荷塘月色教案设计

1、第 1 页荷塘月色教案设计一、教学要求：基础知识：(1)字词的理解和运用 ;(2)朱自清和他的散文 ;(3)通感的手法。2. 阅读能力：(1) 学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的 思想感情 ;(2) 体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色 彩。3. 写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。 二、教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含 义，体味作者的思想感情。学习作者运用语言的技巧。第一课时 教学要点：交流研究性学习成果，检查自学情况，讨论 课文的线索和结构，布置讨论题。教学内容及步骤：一、检查研究性学习情况 (部分) ，以学生抢答，教师补 充和订正的方式进行。1. 关于作者

2、：基本情况：朱自清 (1898-1948) 字佩弦， 著名散文家、 诗人、学者、民主战士。 文学研究会早期成员。 江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原 第 2 页名自华，号秋实。生活经历： 幼年受士大夫家庭的传统教育， 1916 年中学毕业考入北京大学哲学系。 1920 年毕业后在江、 浙的中学任教，极受欢迎。 1925 年任清华大学中文系教授。 1931-1932 年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在 清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容 多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清 华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直 爱国，参

3、加过“五四”和“一二九”运动，但阶级的局 限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教援期间，思想有较 大转变。 1948.8.12 病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝 美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱 国主义精神。评价影响： 别了，司徒雷登 （） 赞扬他有骨 气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现 了我们民族的英雄气概”。2. 代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等 著作，大都收入四卷本朱自清文集 （1953 开明书店 ） ，散 文代表作有背影 春绿荷塘月色灯影桨声里的 秦淮河威尼斯。兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散 文代表作一下子记牢 ?参考办法： 朱自

4、清目送父亲的 背影 在远方消失， 春终于来到了，到处都是酽酽的绿 ，他 先去观赏荷塘月色 ，再去泛舟灯影桨声里的秦淮河 ， 最后来到了美丽的威尼斯 。（ 情节串联法 ）第 3 页二、朗读课文，检查早自习自学情况：1. 播放朗读磁带。板书课题及作者：荷塘月色朱自清1927 年 7 月，作于北京清华园指定三名学生接力朗读， 教师 正音。2.抢答：词语解释幽僻（y o upi ）:幽静，偏僻 （幽：深 远的、隐蔽的）。蓊郁（w e ngy u ）:树木茂盛的样子。苍茫： 空阔辽远，没有边际。弥望：满眼 （充满视野 ）看到。 （弥： 满）田田：形容荷叶相连的样子。袅娜（ni a o）:柔美的样子。 风

5、致：美的姿态。美好的容貌和举止风味；风趣三、作品结构分析。教师启发指导： 荷塘月色共 8 个自然段，每段自有 共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文 字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8 个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我 们对内容的分析和对主旨的探索。第一步，让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。第 1 段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境： “颇不宁静”）去荷塘第 2 段通往荷塘的小路、树木、月色。第 3 段行在小路时的感受。 （ 追寻清冷、幽僻的环境 ）第 4 段荷塘美丽的景色。观荷塘第 4 页第 5 段流泻的月光，塘中的月色。第

6、 6 段荷塘四周的景物。 （ 在月下观察、感受到的 ）第 7 段联想古代江南采莲的旧俗。第 8 段在思乡与遐想中踱回家门。第二步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第2 6段显然是文章的主体内容， 应归为一部分。 第 1段是“引子” 也应独立。第 78 段由现实写及想象中古时候的旧俗，突 转一笔 （回到家门 ） 收束全篇。这样分析，全文确实应划为三部分：第一部分 （第 1段）写“观荷缘起 （情）第二部分 （第 26 段）写“荷塘月色” （景 ）第三部分 （第 78 段）写“景中人” （情 ）四、小结写作 线索。这个问题，实际上是在“结构分析”过程中就可以得到 解决的 ; 这里，再小结一下。教法

7、上由教师主述或由学生讨 论均可。很可能学生在认识上有争议，教师应允许学生发表 意见，只要言之有理，不出现科学性错误就行。教师小结：荷塘月色的行文线索，很有特色，如同 经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，作者 欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，作者的游踪、 对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的， 所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。第 5 页（ 注：上段文字中加引号一句可作为板书 ） 五、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行 讲析，让学生反复体会。分析直接抒情的语句 （ 让学生按行文先后摘选 ）1.全文首句“这几天心里颇不安静”。 这是份量很

8、重的一笔，可见“文山情生”。 起笔这样写的目的是什么 ?（提问 ） 不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这 也正是夜深人静出游荷塘的缘由 （欲排遣苦闷之情 ） 。至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此 可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情 况（ 教师要帮助学生抓要点，防止说开而不可收 ） ，进而说明 当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼， 目睹过“三一八”惨案的全过程 （他那天参加了请愿游 行） 。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治 ; 他虽然是小资产阶 级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他 很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的

9、统一和民主的 实现。“四一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里 是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些 什么，但似乎什么也没有明白” 。 按他当时的思想境界 （“我 只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”见陈竹 隐忆佩弦 ） 是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具， 荷塘月色 的诞生是很自然的。 第 6 页用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十 分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷 塘月色之美，要发思古之幽情了。2.第 3 自然段，作者在路上一段抒情独白 （ “路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”）这一段抛开了写景，

10、句句都在内心活动。这样写，是不 是偏离了文章的中心呢 ?（ 提问）要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在 联系： 抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的 自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态 烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里 独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现 实的不满吗 ? 从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但 从时空上看， 这一段与第 2 自然段是同步的。 实际上，这“情” 还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路 上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢 ?说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在 分析时不能草率。在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识 ; 它与第 2 自然段有什么关系，则容易 被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续， 2、3 段便浑 第 7 页成一体了 （ 再次证明第 3 段并非“游离”出来的段落 ） 。这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不 能自拔。他要追寻美来，反映了不满现实而又幻想超脱现实 的心态。六、小结、布置作业。通过对全文结构的分析，我们对 荷塘月色的内容、写作