以身立教-为人师表-用心育人

1、以身立教 用心育人 有人说，教师手中的粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗水；有人说，教师身后 的黑板写下的是真理， 擦去的是功利；有人说，教师面前的讲台， 举起的是别人， 奉献的是自己。 这些都是对教师这个职业的生动写照， 是伟大师德的体现。 要想 成为人民满意的教师， 就必须具有高尚的师德， 为此“学规范， 重操守，树形象” 主题教育活动在我县教育系统全面展开。在活动中，我们人人争做师德的楷模， 我们正用自己的实际行动诠释着新时代师德的内涵， 在教育岗位上谱写着一曲曲 平凡而感人的园丁之歌。一、勤恳敬业，乐于奉献，对每一位学生负责任。 热爱和忠诚于教育事业是教师做好一切教育工作的前提。 试想一位教

2、师如果 不敬业乐教， 在工作上就失去了动力和热情， 甚至视自己的劳动付出为一种痛苦 的负担，又怎能把工作做好？勤恳敬业是教师在工作中流露的优秀品德和人格。 敬业的教师，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，以高度的 责任心和事业心，努力将教育工作做好。选择了教师职业， 也就选择了自觉奉献。 有位辛勤耕耘了三十多个春秋的教师曾这样说道：“我所从事的事业，就像一条射线，只有起点，没有终点”0我们应象陶行知先生讲的那样“捧着一颗心来，不带走半根草去” 。我工作在一个和谐、 奋进的集体， 我身边有许多可敬可爱的教师， 他们把自 己的精力都放在了教育工作上， 把自己的热情都倾注在了学生的身上

3、0 年近六旬 仍耕耘在教育第一线的数学教师杨旭深； 妻子的病榻前仍心系学生的高一年级主 任尹学东；舍下刚满月的孩子毅然接下高三教学任务的英语教师李红； 拄着双拐， 忍着脚痛没有给学生耽误一节课的老教师马怀青； 因为工作推迟婚期， 克服夫妻 两地分居困难连续几年担任高三班主任的青年教师刘恩田； 不论刮风下雨、 地冻 雪飘，遇到节假日不论有无自己的课，只要学生在校，他就必须到校，看着学生 平安上课、教师按时到岗、环境整洁有序，他才能心安，这就是高一年级主任房 克森，就在五月份一个周三，晚自习刚刚上课，房主任正准备回家，在校门外发 现两个学生步履蹒跚，满身酒气。他又气又急，气的是多次找他们谈心，耐心

4、教 育仍反复犯错， 急的是学生喝酒损坏身体。 他打车将两个孩子交到家长手里， 才 安心回家。为了学生好好学习，为了老师安心工作，为了学校和谐发展，尽管牺 牲了许多休息时间，但他无怨无悔 !这样的事，这样的人，在我们每个学校， 我们每个人身边都发生着， 存在着。 每每提起，都让我们感动不已。正是这些爱岗敬业、克尽职守的同行，让我再一 次找到了做一个人民满意教师应有的行为准则。 那就是为了事业甘愿奉献， 勇于 付出。正因为六中有了这样乐于奉献、 高度负责的教师队伍， 所以学校才飞跃式发 展，我们六中的学生不是成绩最好的，但却是最文明的。克服生源差的困难，学 校的高考成绩也逐年提高， 2012 年高

5、考又创新高， 二本以上录取人数达 309 人， 其中一本上线人数为 98 人， 600 分以上 18 人，重点班二本上线率达 98% 。二、关爱学生，尊重人格，对每一位学生讲公正。师爱是师德的核心， 教师的工作就是用爱去滋润每一个学生的心田， 用心去 启迪每一个学生的自信， 虽然有时也会因学生的不理解而埋怨， 因他们的退步而 急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起 一种强烈的责任感， 这强烈的意识不断激励我以真诚去面对每一个学生。 我坚信， 我一定能以一片至真至诚的爱心感动我的学生。第一，爱学生就要对学生信任信任是沟通师生心灵的钥匙， 信任是激励学生的动力。 爱

