优化课堂效益.提升课堂效率

1、优化课堂效益 提升课堂效率试论小学语文高效课堂的策略、研究背景随着新课程改革的不断深入， “减负增效， 构建高效课堂， 探索有效教学改革”成为教 学热门话题并越来越受到广泛的关注。这就从客观上要求教师要树立新的高效性教学理念， 改进教学方法，促进学生的可持续发展。虽然在新课改的大潮中， 很多优秀教师精彩的课堂教学展示， 让众多一线教师看到了语 文课堂教学的春天。 然而， 当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学， 却发现许多教师是在 邯郸学步。常态教学中， “教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。很多语文课堂教 学仍然呈现出单调、 枯燥、 繁琐与压抑的状态， 课堂上没有了生命活力的焕发与学习主

2、体个性精神的张扬，学生语文素养得不到真正有效的提高，高耗低效、缺乏策略”已经成为教学中最突出的问题， 因此， 如何使我们的教师在教学中植入高效教学理念和策略，最终达到教学效果的最优化，是摆在我们面前的一个难题。二、理论依据及意义无论是教学设计、 教学内容的选择还是教学策略、 教学评价的实施都把要简约化作为项重要原则来指导教学。 布鲁纳的认知教学理论也告诉我们： 任何学科的内容都可以用更为经济、 富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。现代传播学理论也提出：在所有能够达到相同传播效果的媒体中， 应该选择最简单实用的那种。 所以我们以 中小学课程标准 倡导的基本理念为指导， 以引导学生主

3、动地掌握基础知识和基本技能为前提，以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标， 以课堂为阵地， 运用多种方法，采取先试后立，先点后面，发现问题及时反思，边研究，勤交流，常反思，后总结。使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生宰人知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上， 从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。让基础的教学资源教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。三、教学方法的基本内容课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向 40 分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样新的精神， 有一点应该是不变的， 那就是语文课堂教学

4、应该是务实高效的，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯， 让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说， 高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？一）深入钻研教材，是构建高效课堂的前提。新课程提倡开发与利用教学资源， 其实最重要的资源就是语文教材，提高课堂有效性的根本途径就是教师必须钻研教材， 理解文本。 备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学， 才能取得良好的教学效果， 所以作为语文老师，应该反复通读教材，用心解读教材， 吃透教材的编写意图， 把握教材在本阶段的地位和作用，确

5、定出教学目标及教学重难点。应当和文本及文本后面的作者认真对话，潜心研读文本，吃透文本， 方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 。备课前，教师应在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。教师在备课时，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。二）设计教学过程，是构建高效课堂的关键。1. 丰富课堂教学互动形式，创设情境，激发学生学习兴趣。布鲁纳曾说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。 要想使学生上好课， 就得千方百计地点燃学生心

6、灵上的兴趣之火 ”。兴趣是小学生积极参与学习活动的心理倾向， 是推动他们进行学习活动的内在动力。因此教学中，教师要注意利用小学生好奇、好胜的特点，精心设计课堂情景，借助于直观形象、讲故事、做游戏等系列教学手段，激发学生参与学习的兴趣，要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点” ， 达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣，唤起学生强烈的学习欲望，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。2. 调整互动内容，因材施教 。对于课堂教学中进行怎样的教学互动，老师课前都作了定的预设，但在实际课堂教学中，学生的思维一旦激发出来，会碰撞出许多智慧的火花，教师不能忽略学生的问题， 否则会打击学生的学习积极

7、性。 另一方面， 教师应预设不同层次的问题，对于后进生，选取那种判断性强、描述过多的简单问题，调动他们的积极性；对于优等生，能够启发思维、 激发探究意识的问题比较适合他们。 这样，不同层次的学生都受到了关注。3. 注重互动实效性， 提升课堂教学效率。 并不是闹热的课堂就是成功的， 课堂上积极的学生并不代表掌握了知识， 学生外在的行为方式不是评价的唯一标准。 对于课堂上积极的学生，滔滔不绝不一定掌握了所学的东西， 要从他的言语中判断到底有多少有用信息； 手舞足蹈不一定获得了技能，要从他的行为中判断所学的有效性；有些学生上课不爱张扬”，但教师必须关注他们，掌握他们的学习效果。4. 创设宽松的学习氛

