构建生活化的英语课堂毕业论文

1、惠州学院huizhou university成 人 教 育 毕 业 论 文（设 计）构建生活化的英语课堂中文题目：_integrate english lessons with life 英文题目： 04405英本(博罗) 2007-9-26姓 名_学 号_专业班级_指导教师_提交日期_成教处制构建生活化的英语课堂integrate english lessons with life摘要 本文阐述了构建生活化的课堂环境、生活化的教学内容、生活化的教学手段及其意义等问题，揭示了课堂生活化能提高学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的, 真

2、正发挥英语的交流作用。关键词: 课堂环境; 生活化; 交流; abstract this paper talks about how to set up the scenario of teaching environment, the teaching content of living, the teaching means about the activation of living etc. from this thesis we can know that to integrate english lesson with life can raise the students int

3、erest of study and develop their motivation of independent study, connect the english knowledge with their life by putting it into practice so that they can communicate through english. key words: class environment; the activation of living; communicate 目 录引言11 构建生活化的课堂环境22 构建生活化的教学内容23 构建生活化的教学手段3

4、3.1 运用直观教学手段创设生活化的情境教学3 3.2 运用电教媒体创设生活化的情境教学4 3.3 改变教学环境,开创更广阔的生活化情境4 4 构建生活化的拓展练习4 4.1 交流性的作业4 4.2 习得性的作业5 4.3 操作性的作业5 4.4 探究性的作业5 4.5 创造性的作业55. 构建生活化的课堂的意义5 5.1 生活化的情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣6 5.2 生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点6 5.3 生活化的情境教学有助于培养学生的综合语言运用能力6结语 6参考文献7构建生活化的英语课堂integrate english lesson with life

5、引言为进行新一轮基础教育课程改革,是解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展的根本措施。课程改革的核心问题是教师如何转变传统教学方式实现学生学习方式的转变，使学生逐渐形成自主学习的积极性，合作学习的交互性，探究学习的创造性。这一模式就是以素质教育为指导思想，以确立学生的主体地位，引导其主动发展为前提，以激发学生兴趣和培养能力为重点，以开发学生潜能，培养学生实践能力和创新精神为目标的教学模式新课程教学改革中提出：教学以生活实践为基础，以学生为中心充分发挥学生的主动性和创造性。2让学生在课堂教学中，通过一系列生活的教学活动逐渐培养他们在绚丽多彩的生活中应用英语的能力。所以改革传统的教

6、学，“生活化”地呈现教学内容，培养学生从身边知识入手，主动探究知识，已成为当前亟待解决的主要问题。为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。英语课程标准明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。1因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。1“回归生活”新课程的生长点。我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。著名教育学家杜威也说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言

7、学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”，“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。 1因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢?1.构建生活化的课

8、堂环境传统的课堂环境，洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的同学这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的新里环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。教室是学生在校学习的场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。“孟母三迁”史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用。教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。在教学food时，教

9、师可以把一些食物的图片hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周；在学习shopping 一课时，可以在黑板上画所商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品学生文具等等；在学习animals一课时，可以在教室里贴上snoopy、kitty、turtle等动物的卡通形象；在学习节日时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛；在教学“is this your bag? yes, it is./no, it isnt.”时可以布置个 “拾物招领处”。在黑板上写上

10、“lost and found”并在讲桌上摆放些学生的物品等等，并在不同风格的教室中，我们还可以开辟贴近学生生活的玩具角，图书角，生活角，让各式各样的玩具都到玩具角展示，以提供独生子女交往的平台，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名；让各种英语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角获得各种有趣的信息；让生活中各种常见的英语到生活角报到，成为学生生活的一部分。课堂可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，还可以是“游戏室”而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。学生也不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。2.构建生活化的教学内容2教育研究表明：使学生

11、通过组织和参加与其自身生活有关的、看的见的、摸的着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。3在平时的教学中，注重真实语境的创设，使学生在真实的语言情境中学习语言、体验语言。例如，在数字的英语教学中，不只是单纯的让孩子学会用英语说数字，而是把数字融进生活中，在生活实践中实践运用。如让孩子按数字顺序排队，说电话号码，数物品等。这样，把教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，无形中淡化了学习意识，强化了生活意识，从而使学生在轻松愉快中步入了英语的学习，也使学生更乐于在生活中运用英语。 又如在教动物单词及有关句型时，创设动物园情境或让学生模仿鸭子、狗、猫等，表演歌曲old macdonald had