6、心，不仅是口头上 的表白，她还是学生自卑时的鼓励的话语， 是学生取得好成绩时一个微笑的回报， 是学生惧怕困难时一个信任而坚定的目光。 比如，我们班有一名学生性格内向胆 小，平时不敢大声说话，课堂上发言更是让人着急，他本人也十分苦恼，在课上 我提问一个简单的问题，他答的对但声音很小，我就鼓励道：你答的多好呀，再 大点声，让同学们都听见好吗？他声音宏亮地重复了一遍， 同学们响起了一片掌 声，从此，我把对他提问的难度逐渐加大，一次次成功的体验之后，他不怕回答 问题了，信任和鼓励帮他找回了自信和勇气。第二，爱学生就要对学生公平。 苏霍姆林斯基说：“尊重别人的长处，在任何情况下都平等对人，才是道德 高尚

7、的人。”我总是告诫自己：不管学生听话还是不听话，学习好还是学习差， 都不能戴有色眼睛去看人， 真正从人格上尊重自己的学生， 平等地对待每一位学 生。可以批评学生，但不可以歧视学生。有这样一位老师，进行练习环节时，她 按照座位的次序进行课堂提问， 当轮到一位学习成绩较差的学生时， 她却故意挑 过这个学生，结果令这位学生十分沮丧。 这位老师的做法， 严重地挫伤了学生的 自尊心，而且也让其他学生觉得老师的做法有失公允， 给师生关系蒙上了一层不 和谐地阴影。第三，爱学生就要对学生宽容。世界上最宽阔的是海洋， 比海洋更宽阔的是天空， 比天空更宽阔的是人的心 灵。所以，在与他们的相处中，我始终想着两句话，

8、那就是“假如我是孩子”“ 假如是我的孩子”。 这样的情感使我对他（她）们少了一份埋怨，多了一份 宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。而讽刺、 挖苦、辱骂、体罚学生，是和宽容学生根本对立的， 是与教师规范是背道而驰的。第四，爱学生就要对学生严格。 严出于爱，爱寓于严，严爱相济，才能教育好学生。爱与严是教师对学生完 整的教育。但这爱，既非溺爱，也不是偏爱；这严， 既非严厉，更非严酷。这爱， 要爱在心里，只有爱在心里才暖；严，要严在行动上，只有严在行动上才实。三、严于律己，以身作则，为每一位学生做表率。 为人师者，被学生所尊重，所崇拜，所爱戴，绝大多数学生都把教师作为自 己

9、学习的榜样和模仿的对象。教师的品德修养，言谈举止，衣着打扮，性格爱好 等，无不影响着学生，这就要求教师在平时的工作和生活中要处处以师德为准绳， 严格规范自己的行为，以免给学生带来负面影响，某些个别教师， 认为自己是教育者， 只要将道理白个给学生就可以了， 而自 己的言谈举止随意性较大。殊不知，不重身教的老师，在学生中树不起威信，说 了学生也不听，正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。 ”因此树人者，首先自树。叶圣陶先生曾诚恳地讲： “凡希望学生去实践的， 我自己一定要实践，凡劝诫学生不做的，自己一定不做。 ”教师要身体力行，善 于利用生活中的细节以人格的力量去感染学生。 不论是工作中还是生活方面， 我 非常注重自己的一言一行， 如劳动时， 我不是站在一旁当指挥， 而是积极投身其 中；要求学生不迟到，每次我会提前 5 分钟站在教室里；要求学生文明修身，自 己就要讲礼貌，谈吐文雅；要求学生衣着朴素、大方，自己就要端庄、整洁；要 求学生言行一致， 自己也要表里如一； 要求学生升旗时不说话， 我们教师也不说话；要求学生不许校内骑车，我们教师就要进校门下车。这些表率行为，在悄无 声息的耳濡目染中， 受到了无声胜有声的教育效果， 从而培养和提高了学生的自 我养成素质。四、道德高尚，廉洁从教，为每一位学生塑品德 我很喜欢汪国真的我不期望回报 送给大家，希望与大家共勉： 给予你了我便不