8、围。良好的教学气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提，在这样的氛围下学习， 更有利于知识的生成。教师要运用语言、 课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。5. 以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样， 一堂高效的课除了做到以上几点以外， 还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果， 品尝香茗，

9、 令人回味再三。 一堂好课的结尾， 不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、 思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。三）将小组学习落实到位，是构建务实高效课堂的有力措施。小组合作学习作为一种学习方式， 已成为课堂上主要推广的一种学习方式。 小组学习中的讨论主要是通过学生之间思想的碰撞， 真正达到解决问题的目的。 因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。 我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作： 如：请同学在课堂上就某些问题进行讨论， 首先要求同桌之

10、间相互进行讲解， 不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论， 这样在课堂上建立起一个师生交流， 生生交流的三维模式。 在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。四）良好的课堂练习巩固拓展，是构建务实高效课堂的有力保证。使所每节课结束， 设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。 好的练习不仅可以使学生在 无意之间进行了知识的强化和巩固， 而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累， 学的课内知识更丰富、充实。另外， 设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培 养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果

11、。有效的练习是高效课堂的保证。五）根据自己的实际优势，争创个性化的教风，是构建务实高效课堂的有力手段。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不 断，始终滋润着我们的教学生命。 一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无 法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。总之， 高效课堂是语文课堂发展的必然， 发挥了学生的积极性和主动性， 在欢乐和谐中 提高了学习效率，从而获得最优的学习效果。四、教学评价一）教的效能1. 教学理念。教师热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、 促进者的角色定位；体现完整高效的课堂。要从学生实际和教学2.

12、 教学目标。教学目标明确、可操作，符合课标要求和学生实际。要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教学内容；突出重点，突破难点。3. 重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。4. 教学过程。思路清晰，重点突出，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教师、学生 和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位，生成精彩；评价多样，针对性强课 前准备充分，关注不同层次的学生表现，及时、准确、富有激励性的评价。5. 教师素养。基本功过硬，有一定文化积淀；教态大方、有亲和力；有一定教学机智， 具有较强的应变能力；二）学的效能1. 参与状态。学生全员、全程、积极主动、饶有兴致地参与学习。2.

13、 思维状态。善于倾听、合作、交流，勇于发表自己的见解，思维活跃，共同进步。3. 语文实践。学生围绕文本能自主阅读、 积极思维、质疑探究；阅读经历由整体到部分 再到整体的过程；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。4. 习惯养成。在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、 倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。通过对课堂、教师以及学生的评价方法和评价体系，真正将课堂教学的效果落到实处， 不断优化课堂效益，提升课堂效率。五、成效与反思一）取得的成效自从高校课堂实施推广以来， 教学成绩稳步提高， 学生的学习积极性很高， 各方面的能 力也在逐步提高1. 通

14、过对课堂教学有效性的研究与实施， 教学的质量提高了。 学校有效性依赖于教学的 有效性，学校要想成为优秀学校，首先必须做到教学有效。2. 通过对课堂教学有效性的研究与实施， 让老师了解目前教学中出现低效能、 低产出的 现状，分析其产生的原因，提高了教师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。3. 通过对课堂教学有效性的研究与实施， 教师能够掌握和运用有效教学策略， 探索到有 效性语文课堂教学的基本模式， 为教师改进教学提供指导， 为全面提升课堂教学效率奠定基 础。4. 通过对课堂教学有效性的研究与实施， 切实提高了学生的创新意识和实践能力， 提升 了学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。

15、，同时因为处在不断5. 在研究过程中教师读了许多教育书籍，丰富了自己的理论知识， 的反思状态中， 认识到了自己在教学中的许多不当做法， 促使教育教学能力有一定提高。 同 时采取了优化教学设计、 适时适当评价学生、 分层设计问题等一系列措施， 学生学习的积极 性和主动性不断提高， 对语文学习产生了兴趣， 他们积极参与到课堂中， 使课堂有了很大的 改观，课堂变得小手林立、议论纷纷，真正做到了优化课堂效益，提升课堂效率。二）存在的问题几年的研究与实践，虽然有所收获，但也存在需要解决的问题1. 作业设计的“优化”缺乏经验提升，还有待进一步提高。应继续尝试设计内容丰富、 形式多样的有助于学生增长知识、 开阔视野、 发展智力和个性、 展现才能的课内作业和课外 作业。2. 布置差异性作业， 由于评价起来比较困难， 很难展开。 作业评价方式的探索