二1班解决问题的教学设计和课后反思.doc

1、教学设计：课题：解决问题玉川路小学李小景一、复习导入直接说出得数。 4728 5 630 2 816 5 420 3 412 4 8 32 3 7 21 6 848 9 654 5 945 7 642 9 3 27问题：直接说出得数，并说说你用的是哪句口诀。二、引入情境，探究新知（一）收集信息，明确问题二（ 1）班准备租车参观科技馆。有2 名教师和 30 名 学生，租下面的客车，坐得下吗？问题： 1.你知道了什么？2.解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？（“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”）3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？5. 这道

2、题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。6. 小组交流7. 学生汇报（二）分享过程，感悟方法预设 1：27 14（个）27 14（个） 14 14 5 33（个）预设 2： 47 28（个） 28 5 33（个）预设 3：74 28（个） 28 533（个）预设 4：28 16（个）48 32（个）预设 5： 28 16（个） 32 1 33（个）预设 6 “1616 1 33（个）问题： 1.谁能结合这幅图完整地说说你的想法？84 32（个） 32 133（个）2. 谁的想法和他们的不一样？小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都

3、利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。（三）沟通联系，深化理解27 14（个）27 14（个） 14 14 5 33（个）28 16（个） 28 16（个） 16 16133（个）47 28（个） 28 533（个）74 28（个） 28 533（个）48 32（个） 32 133（个）84 32（个） 32 133（个）问题： 1.信息相同，问题相同，为什么有这么多不同的算法？（观察的角度不同）2.这些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好 1 份数和几份数）三、巩固练习，提升认识1. 幼儿园 35 个小朋友每人吃 1 个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？预设 1：横着看52 10（个）64

4、24（个） 24 1034（个） 问题： 1.你知道了什么？ 2.解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？3.这两条信息中哪个没有直接告诉我们？4.这道题你会解决吗？怎样列式？预设 2：竖着看65 30（个）30 434（个）2.一把椅子有3 条腿，有25 条椅子腿，10 个椅子教学反思：应用题是用语言、文字等形式表述日常生活中相关的数量关系的题目。应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位。 5. 这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。分析数量关系是解决问题数学问题中非常重要的一步。一个搞不清数量关系的学生，怎么会分析问题、解决问题和提出问题呢？因此在平

5、时的教学中，我从创设情境培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到这种类型的解决问题的题目就能在理解的基础上进行解答，这样才能逐步的提高学生分析问题和解决问题的能力。理论和实践证明：学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是十分明显的。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力渴望学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新的数学知识，促进学生的发展。本单元内容的教学重点是让学生学会利用乘法口诀解决问题因此，本节课我放手让学生独立思考，自主探究、小组交流，培养学生认真审题、分析问题、解决问题的能力。一、充分利用教材资源，为学生提供生活的现实问题情境，创设学生乐学情

6、境。在教学中我充分利用教材的这一资源，通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，为下面的探究学习创设了现实的情景，促使学生能在真实的情境中较好地理解二、引导学生积极参与学习的全过程，让学生从问题情景中提取数学信息并和同学进行交流反馈；使学生积极思考，。课堂上通过提问“你有不同的解答方法吗”“你又是怎样想的”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式再列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。有

7、效地培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。三、对学生的这种用不同的方式来解答应用题，给予了肯定和鼓励，从而让学生选择自己喜欢的方式进行列式计算，体现了算式的多样性。反馈、交流时各个小组的代表争先恐后地汇报他们的成果。这节课，学生们的神情中充满了无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦，这是多么良好的情绪体验啊！他会促使学生不断的探究、学习下去。在这一节课的学习过程中，真正体现了学生是学习的主人。他们始终处于主动积极的参与状态中。这样的学习不但提高了学生的智力水平，同时也获得了正确的学习方法，培养了学习能力。富不贵只能是土豪，你可以一夜暴富，但是贵气却需要三代以上的培养。孔子说“富而不骄，莫若富而好礼。” 如今我们不缺土豪，但是我们缺少贵族。高贵是大庇天下寒士俱欢颜的豪气与悲悯之怀，高贵是位卑未敢忘忧国的壮志与担当之志高贵是先天下之忧而忧的责任之心。精神的财富和高贵的内心最能养成性格的高贵，以贵为美，在不知不觉中营造出和气的氛围；以贵为高，在潜移默化中提升我们的素质。以贵为尊，在创造了大量物质财富的同时，精神也提升一个境界。一个心灵高贵的人举手投足间都会透露出优雅的品质，一个道德高贵的社会大街小巷都会留露出和谐的温馨，一个气节高贵的民族一定是让人尊崇膜拜的民族。别让富而不贵成为永久的痛。分享一段网上流传着改变内心的风水的方法，让我们的内心高贵起来：喜欢付出