小学语文教学案例分析――一石击起

1、小学语文教学案例分析 一石击起千层浪笔者在前不久执教小学语文第 八册扁鹊治病这课，在总结全文的时候，问学生： “学完了本课，你有 什么收获和感受？ ”学生小手林立，争着回答问题。A 生说： “我学会了文中的生字词，知道了 讳疾忌医 的含义，就是说有了 病 ,一定要听从大夫的嘱咐 ,老老实实地医治。有了缺点错误 ,也一定要听取大家的 批评 ,认认真真地改过。 ”B 生说： “我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在 的医生强多了，他真了不起。 ”C 生说： “我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接 受别人正确的意见。 ”,（学生们都各抒已见，说得都很好。）突然，

2、学生 D 站起来说： “我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国 去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒 公的寿命吧！生命无价！ ”听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开 座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时， 我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个 安静的手势，说： “同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见 解，并说明理由。 ”（学生稍稍安静）有的说： “扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会 搭上自已的小命。 ”马上就有人提出反对意见： “

3、虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已 知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！ ”紧接着，一学生反驳说： “蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定 是不能救活了。 ”又有一生说： “扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这 样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。”;（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师;我并没有到此为止;急于下结论;而是趁热打铁;让学生在课 后去把自己的想法写下来；写话题目就叫假若你是扁鹊 分析与反思以上教学片段真可谓 “一石击起千层浪 ”;也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的;他们思维的 发散性

4、很强;并富有开拓性;他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代 语文教学的新理念和新思想;以上教学片段主要体现了三个方面的新观念：一、以学生为主体;学生成了课堂的主人翁;而教师却成了课堂的发现 者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有 去干涉学生的学习行为;充分体现了以学生为主;让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了 适当地引导。学生在课堂上尽情地发言;抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做 法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看 法;有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较;可以看出学生是思考了;是

5、探究 了;真正体现了以学生为主体;使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透;并 不是放任学生;而是对教材的开放;对学生评价的开放;提倡多元化教学;这 当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文 人物的不同理解;从不同角度去欣赏。三、重视语文的熏陶作用;注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的 独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调;情感、态度、价值观的教 育;要从学生发展的内在需要出发;注意不脱离语文学科的特点;将价值观的 引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。扁鹊治病是一篇非常有趣的故 事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在本教学片段中;教师在注意上述教学内容的价值取