刘昌海应积极关注学生学习的有效性

1、课堂观察：应积极关注学生学习的有效性重庆市中山外国语学校 刘昌海摘要：课堂是师生共同完成教学任务的主要平台。课堂观察，有利于发现课堂特点、风格及问题，有利于促进教学的良好发展。课堂观察，要积极关注学生学习的有效性。学生学习的有效性，在于学生学习一定的学习内容完成学习任务实现学习目标而在平衡中的正向推进，在学习合力中的稳定提升，在自身知、思、能上向前发展。观课后要注意引导学生与教师共同探讨学习内容、学习方法、学习有效性。观课后要注重让学生也参与谋划学习有效性改进措施。课堂观察是研究课堂教学的手段，是反思课堂教学的过程，是与课堂教学相伴而行的没有结尾的研究行为，是与课堂教学平行发展的谋思举动，要注

2、重进一步促进学生的发展。关键词：课堂观察 学生 学习 有效性 提升课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成。课堂是师生共同完成教学任务的主要平台。课堂交融着教师的教的行为，学生的学的行为，教学的目标、任务、内容，教学时空中的文化、关系、情感，师生的心智活动。课堂构成因素中，有的是明显表现，有的是隐藏存在。课堂教学的追求，在于实现多因素同方向合力发展，在于指向学生学习这个中心，在于实现学生学习的有效与高效。课堂观察就在于要关注课堂，记录课堂，分析构成要素的状态与关系，分析学生主体状况，寻求提升学生学习有效性的途径与措施。其中，课堂观察的一个重要任务，在于应积极关注学生学习的有效性。一、 何为学生

3、学习的有效性学生学习的有效性，在于学生学习一定的学习内容完成学习任务实现学习目标而在平衡中的正向推进，在学习合力中的稳定提升，在自身知、思、能上向前发展。学生学习的有效性，主要是在课堂教学中实现的。学生的课堂学习，受多种因素的影响，受多种力的作用。教师的组织力、激发力、引动力，课程的吸引力、需要力、道律力，课堂的活跃力、趣味力、悦引力，学生的内驱力、自律力、展现力，都影响着学生的学习。在影响学生学习时，同一种力存在着正反两向。学生在学习中，每一种正反向的力同时作用于学生，学生学习受着这多种正反向力的共同作用，最后的合力结果决定学生的学习效果。有的学生的合力结果是正的合力，有的学生是负的合力，而

4、合力的数量大小又有差异，这样不同的学生往往有不同的学习效果。学生学习的有效性，就在于让学生都能表现出正向的合力结果。二、 课堂观察怎样关注学生学习的有效性学生学习一般可区分为吸收式学习、自主式学习、合作式学习、探究式学习、训练式学习、展现式学习、练习式学习、延伸式学习等。学生是内在与外在并存的对立统一体，内在处于暗箱之中，具有隐蔽性，不便于观察。外在处于显现中，具有显露性，便于观察。因此，我们确定了观察外在而推析内在的思路。注意在教学中重视让学生内在状态外显化，以便于课堂观察，以便观察者对学生学习状态的认识，以便观察者对学生学习有效性的认识。课堂观察怎样去关注学生学习的有效性？（一）适时开展课

5、堂观察我们进行关注学生学习的有效性课堂观察遵循的程序为：1、 同课异构观察者、执教者进行同课异构的备课，针对同一教学内容进行备课，让大家熟悉教学内容，都进行独立思考。我们选定阁夜为教学内容，在高二年级开展语文课堂观察活动。大家就这个内容进行同课异构备课，每人都拿出一份教学设计。2、课前探讨探讨教材内容合适的学习形式取向，探讨学生的学习发展状态，探讨教学理论，分析教学设计，修订、补充教学设计。在讨论会上，准备上课的黄老师展示了教学设计，并进行了说课介绍。其他老师也展示了自己的教学设计，对黄老师的教学设计进行探讨。黄老师提出的教学目标为：反复诵读这首诗，理解杜甫在诗中表达的思想感情；了解这首诗的写

6、作背景，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。黄老师安排的教学环节有：导入；解题及背景简介；学生自主学习；检查自主学习情况；学生小组合作研讨等。在探讨中，观课教师认为，教学目标中“体会杜甫沉郁顿挫的诗风”在教学环节中体现不明显，教学环节有点烦琐，设置的研讨问题较多，教学中力度集中不够，不容易显现学生学习的有效性。观课教师还就“沉郁顿挫”作了解说探讨。笔者建议，可将自主学习与小组合作研讨二个环节进行合并，针对文本内容集中研讨13个问题；原设计方案中多为研讨内容的纵向问题，可适当研讨横向问题。3、充分准备准备观察记录表，准备观察用的照香机、摄相机、录音笔、计时表等工具，编印教学设计方案及观课班级座次表等。我们精

7、心设计了观察记录表，表中设计了基本情况、课堂观察点情况、总评、存在问题、建议等栏目。分组分工准备，提前到位。4、课中观察这是课堂观察的中心，是课堂观察的主要环节。观课教师要深入课堂，深入学生，聚焦学生学习的有效性状况。我校黄老师在高二、7班上阁夜一课，观课教师注重了学生、教师、课程及课堂文化等方面的选点观察，重点突出对课堂学生自主学习、合作学习、吸收式学习、训练式学习等观察点的观察。在观察中，观察者分组分工观察，每一个观察组负责一个重点观察方面的观察。这几种学习方式，上课者都用到了。对这几种学习方式的观察，都落脚于学生学习的有效性观察。对学习的形式、参与的人数，探讨的问题，学生表达的效果，对内

