打造高效课堂提升教学质量的有效途径

1、打造高效课堂提升教学质量的有效途径促进教师发展和提高要从课堂入手，提高教学 质量也要从课堂入手，因此，追求高效课堂是我们主 任的常规工作。1 在备课上下功夫 作为主任我们必须在备课上下功夫，这是高效课 堂的关键。中心发言人材料。每周的集体备课我1.1 实效备课 集体备课在形式上我们重点抓了教师的备课时 间，备课人员， 们领导都巡视检查， 做好详细的记载， 周末及时总结。 在内容上我们重点从两个方面进行了指导：一个是反重点反思学生在学习过程中出现的问题，讨论如思前一周的上课情况，反思前一阶段备课中出现的问 题， 何解决问题，共同商讨解决的办法。另一个是备这周 的备课内容，因为时间有限，我们要求教

2、师重点研究 的是教学重点和突破重点的方法。1.2 适用教案 改革原有的教案形式，我们已经实施了 3 年，有两种教案形式：既“共享教案” 、“个性书案”。电子共享教案，就是一个学年学科组，每人分单元备课， 组合成一个电子教案集。个性书案，就是教师根据自 己和班级的实际情况，在书上写出的教案，主要有： 教学目标、重点、教学方法、习题的设计等，同时我 们根据需要学校设计了备课空间卡，补充了书上空白 的不足，而且给教师备课以指导。2 在听课上勤深入 作为主任，在“推”推门课和“听”教研课以及 看“展示课”时，我认为应带着自己的“切入点”和 “落脚点”去推、听和看，及时的用科学的思想和方 法指导教师、引

3、领教师。2.1 推门课“推”出的观点，那它就应该是平常、 实惠、有营养。 四推”，我“一推”教师是否规范教 二推”教学设计是否符合教育教学规“推门课”我们“推”什么？如果我们把推门课 比喻成“家常菜” 所以，要做到： 学和规范管理； 律和学生的身心发展特点；“三推”教师是否驾驭了教 材，掌握三点（重点、难点、学科特点） ；“四推”教 师是否注重面向全体学生培养良好的学习习惯。一节 好的推门课就应该是规范、实在、有用、高效。推门课是保证教育教学质量的主要载体和过程形 式，要充分发挥推门课的促动价值，通过推门听课随时搭建起听课领导和授课教师的交流、指导、引领的 平台，及时的渗透科学的思想和方法，体

4、现推门课的 价值。2.2 教研课“研”出的思想 教研课听什么？如果把教研课比喻成家里来了客 人时准备的有几个拿手好菜的一桌丰盛佳肴，那它就 应该是特色、 我“富、多营养。所以，我做到“四听”听”教师的教学思想是否是激励学生，是否是 尊重学生；“二听”教学路子是否以学生为主体， 是否主动参与，逐步尝试，体验感知，快乐合作？是 否教师的角色是在启发、 动是否真实、生动有趣， 过程是否达到知识生成、 学生的终身发展需要？要把教研课定位在课例研究上，是开展课堂教学 的重要的载体和形式， 要积极发挥教研课的研究价值。 通过教研课推动教师的专业对话和学术批评的交流， 自我剖析、各抒己见，献计献策，强化理论

5、与实践的 互动，体现教研课的研究价值。教研课应当以学年学 科组为单位，集思广益，由上课教师内炼后进行，再 由大家交流、反思、提升。学生引领、升华； “三听”教学活 符合科学规律； “四听”教学 能力生成，是否是为了满足2.3 展示课“看”出的理念一看”a展示课看什么？如果把展示课比喻成饭店中推出 的本店特色菜的话，那它就应该是色、香、味俱全的 全营养套餐。所以，要做到“四看” ，我“一看”是否 具有示范和引领作用，能够体现新课程理念； “二看” 是否具有实效作用，能够让学生实实在在的收获知识 和有所感悟；“三看” 是否具有真实性， 能够客观的体 现教与学的真实水平和实际情况； “四看”是否具有

6、价 值性，对促进教学和提高教师素质起到实质性的作用。展示课拒绝作秀、 失真。授课教师力争精益求精， 上出特色水平，上出能力发展，起到示范和引领的作 用。四看”在每次参 与听课之前，首先要在活动前通知给全体教师，让老 师们有章可循， 这样，在课后能及时对照， 及时反思， 和老师在课后交流的时候也好有所参照。另外，我们 在听课过程中也要因人而异，比如，要求全体教师都 要能上出好的 “推门课”，鼓励中、青年教师平时也要 出“教研课”，倡导骨干教师要经常上出 “示范课 经过一段时间的实践，教师们即使在没人听课的时候 也可以按照这些要求自行对照和反思，结合自己的水 ，上出无听课人的 “推门课”、“3 在作业”。教研课”、“展示课”。做文章这三种课的“四推”、“四听”、。改革常规的作业种类以及批改要作业上的要求我们主要是充分发挥班主任老师的 积极性和主动性以及作业的反馈和复习作用。主要采 取了作业三级管理，即：学校特色作业，学年特色作 ，班级特色作业 求。学校特色：日记、写字、写作，改革作文批改， 采取教师批改和学生互评以及学生自评相结合的方 式，培养孩子的能力。学年特色：根据实际情况每个 学年设计统一的作业，批改不做要求。班级特色：班 主任老师根据自己班级的实际有针对性的设计作业。 学校采取检查、展览等方式进行评比。同实施提升教育教学质量的有效之