乡土资源在幼儿园美术教育中的运用共5资料

1、乡土资源在幼儿园美术教育中的运用当前，优秀的幼儿园教材如雨后春笋不断出现。然而由于地域性的 限制，这些教材各地在选用时都存在较大的局限。鉴于此，教师可以在教 学中对教材中地域性不强的部分进行增删，对本地区的历史、文化、地域 和自然景观等乡土资源进行挖掘，补充到教材中，让幼儿园进行的幼儿美 术活动和社会的生活、现实和大自然相贴近，使家乡的乡土资源文化和自 然的资源交互发生作用，让孩子在发生作用的文化中进行探究和创造，激 起他们向往美的意识， 培育他们乐在其中的创作激情， 进而使其个性张扬， 开启智慧。一、在亲近名胜风景中培育审美素养 在幼儿园的艺术教育中，关于培育孩子的审美的感受技能应当作为中

2、心地位体现。孩子审美素养培育的一个重要途径，就是设法使孩子感受、 亲近和欣赏大自然和人文名胜景观中美好的事物，接受艺术的陶冶。家乡 江苏省海安县属长江三角洲经济区，为上海辐射地带，是中国著名的教育 之乡、装备制造之乡、建筑之乡、茧丝绸之乡、河豚之乡、纺织之乡、花 鼓之乡、紫菜之乡和长寿之乡。位于城北的青墩遗址是一处闻名全国的新 石器时代遗址，文化堆积属于良渚文化范畴；江淮文化园悠久的历史古老 的文明，让江淮大地上的海安更具风采；苏中七战七捷纪念馆更是全省的 爱国主义教育基地等。这些名胜风景是我们地利人和的美术教育的资源。 因而，我们教师应当领着孩子走出去，放心大 ?地让孩子去潜移默化体会 美。

3、例如在参观“江淮文化城”的活动中，当孩子们来到城中的白龙故里 景区、先贤景区、凤山书院景区和中国名人艺术馆群景区时，情不自禁地 欢呼着：“这里真是太大、太美啦，和电视里的皇宫一样啦。”在惊呼后 又是别样的体会：“美丽的彩画是印上的”“贴上的”“画上的”毫 无拘束地欣赏交流、沟通互动，孩子的思维和想象得到了拓展，孩子内心 的特别感受得到了释怀，这就为孩子进行绘画的表现和创作做了重要的知 识和技巧的储备。对家乡特色的资源进行适当挖掘，并纳入到美术方面的园本课程中， 使孩子在看得见、摸得着的场景中体会事物，其获得生动体验的经验被积 累下来，对他们进行艺术的创作和增加艺术创作的表现力有很大的帮助。二、

4、在乡土资源挖掘中充实美术内容 在教学活动中，美术教师期望丰富幼儿的美术活动内容与形式离不开 乡土资源，而乡土资源也是美术活动具备园本特色的根基。海安生产的高 档面料、天然彩丝服饰等茧丝绸产品远销欧、美、日、韩等 20 多个国家 和地区，聪明的海安人把“丝路”越走越宽，目前的海安丝绸已经不是传 统意义上的丝绸产品，其内涵已经扩大为把丝绸工艺与数码技术结合起 来，开发了真丝书画、真丝壁纸，开拓了丝绸文化产品新领域，丝绸产品 的美感更强烈，在情和形之意象的融合层面，生命活力四射。教师将丝绸 文化资源渗入于美术教学中，如让孩子参与“真丝壁纸”“我的真丝书 画”设计品牌标志的活动等。同时在美术教学中向孩

5、子讲授真丝书画制作 浅显知识，在多媒体上播放各种不同的真丝壁纸和书画。色彩的艳丽和图 案的深深寓意对孩子产生了极大的吸引力，他们的学习兴趣和创作的冲动 被充分的激发。 海安县曲塘镇， 是千年历史名镇。 素有“金姜堰、 银曲塘” 和“卖不尽的西北，买不尽的东南”之美称。古老的吴越文化和渊源绵长 的江淮文化，历经千载交织融汇，积淀而成多姿、多元，如今，曲塘还保 留着龙舞、苍龙舞、江海评书、扬剧等民间文艺等。在教学中，将这些地 方的文化景点和民俗特色制成 PPT文件，使孩子们在欣赏中增长鉴赏美的 技能。不仅如此，还在课余的时间，要求孩子和家长到县城和曲塘、李堡 等地实地参观。孩子参观后创作出海安“繁

6、华的街景”“海安博物馆的屋 顶”“曲塘镇一角”等图画，表现出家乡的美。这些活动，孩子爱家乡和 建设家乡的情感得到有效的培育。传统节日集中体现的是民族文化和民间 美术的精粹。在节日中，我们带领孩子一同参加家乡的“苍龙舞大 会”“黄龙舞荟萃”“江海评书比赛”“踩高跷”“端午节”“婚嫁” 等各种活动，我们先是要求孩子观看节日的活动，然后进行绘画教学“风 风火火苍龙舞”“踩高跷”，下手制作“元宵节彩灯”“裹粽子”等物 品，激发孩子爱本地乡土文化的艺术感情， 唤起孩子表现和创作美的冲动， 为进行美术绘画教学打好坚实的基础。三、在传统节日参与中凸显美术情怀 传统节日集中体现的是民族文化和民间美术的精粹。在

7、地球上，不管 是哪个民族或者是有人群的地方，都会存在自身的民俗文化和风俗。海安 县虽然地处上海辐射区，但是民间传统的过节习俗还是保留着，其艺术文 化的诸多信息也被保留了下来。鼓励孩子参与和描绘这些节日活动和景 象，可以使孩子获得表现美的技能和创造美的技能。如在端午节时，教师 就可以率领孩子走进社区村居，让他们详细了解家乡端午节的习俗，在和 家长协调安排的基础上，让孩子和大人们一起过端午节，进行诸如门上插 艾草，裹粽子的活动，让孩子对端午文化的底蕴有初步的认识和了解。节日过后，要求孩子将自己家庭的过节情况在全班交流，“你家的端午节有 哪些活动？你都参与了吗？”在孩子已经有的生活经验中，让他们捕捉

8、灵 感，要求他们以家乡人热热闹闹过端午节为题材，进行绘画创作，用美术 的言语再现家乡人民喜庆节日的场景。孩子们凭着预先的亲自参与活动的 体验和感知，他们的想象力十分丰富，在他们的画笔下，有的是栩栩如生 似乎舞蹈着的粽子对孩子们涌现的大量的作品，教师要准备一块展 板，标明“欢乐端午节”的主题，展示孩子们的作品，让他们之间相互观 赏和评价，使孩子对美的表现力达到一个新的高度。另外，教师还可以结合过年的习俗开展“年味糖果”制作活动；在正 月十五的元宵节开展做花灯和赏花灯的活动等，让孩子充分展开想象和创 作的空间并加强拓展，使孩子美术创作的内容得到进一步丰富，其爱家乡 的感情进一步得到深化。概括起来说，乡土资源为孩子的艺术活动和创作供给了多姿多彩的天 然材料，教师需要贴近孩子生活，调动起孩子的思维创新和操作的兴趣以 及活动参与的主动性，孩子一旦成为活动和操作的主体，孩子在幼儿