传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)_(3).doc

1、作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）作业题目：通过课堂观察和研修学习， 剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。1. 作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合；（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2. 成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称： 秋天的雨姓名：吕桃吉工作单位：西盟县民族小学学科年级：三年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为

2、线索， 将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。 . 设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独

3、特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）一）知识与能力 1 、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2 、读懂课文，感受秋天的美好。 3 、积累好词佳句

4、。（二）过程与方法 1 、播放课件，感受景色的美。 2 、品读课文，感受语言美。 3 、动情朗读，体会秋雨的美。（三）情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本班学生整体基础均衡，在正确流利地朗读课文，掌握生字词语及积累好词佳句方面做得比较好；但在体会文章表达的思想感情方面，理解不透彻，课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来一定的挑战。四、教学过程（设计本课的学习环节， 明确各环节的子目标， 画出流程图）、检查预习情况各小组长检查并汇报组员预习情况，坚持预习， 培养自觉学包括生字和课

5、文。习的习惯。通过预习课文，同学们还记得课文是在课前预习课文的基础上，二、复习导入从哪几个方面写秋天的雨吗？学生畅陈述课文，在学生头脑中形所欲言。成一个整体的意识。三、品析第二自然段，过渡：秋天的雨1.学生汇报。 2.这些漂亮的颜色分别学习第二段时， 紧扣了是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋给了谁呢？用自己的话简单说说。3.“颜色” 这一重点， 通过找天的大门，现在你最想看什么？（秋天自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢颜色词， 品读美句， 看秋景的色彩） 师范读第二自然段， 同学们闭的句子用 “” 划下来并多读几遍。图，仿说秋色语等方式让学上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？四、学习第三自然段

6、，感受秋味五、学习第四自然段，感受秋趣六、总结、拓展你们仿佛看到了怎样的秋天？、检查预习情况二、复习导入4.学生汇报喜欢的句字，师通过各种生在自然而然中理解了 “五方法引导学生入情入境地朗读，读出彩缤纷” 的含义， 深刻感悟感情。 5.句子对比（出示句子）如果到秋天的美，并通过练说、老师把这两句话中的一些词去掉， （扇朗读等，使学生的思维得到哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为充分拓展，情感得到尽情发什么？ 6 、学生继续汇报自己喜欢的挥。句子， 教师做适当指导 9、仿说句子。1.指名学生朗读第三自然段，其他学调动学生的生活经验，生认真听，说说你闻到了什么气味。从而自然地理解了 “小朋友2 、学生

7、汇报闻到的气味，重点引导的脚常被那香味勾住” 的含学生理解“被勾住了” 。 3 、你现在义，加深学生对秋天的喜爱的心情怎样？ （快乐、 兴奋），学生带之情。着乐的心情齐读第三自然段。师生合作， 教师引导学1、用自己喜欢的方式读第四自然段，生放飞想象， 并根据自己的独特体验， 自由组合， 表演思考小动物和植物都做了哪些准备？对话内容，既体现个性化的2 、学生汇报。3、师生合作演动植阅读特点，有加深对文本内物过冬的情景。容的理解，让学生享受阅读的乐趣3、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开引导学生回顾全文， 激了秋天的大门，使我们看到了美丽的起学生喜爱秋天、 赞美秋天秋色，闻到

8、了香甜诱人的气味，还听的激情，实现工具性和人文到了充满关爱的声音，你有没有话想性的和谐统一。对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。4、全班交流。三、品析第二自然段，过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩） 师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？四、学习第三自然段，感受秋味方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 5.句子对比（出示句子） 如果老师把这两句话中的一些词去掉， （扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？ 6 、学生继续汇报自己喜欢的句子， 教师做适当指导 9、仿说句子。的句子用 “” 划下来并多读几遍。1

9、.指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。4.学生汇报喜欢的句字，师通过各种给了谁呢？用自己的话简单说说。自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢五、学习第四自然段，感受秋趣六、总结、拓展你们仿佛看到了怎样的秋天？五、教学策略选择传统文化融合的设计教师活动预设学生五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革， 配置学习资源和数字化工具， 设计传统文化融合点）教师活动预设学生活动设计意图、检查预习情况各小组长检查并汇报组员预习情况，坚持预习， 培养自觉学包括生字和课文。习的习惯。通过预习课文，同学们还记得课文是在课前预习课文的基础上，二、复

10、习导入从哪几个方面写秋天的雨吗？学生畅陈述课文，在学生头脑中形所欲言。成一个整体的意识。三、品析第二自然段，过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？1.学生汇报。2.这些漂亮的颜色分别学习第二段时， 紧扣了3.“颜色” 这一重点， 通过找颜色词， 品读美句， 看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了 “五彩缤纷” 的含义， 深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。调动学生的生活经验，从而自然地理解了 “小朋友2 、学生汇报闻到的

11、气味，重点引导四、学习第三自然段，感受秋味的脚常被那香味勾住”的含学生理解“被勾住了”。 3 、你现在义，加深学生对秋天的喜爱的心情怎样？ （快乐、 兴奋），学生带之情。着乐的心情齐读第三自然段。五、学习第四自然段，感受秋趣六、总结、拓展你们仿佛看到了怎样的秋天？师生合作， 教师引导学生放飞想象， 并根据自己的1、用自己喜欢的方式读第四自然段，独特体验， 自由组合， 表演思考小动物和植物都做了哪些准备？对话内容，既体现个性化的2 、学生汇报。3、师生合作演动植阅读特点，有加深对文本内物过冬的情景。容的理解，让学生享受阅读的乐趣3、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开引导学生回顾全文， 激了秋天的大门，使我们看到了美丽的起学生喜爱秋天、 赞美秋天秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听的激情，实现工具性和人文到了充满关爱的声音，你有没有话想性的和谐统一。对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。4、全班交流。六、