小学诗歌教学新模式的探究

1、小学诗歌教学新模式的探究 古典诗歌在语文教学内容中占据着一定的比例，学习古典诗歌能够让学生认识到中华文化的丰富博大，能够让学生吸收民族文化智慧。但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师采用“字字释义、句句翻译”八字真经教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，或者“囫囵吞枣”地走过场，没有品味诗歌的情境美，这让一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法，使教师教得很活，学生学得有味。下面我结合教学实践以示儿为例浅谈“诗歌教

2、学新模式的探究”。 诗歌是一种精炼的文学体裁，含蓄隽永，所以它需要学生发挥丰富的想象力去感受它的美。所以诗歌教学的导入很重要。我在示儿这首诗歌教学中的激情导入时这样的：这是一个凄风苦雨的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗，一位瘦骨伶仃的老人僵卧病床，面容枯槁，老泪纵横，他真切的感到，自己将不久于人世，可心中夙愿未了，于是他把儿女叫到床前，断断续续的说出他的遗愿。这个遗愿就是我们这节课将学习的示儿。这样学生就在脑海里形成了画面，对抽象的诗歌有了一个具象的概念。为了让学生有目的地学习，我请学生课前制定了学习目标，请学生汇报学习目标：有感情的朗读诗歌；结合时代背景，理解本诗的主要内容；体会

3、诗人的情感。还有一些大同小异的学习目标，比如了解诗人的人生经历，知道诗人的遗愿到底是什么以及为什么会有这个遗愿等等，大多数的学习目标都在这三个层次。然后告诉学生他们的目标就是老师的目标，师生将共同来达成目标，给予学生学习诗歌的激情和自信。1、 初读诗歌，给出朗读要求。毕竟诗歌最基本的学习技巧还是朗读。但是要有要求地读，有目的地读，不是一味地摇头晃脑，机械地朗读，一次比一次要读得好，层层深入，读出情境，读出诗味。初读的要求浅显：自由诗歌，读准字音，读流利。（注意：“祭”“乃”“翁”的读音）。然后是展示朗读，学生自评，互相点评指正。这个阶段的朗读目标量化标准很具体学生都能自主完成，同时也给了学生展

4、现自我的空间，给出了直观的评价模式。2、 品读诗歌，读出诗歌的节奏韵味。在读准诗歌，把诗歌读流利的基础上，再循序渐进，提高朗读要求，请同学们轻读诗歌，并划分诗歌节奏。然后展示朗读，评读，教师适时点拨，和学生进行探讨每一句的朗读语气、情感。指导朗读：“死去元知万事空”应该读得低沉，读出诗人看穿世事，不惧生死的人生观；“但悲不见九州同”应该要读出“悲”的情感；“王师北定中原日”应该读出慷慨激昂，满怀期盼；“家祭无忘告乃翁”读出嘱托的郑重感，“乃翁”一词更要读得缓慢，庄严。在学生对诗歌的感情基调有了一定的感受后，教师此时给出几段精选的音频，让学生自主选择其中一段配乐朗诵，将学生的鉴赏能力和对诗歌的初

5、步理解相结合，学生也很动情地进行配乐朗诵，自此诗歌的感情基调已确定。在这过程中充分发挥了学生的主观能动性，自主学习，合作学习。又在潜移默化中将学生带入了诗歌的情境中。3、 研读诗歌，感受诗歌意境。理解诗歌意思，方法现行。五年级的学生有了一定理解诗意的经验和方法 。先请他们说出积累的理解诗歌意思的方法。学生都能说出一些：结合参考书；结合注释也是一种非常实用的方法；反复诵读，书读百遍其义自见，朗读是最好的体会方法。请学生运用这些方法讨论理解诗歌意思。然后教师再激发学生的想象力，请学生展开想象，结合诗文，描述一下陆游当时的样子，语气、状态、心情甚至当时的环境都可以说说。最后让学生穿越时空，分角色表演

6、当时的情景，选出一两个学习小组公开演出，这样学生在诠释角色的时候也就走进了诗人的内心。表演后，教师相机请学生代入诗人，齐读诗歌，引起学生情感上的共鸣。至此，学生大致理解了诗歌的大意，知道了诗人的遗愿是什么，也初步感受到了诗歌的情感。但是要真正领悟诗歌的情感，深刻体会诗人的爱国情感还需要结合当时的时代背景。4、 合作探究，体味诗歌情歌。根据示儿这首诗的特点，我给出的探究方法是“抓诗眼”。先介绍“诗眼”就是最能表现诗人情感或者全诗写得最精妙的一个字。学生都能迅速地圈出本诗“诗眼”“悲”。然后请学生讨论探究诗人为谁而“悲”，这个“悲”的情绪又有哪几种呢？这个阶段教师应该发挥自己的主导作用，运用信息技

7、术，出示历史背景的地图，图片，文字信息等，适时填充诗歌的留白，让学生对诗歌的理解更丰满。学生通过合作探究，体会到了诗人为国家分裂，山河破碎而悲伤；为老百姓国破家亡，饱受蹂躏，流离失所而悲痛；为统治者偏安江南，苟且偷生，不思进取而悲愤；为自己行将就木，壮志未酬而悲哀的百感交集和复杂心情。最后，诗歌是浓缩的情感，我们还是要给诗人一个定位，诗歌情感找一个落脚点。知人论诗，情感升华。写一写：假如你是陆游的儿子，你会对着病床上的父亲说什么？面对这字字泣血，句句含泪的千古绝唱，面对这样一位真正的爱国诗人，你想对他说什么？这两个小练笔既锻炼的学生的表达能力，还反馈了学生的学习情况，升华了学习情感。学生深受感动，赞美，钦佩陆游是一位真正的爱国诗人，他们永远都记得这位名垂千古，光照史册的诗人陆游。感受到了诗人对祖国的深沉的热爱之情，立志向陆游学习，做一个热爱祖国的人，为中华之崛起而读书。至此在本节课的学习中，学生积极学习，充满激情，完成了学习目标；教师轻松引导，相机点拨。整堂课不枯燥，不单调，深刻，隽永。教师教无定法，学生学有所得。 以上是我结合课改理念对诗歌教学模式