教师资格证教育心理学总复习资料

1、2021-6-141第一章 绪论 教育心理学 教育心理学研究对象、范围 六种研究方法的定义 教育心理学发展历程 学习学校教育心理学的意义2021-6-142 第二章 现代心理学的教育观 第三章 教育目标和教师发展的心理学分 析 第四章 认知和社会发展教育 第九章 学生的个别差异与教育2021-6-143第二章 现代心理学的教育观 教育、学校教育、教学、课程的概念； 学校教育对学生个体发展的影响； 学生群体心理特征； 教师角色与教师心理； 期待效应；2021-6-144第三章 教育目标和教师发展的心理学分析 教育的最终目标； 布鲁纳的教育目标观； 教师发展的方向； 教学目标的心理功能； 教学目标

2、的选择标准； 教育目标分类理论2021-6-145第四章 认知和社会发展教育 儿童心理发展的一般原理； 制约儿童发展心理发展的因素； 儿童心理发展的年龄特征； 皮亚杰认知发展论及教育意义； 埃里克森心理社会发展期理论； 柯尔伯格的道德发展理论。2021-6-146第九章 学生的个别差异与教育 性别差异 特殊儿童心理特点与教育 因材施教 认知风格的类型2021-6-147 第五章 学习的基本理论 第六章 学习的迁移、保持和遗忘 第七章 不同类型的学习 第八章 影响学习的心理因素2021-6-148第五章 学习的基本理论 学习的定义 刺激反应的联结学习理论 认知结构学习理论 掌握学习理论 指导学习

3、理论 人本主义学习理论2021-6-149第六章 学习的迁移、保持和遗忘 学习迁移的概念和类型 学习迁移的理论 影响学习迁移的主要因素 传统遗忘和保持理论 动机性遗忘理论/记忆信息加工模式理论/有意义保持与遗忘理论 认知结构变量2021-6-1410第七章 不同类型的学习 知识的掌握 技能的形成 解决问题和思维能力的培养 态度和行为方式的学习心理防御机制2021-6-1411第八章 影响学习的心理因素 学习动机的概念与类型 学习动机的培养和激发 学习的注意状态 如何培养学生的观察力 学习疲劳与焦虑 学生积极自我意识的培养 个别差异因材施教2021-6-1412 第十章 教学设计与课堂管理中的

4、心理学原理 第十一章 学习结果的测量与评定2021-6-1413第十章 教学设计与课堂管理中的 心理学原理 课堂教学的心理气氛 良好课堂管理的原则 教学设计 课堂教学的组织形式2021-6-1414第十一章 学习结果的测量与评定 学习测量和评定的主要功能 学习评定的分类 有效测验的必要条件 常用的测验方法 常见的学习评定量表 影响学习测量和评定的心理因素2021-6-1415人人 物物 贡贡 献献 表表2021-6-1416 桑代克桑代克 教育心理学创始人； 刺激反应联接学习理论最初的代表人物； 提出“尝试与错误”的学习理论； 他的学习理论是第一个系统的教育心理学理论； 第一个提出“迁移”概念

5、。 提出学习迁移理论共同要素说2021-6-1417 布鲁姆布鲁姆 教育目标分类； 认知教学目标六项； 掌握学习理论； 将学习评定分成三类。2021-6-1418 加涅加涅 学习结果分类； 指导学习理论； 垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者； 代表作学习的条件。2021-6-1419 布鲁纳布鲁纳 认知发现学习； 代表作教育过程； 提出儿童思维发展的三个阶段(动作性、映像性和象征性)；2021-6-1420 奥苏贝尔奥苏贝尔 认知接受学习理论(有意义接受学习理论)； 有意义保持和遗忘理论； 提出了三个主要影响迁移与保持的认知结构变量2021-6-1421 珍妮特珍妮特沃斯沃斯 教育目标的“三重

