同分母分数比较大小

1、第4课时同分母分数比较大小教学内容教科书P93例6及“做一做，完成教科书P95“练习二十”第68题。教学目标1. 进一步会读、写几分之几的分数，能比较简单的同分母分数的大小。2通过小组合作学习，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。3在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，获得运用知识解决 问题的成功体验。教学重点掌握比较简单的同分母分数比较大小的方法，并能进行大小比较。教学难点理解比较简单的同分母分数大小比较的方法。教学准备课件，长方形纸片。教学过程一、出示课件，明确目标课件出示教科书P93例6。课件出示i 6 i涂一涂，比一比。指名学生用分数表示出涂色部分，并说一说

2、这两个分数的各部分名称。师：你知道这两个分数谁大谁小吗？今天我们一起来研究怎样比较分母相同的分数的大 小。（板书课题：同分母分数比较大小）二、比较同分母分数大小231 出不一和一 O55师：这两个分数哪个大？你是怎样想的？（1）让学生拿出长方形纸涂一涂，借助宜观操作说明比较结果。（2）小组内相互交流。231【学情预设】预设1：从幺和二里而各包含几个;来考虑。若学生没有想到，可提示学 生结合分数的含义来比一比。预设2：把两张相同的长方形纸各平均分成5份，一张把英中的2份涂上颜色，另一张 把其中的3份涂上颜色，比较涂色部分的大小。（3）同桌之间结合分数的含义再相互说一说。23小结：-。6 6预设2

3、：:是6个;，；是5个;，所以6666o 6预设3：整体与部分比较来说明结果。平均分成6份，左边都取走，比右边只取其中的5份要多，所以-o6 6师：当一个分数的分子与分母相同时，取的份数与分的份数同样多，就是1。（板书） 你能举例说一说还有哪些分数等于1吗？师：通过多种思路的比较，我们都可以得到（板书）6 6（3）同桌之间再次说一说各自是怎么比较的。3. 初步概括。师：通过两组分数的比较，你发现了什么？指导全班交流，引导归纳同分母分数大小的比较方法。小结：同分母分数比较大小，分母相同，表示平均分的份数相同，每份一样多，分子越 大表示取的份数越多，分数就越大。4. 归纳方法。回顾前几节课所学的内

4、容，全班交流总结目前所学的分数比较大小的方法：分子为1 时，分母越大，分数反而越小：分母越小，分数反而越大。分母相同时，分子越大，分数就 越大：分子越小，分数就越小。（板书）【设计意图】学生通过折纸、涂色来学习几分之几分数的大小比较方法，降低了难度， 更有助于学生对分数的形象感知，丰富了表象。同时也让学生初步体验到一个分数的分子与 分母相等时，就表示把一个东四平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1,为 后面学习T减几分之几”做准备。三、课堂练习，巩固新知识1. 完成教科书P93下而“做一做第1、2题。（1）学生独立完成。（2）展示交流。师：分数是多少？你是怎么想的？又是怎样比较的？引

5、导学生说淸楚写分数的依据，表达比较大小的方法。2. 完成教科书P95“练习二十”第6题。学生独立完成，集体交流做法。师：你是怎么看出来的？【学情预设】预设1：结合图形说一说。54第一小题：同样大小的正方形纸，平均分成9份，怎占了其中的5份，而一只占了其9954中的4份，5份比4份要多，所以-99第二小题：把正五边形平均分，丄是5份中的1份，丄是2份中的1份，图中涂色部52分就可以明显看出2份中的1份更多，所以丄-o99第二小题：丄是把V平均分成5份，取其中的1份，丄是把T平均分成2份，取其中52的1份。都是取1份，但是平均分的份数越多，那么1份就越小，所以-0第二小题：分子为1的分数比较大小，

6、分母越大，分数就越小，所以-o52教师组织学生表达自己的想法，最后小结。小结：比较分数的大小时，首先我们要明确分数表示的意义，然后根据意义总结出比较大小的方法，最后解决比较大小的问题时就更便捷了。3. 完成教科书P95“练习二十”第7题。师：你能从图中读出哪些分数？321【学情预设】爸爸吃这块月饼的-，妈妈吃这块月饼的一，小朋友吃这块月饼的-。888师：剩下的是这块月饼的几分之几？你是怎么知道的？【学情预设】预设1：根据图形分析。盘中还剩下2块，所以还剩下这块月饼的28。预设2：通过计算得到。这块月饼平均分成了 8块，爸爸吃3块，妈妈吃2块，小朋友2吃1块，所以剩下8-321=2 （块），也就

7、是这块月饼的一。8师：你能比较这三个分数的大小吗？学生独立完成，集体交流。学生发言时教师注意提醒：比较大小时，说一说比较大小的方法。4. 完成教科书P95“练习二十“第跡题。师：这些都不是平均分的，能不能用分数表示呢？学生独立思考，想好之后，组织学生小组内交流。【学情预设】预设1：学生会直接数格子，不注意是否平均分。教师可追问：“不是平 均分，能用分数表示吗？启发学生：“移一移，变换一下，会不会就平均分了呢？ “ 预设2：发现可以把这些涂色部分通过平移或旋转的方法转化成整齐的图案。 逐题分析，集体讲解。教师及时总结：同一幅图，可以用不同的分数表示，观察的角度不同，会有不同的结果。 移一移，变换一下也是解决问题的好方法。【设计意图】通过练习，引导学生对本节知识回顾整理，引导学生加深对几分之几的分 数的认识和同分母分数比