12、a farm,创设老麦克唐纳的农场情境。在pep教材book2教学国名全称、简称及句型i am from时，以课件创设“国际运动会”情境：各国代表性动物运动员如eagle、panda、beaver、kangaroo等手持国旗在“运动员进行曲”中依次进入会场，口中呼号“prc、prc、i am from china.can、can、i am from canada.再操练句型i am from. 充分挖掘教材与生活的联系。比如在讲句型“can i help you ?”时，创设了amy去kfc买东西，警察叔叔帮助老奶奶过马路，mike帮妈妈打扫房间等多个真实的情景，让学生更好的理解这句话在不同场

13、合的含义。又如在讲句型“how old are you?”时，我总是习惯于问男生，不问女生。学生对此感到很疑惑，我便告诉他们：在西方国家问女士的年龄和男士的薪水都是很不礼貌的。又补充道：西方国家的男士很有绅士风度，被称为gentleman。而这些gentleman最常用的一句话就是“lady first.”（女士优先）。学生对外国的生活背景知识非常感兴趣，都听得津津有味。在笑声中，学生很好地掌握了所学知识，从而使他们更积极主动的学习英语。3.构建生活化的教学手段3.1. 运用直观教学手段创设生活化的情境教学。运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式：实物或模型 ；图片；挂图。实物、模型和

14、图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。3做到充分利用教学资源，就地取材。课堂不仅是学生学习的主阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。如在教学boy, girl, teacher, student时，直接以班级学生和教师为操练对象，这样学生不仅记忆深刻，还觉的非常亲切、有趣；在教了颜色单词后，也可用教室里的一些物品进行巩固和操练，信手拈来，方便自然；而在教学单词light, desk, chair, window, fan, boar

15、d, door等时，可以以教室里的实物进行教学和游戏，把单词卡片贴在相应位置，直观而形象，学生易懂易记。如open the door. close the door. turn on the light. clean the board etc.学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、体验语言，记忆特别深刻，也直接完成了知识和运用的过度。“黑板报”是帮助学生学习英语的很好资源，引导学生利用“黑板报”进行西方文化和英语知识的收集和宣传，从而扩大学生的知识面、信息面，提高学生的跨文化交际意识。3.2. 运用电教媒体创设生活化的情境教学。运用电教媒体创设生活化的情境教学可分为：录音；录像；

16、 cai 课件。录音机是英语教学中使用最多、操作方便的教学媒体。它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的情境。录像的优点在于声、画结合。它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。cai 课件可以模拟真实的生活化情境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物。3.3. 改变教学环境，开创更广阔的生活化情境。对于和我们生活很贴近的教学内容，教师可带学生到操场，让他们在实际生活中去感受、体验、参与。这样不但提高了学生的兴趣，加深了印象，还有利于学生的主动学习。教师应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的问题，把这

17、些问题移进课堂，通过对现行教材合理利用，采用实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情景，以更便捷的方式沟通书本知识与现实的联系，使英语教学活动贴近学生的现实生活，保证学生的语言知识及时在日常生活得到应用和验证，培养学生语言应用的才能。4.构建生活化的拓展练习捷克教育家夸美纽斯曾说过：“在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场，凡是努力获得了成就的学生，就可以体验到一句成语的真理，就是：“我们同时形成了我们自己也形成了我们的材料。”3这段话意义非常深刻。要掌握语言工具，就需要亲自实践。如果说英语课堂

18、学习时间较短，学生实践的时间与机会较少，那么，生活就为他们创造了语言实践的机会。新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。1因此我们教师在设计作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面是一些简单易行且丰富多样的英语课外作业形式：4.1. 交流性的作业4课外，把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请

19、家长提出宝贵的意见。另外，每节课前让学生轮流表演他们精心准备的“duty report”。4.2. 习得性的作业让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语vcd，欣赏儿童英语歌曲。4.3. 操作性的作业 如让学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：wto，cctv，vcd，kg，e-mail，windows，“made i

20、n china”，“you are welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。4.4. 探究性的作业低年级学生可以布置一些观察类的课外作业。如“what color is the rainbow？”,“what color is red and blue？”, apple有哪几种颜色? leaf颜色除了green还有哪些？高段学生可布置一些稍有难度的作业，如 “april day”的由来等。4.5. 创造性的作业 教师可以让学生自由组合合作小组，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生

21、会表演出一个比一个更好的剧本。另外，还经常让学生编辑一些英语小报，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，都应及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励等。5.构建生活化的课堂的意义待添加的隐藏文字内容35在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。情境教学是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，它可以从各方面激发学生的感知，唤起师生情感，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，这种教学既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。5.1. 生活化的情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣。小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤为重要。2学生在学习英语时缺少真实的语境，兴趣也就难以提高。利用生活化的情境教