6、四面”(P62) 泰勒泰勒 学习目标之父(P72) 马杰马杰 学习目标三要素(行为、条件、标准)(P76)2021-6-1422 柯拉斯沃柯拉斯沃 情感的教学目标分类(P83) 齐卜勒齐卜勒 心因动作的教学目标分类(P84) 皮亚杰皮亚杰 认知发展论(P97)2021-6-1423 埃里克森埃里克森 心理社会发展期理论(P107) 柯尔伯格柯尔伯格 道德发展理论(P112) 巴甫洛夫巴甫洛夫/华生华生 经典条件反射学习理论(P137)2021-6-1424 斯金纳斯金纳 操作性条件反射学习理论(P141) 班杜拉班杜拉 社会学习理论(替代强化学习/符号强化)(P143) 马斯洛马斯洛 人本主义

7、心理学代表人物； 需要层次论2021-6-1425 贾德贾德 学习迁移的概括化理论(P216) 艾宾浩斯艾宾浩斯 遗忘曲线(P226) 弗洛伊德弗洛伊德 动机性遗忘理论(P235)2021-6-1426 史莫克史莫克 为教师利用班集体的作用提高教学效率提出建议(P27) 莫雷若莫雷若 提出了了解非正式学生群体的方法社会测量法(P31) 威特金威特金 最早研究认知风格； 把认知风格分为场依存和场独立2021-6-1427 吉尔福特吉尔福特 最早关注“求异思维”(P412) 卡根卡根 提出冲动性思维和反省型思维两种认知风格(P415) 荣格荣格 将人分为内倾和外倾两种心理类型(P416)2021-

8、6-1428 推孟推孟 提出“智商”(P491) 韦克斯勒韦克斯勒 提出“离差智商”(P492) 凯勒凯勒 个别化教学系统(PSI)(P452)2021-6-1429 埃里克森关于人的发展理论，是以精神分精神分析析的原理为基础； 埃里克森的人格发展的核心原理是新生论新生论原理原理； 学习学习是心理学，特别是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域； 学习理论学习理论是学校教育心理学中最重要、最核心的理论；2021-6-1430 形式训练说的心理学基础是官能心理学官能心理学； 最早强调内部心理结构并以此来解释学习过程的心理学流派是格式塔流派格式塔流派； 关系理论的提出者是格式塔心理学家格式塔心理学家

9、； 被称为“第三力量”的心理学流派是人本人本主义心理学主义心理学； 在所有的认知风格中，最著名的是场依存场依存和场独立和场独立。2021-6-1431真真 题题 讲讲 解解2021-6-1432拿分技巧1. 以关键词为核心关键词为核心，组织拓展相关语句。2. 分段分点分段分点 1.* (1)* 2.*2021-6-1433拿分技巧3. 套话4. 千万别空着千万别空着2021-6-1434建 议 以教材为本，以资料为纲以教材为本，以资料为纲。 以知识点为本，以习题为纲以知识点为本，以习题为纲。 每一个知识点要求至少有印象，能复复述其核心观点或者关键词述其核心观点或者关键词。2021-6-1435

10、 资料下载资料下载： 公共邮箱： 密码：123456abc 说明：公共邮箱有我个人的所有的资料说明：公共邮箱有我个人的所有的资料及课件。及课件。2021-6-14362021-6-14372021-6-1438 第十章 教学设计与课堂管理中的 心理学原理 第十一章 学习结果的测量与评定2021-6-1439 桑代克桑代克 教育心理学创始人； 刺激反应联接学习理论最初的代表人物； 提出“尝试与错误”的学习理论； 他的学习理论是第一个系统的教育心理学理论； 第一个提出“迁移”概念。 提出学习迁移理论共同要素说2021-6-1440 加涅加涅 学习结果分类； 指导学习理论； 垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者； 代表作学习的条件。2021-6-1441 布鲁纳布鲁纳 认知发现学习； 代表作教育过程； 提出儿童思维发展的三个阶段(动作性、映像性和象征性)；2021-6-1442 珍妮特珍妮特沃斯沃斯 教育目标的“三重四面”(P62) 泰勒泰勒 学习目标之