18、将相和 (2)

1、18.将相和教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语 。2、正确流利有感情朗读课文。 3、了解课文内容，领悟3个故事之间地内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 重点难点：了解课文内容，领悟3个故事之间地内在联系。抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学分析：由于本文篇幅较长，在教学时重点对第一个小故事进行展开学习。初读课文了解文章大意，解决字词，了解故事的

2、历史背景。通过对故事的深入解读，使学生深入角色，感受人物形象，让学生在角色扮演中，在有感情的朗读中感悟。点：教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练课时安排：两课时 第一课时教学过程：一、导1、故事导入，激发兴趣。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天

3、三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。2、读了课题，你有什么疑问吗？ 题目中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？看学习目标。3、出示学习目标（1）能够正确认读本课的生字，理解等词语。（2）初读课文，了解文章主要内容。(3) 再读课文，理清脉络，概括段意。(4) 分析第一个故事

4、。默读一遍，有信心完成吗？二、学1、出示自学提示。（1）根据拼音，读准生字词的读音，理解词语，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？ （3）本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个故事的内容。（4）学习第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点，。现在，我们就按自学提示的要求自主品读课文。2、学生自学，教师巡视，及时发现问题。三、议刚才大家学得入情入境，现在咱们开始交流。（根据学生交流情况，教师适时点拨。）（1）检测学生字词掌握情况。出示课件，学生认读词语并交流对一些词语的理解。生字：璧 诺 怯

5、 瑟 诸 荆 缶 卿生词：无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。诚意：真心。 绝口：因回避而不说。失信：答应别人的事没做到，失去信用。抵御：抵挡，抵抗。推辞：谦让不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。理直气壮：理由充分，说话有气势。完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。2、课文难读段朗读抽查。3、课文主要写了一件什么事？(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的

6、故事。)4、理清脉络，概括段意。本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。第一个故事(110)完璧归赵。第二个故事(1115)渑池之会。第三个故事(16-18)负荆请罪。5、学习第一个小故事。(1)指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，归纳整理：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。)(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果就没有动兵

7、的理由。”(机智)行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”(机智)行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 四、练1、看图讲述，训练表达。 发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事，训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智

8、勇敢的人。 2、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。3、总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。4、指导书写生字。第二课时教学过程：一、导1、复习检查：“将”、“相”分别指谁?“和”是什么意思?本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的? 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如

9、又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。2、出示学习目标（1）学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。（2）有感情地朗读课文。（3）根据人物言行，了解人物的性格特点。二、学1、出示自学提示。（1）读第二、三个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（2）画出描写蔺相如和廉颇言行的句子，分析人物的性格特点。( 3 ) 三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?2、学生自学，教师巡视，及时发现问题。三、议交流、整理。(一)第二个故事：1、事情的起因、经过、结果。起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相

10、对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。 2、交流描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。a . 蔺相如言行语言：“请您为赵王击缶。”;“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。)b.思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?（因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智

11、勇敢的高尚品质。)(秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。)3、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢?我们来交流第三个故事。（二）第三个故事：1、故事的起因、经过、结果。起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处

12、回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 2、交流描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。分析蔺相如的语言、行动：语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗?我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。)3、再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着

13、廉将军，为的是我们赵国啊!”a.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘?为什么?是在什么情况下说的?(不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。)b.这段话包括几层意思?(包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安;将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。)c.“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?(说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉

14、颇在保卫赵国中起了很大的作用。)4、指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：1、画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!”（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） 行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。)2、观察文中插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。)3、廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?(因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。) 4、指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。（三）三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?1、联系师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果?生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果?生：“负荆请罪”是果，