8、容理解的程度，训练完成情况，检测情况，存在的问题等，进行分类记录。5、分类统计，分类分析观课后，观课教师分组分工进行分类统计，分类分析。观课教师分组给予总评，指出存在的问题，提出建议措施。6、课后研讨完成观课、统计、分析后，然后进行课后研讨。研讨会上，分组呈现，表达认识，讨论中提升认识。先说明课中观察的情况，然后分析学生学习中的内在情况，综合说明结论性认识，提出建议，提出改进措施，提炼继续研讨的问题。我们针对黄老师上的阁夜一课，进行了充分的研讨。研讨中，观课教师认为，课堂注重学生、教师、课程及课堂文化的平衡合力行动，课堂注重对学生学习有效性的关注，课堂注重学生自主学习、合作学习、比较欣赏等学习

9、方法的运用，运用的自主学习形式有朗读、阅读、思考、探究等，学生参与度较高，以教学文本为主要学习材料，以问题研讨为自主学习、合作学习的核心。观课教师指出的存在的主要问题有，问题设计较多，问题难度较大，学生自主学习深入度不足，学生展示不够充分。黄老师在阁夜课堂教学中设置的学生探讨问题有：此诗一共写了诗人几种悲慨；诗人对什么事最为悲伤；首联描绘了一幅怎样的图景；说说颔联的妙处；颈联写了什么，作者情感如何；尾联联想此地两位历史人物的用意何在；归纳主旨并总结其艺术特点；请将此诗与旅夜书怀对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同；对比阅读杜甫的阁夜与绝句二首（其一），感受杜诗的风格。笔者提出的改进措施有，可

10、适当压缩研讨的问题，提炼能引发共鸣的问题，让学生聚力于教学文本，引发学生的深入研讨，让学生深入而充分展示。笔者建议可就“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”作为引发点，设置引发学生共鸣的研讨问题，以此领起对全诗内容、情感及诗人诗歌风格的探讨，引领学生的自主学习及小组探究，引发学生的比较欣赏，引发学生对诗歌美的感受，提升学生欣赏诗歌的能力，提升学生学习有效性。（二）观课后要注意引导学生与教师共同探讨学习内容、学习方法、学习有效性将观课结果作为一个起点，引导学生参与探讨，对学习内容、学习方法、学习有效性进行探讨，在探讨中激发新的认识，激发学生的学习动力，激发学生的自我改进，以期实现学生学习有效性的自觉

11、提升。（三）观课后要注重让学生也参与谋划学习有效性改进措施改进措施，要综合观课者、学生、上课教师各自提出的改进措施。要特别注意让学生也参与学习有效性改进措施的谋划。然后进行合理分析决策，合理选用一定的改进措施。选用的改进措施，要在以后的课堂教学中落实，注重实施效果的及时议评。对于改进情况要作记录，要在不断分析与改进中推进学生有效性学习的发展，以期达到理想的目标状态。三、 课堂观察怎样去促进学生学习有效性的提升课堂观察，不能停留于评价上课者的层面，不能停留于复述报告课堂情况的层面，不能停留于叙述学生学习状况的层面。课堂观察，需要对课堂的记录，需要有对课堂的再现，需要有对课堂的数据统计，更需要有对

12、课堂的深入分析，需要有对学生内在的分析与归纳，需要总结经验教训，需要提炼成熟的教学理念，需要提出教学改进措施，需要提出学生学习改进方案，需要对学生学习有效性的分析，需要对学生有效学习的不断跟踪。课堂观察怎样去促进学生学习有效性的提升呢？（一）向学生通报学习有效性观察结果观察结果不能只停留于观课教师的研讨层面，要反馈给上课教师，要反馈给参与上课的学生。让上课教师了解情况，也要让参与上课的学生了解自己的学习状态情况。（二）与学生交流学习有效性观察评议意见上课教师要将观课者的评议意见与学生进行交流，了解学生有没有反评意见，同时引导学生作自我评议，对自我学习的有效性作自我认识。（三）针对学生学习有效性

13、进行改进对课堂观察结果进行再认识，注重对课堂学生学习合力的分析，把握课堂整体，挖掘学生学习的内在状态，注重分类认识。上课者进一步与观课者、学生进行交流，以便对观察结果作进一步的对应认识，作深度分析与认识。与重点代表学生进行探讨、沟通，进一步达成共同认识。综合分析认识后，要针对性选择确认改进措施。措施要具体，要有可操作性，要有可行性。（四）针对学生学习有效性的差异，进行针对性帮助要跟踪学生学习有效性状态，对差异度较大的学生要进行针对性帮助。帮助重在思维启导，重在方法指导，重在心理障碍的排除，重在习惯的改进，重在知识弥补，重在督促检查。帮助可以是教师帮助，也可以是同学帮助。四、 课堂观察是过程，没有结尾，需要不断深化，应长期不断关注学生学习的有效性课堂观察,一般包括课前会议、课中观察、课回会议等主要环节。课堂观察是圆形过程，是螺旋式推进过程，不是线段。任何一次课堂观察都只是总体课堂观察圆形过程的一段。课堂观察是过程，没有结尾，它需要观察进程不断推进，观察范围不断拓宽，观察程度不断加深。在课堂观察这个圆形过程中，每一段都始终指向圆心，这个圆心就是学生学习的有效性。每次课堂观察结束，有必要对观察到的外显情况进