对作文教学的尝试和反思

1、对作文教学的尝试和反思对作文教学的尝试和反思 一、对作文一、对作文导写导写的尝试和反思的尝试和反思 薛法根老师：薛法根老师： 宜粗不宜细，大概有个方向就行。宜粗不宜细，大概有个方向就行。 我的理解：我的理解： 知道写什么，大致知道怎么写，知道写什么，大致知道怎么写， 即有个提纲或有个腹稿。即有个提纲或有个腹稿。 一、对作文导写的尝试和反思一、对作文导写的尝试和反思 宜粗不宜细，大概有个方向就行。宜粗不宜细，大概有个方向就行。 1.尝试尝试 （1）审题式导写（鸡肋）审题式导写（鸡肋） （2）直接加塞式）直接加塞式 例：我是例：我是AA之星之星 （3）读写结合式）读写结合式 例：我的父亲例：我的父

2、亲 （4）从成语导入）从成语导入 例：一叶知秋例：一叶知秋 作文作文1篇：篇： （一）题目：我是（一）题目：我是AA之星之星 （二）提示：（二）提示： 1.先选一个词语把题目补充完整，可填先选一个词语把题目补充完整，可填 “文明文明”、“孝敬孝敬”、“进步进步”、“田径田径”、“体体 操操”、“书法书法”、“艺术艺术”、“智慧智慧”或或“想象想象” “实践实践”“”“发明发明”“”“创造创造”等词。等词。 2.重点写好一件事情，通过这件事情来体重点写好一件事情，通过这件事情来体 现关键词的内涵。现关键词的内涵。 3.语句通顺，意思连贯，书写工整。语句通顺，意思连贯，书写工整。450 字左右。字

3、左右。 例：例：我的父亲我的父亲作文导写作文导写 一、前提：认真阅读一、前提：认真阅读中彩那天中彩那天、万年牢万年牢， 提前略读提前略读父亲的菜园父亲的菜园，感受文中父亲的美好，感受文中父亲的美好 形象，体会作者用具体事例体现人物形象的方法，形象，体会作者用具体事例体现人物形象的方法， 体会作者运用语言、动作、神态描写人物的方法。体会作者运用语言、动作、神态描写人物的方法。 二、讨论：二、讨论：中彩那天中彩那天和和万年牢万年牢这两篇课文有什么这两篇课文有什么 相同点？相同点？ 根据学生回答，形成板书如下：根据学生回答，形成板书如下： 写作对象：父亲写作对象：父亲 起因起因 神态神态 写作方法：

4、典型事例（父亲身教）写作方法：典型事例（父亲身教） 经过经过 动作（行为）动作（行为） 结果结果 语言语言 写作主题：诚实、信用写作主题：诚实、信用 文章结尾：父亲教诲文章结尾：父亲教诲 一生受用一生受用 三、交流：现在我们来说说自己的父亲，三、交流：现在我们来说说自己的父亲， 你的父亲最可贵的品质是什么？你的父亲最可贵的品质是什么？ 学生答案：父亲品质：认真学生答案：父亲品质：认真 细致细致 负责负责 耐心耐心 爱心爱心 执着执着 守信守信 宽容宽容 勤奋勤奋 勤劳勤劳 慈爱慈爱 严厉严厉 善解人意善解人意 孜孜不倦孜孜不倦 四、动笔（可回家完成）四、动笔（可回家完成） 1.写作对象：我的父

5、亲（题目可另取）。写作对象：我的父亲（题目可另取）。 2.温馨提示：温馨提示： （1）先想想自己的父亲最可贵的品质是什么，再选择一件典型的）先想想自己的父亲最可贵的品质是什么，再选择一件典型的 事例表现父亲的品质。如果父亲的可贵品质已经对你产生积极的事例表现父亲的品质。如果父亲的可贵品质已经对你产生积极的 影响，则更好。要把事情的起因、经过、结果写清楚，可从语言、影响，则更好。要把事情的起因、经过、结果写清楚，可从语言、 动作、神态等方面去写人物。可借鉴课文动作、神态等方面去写人物。可借鉴课文中彩那天中彩那天、万年万年 牢牢、父亲的菜园父亲的菜园的某些写法。字数的某些写法。字数400左右。左右

6、。 （2）写作之前可以和母亲讨论一下。建议父亲不要过问本次作文，）写作之前可以和母亲讨论一下。建议父亲不要过问本次作文， 好让孩子给父亲一个惊喜！好让孩子给父亲一个惊喜！ （3）写在下发的作文本上，用钢笔书写，字迹工整。可以先打草）写在下发的作文本上，用钢笔书写，字迹工整。可以先打草 稿，再誊抄。书写水平高、对作文有把握的同学，想清楚作文的稿，再誊抄。书写水平高、对作文有把握的同学，想清楚作文的 思路，然后直接写到作文本上。思路，然后直接写到作文本上。 （4）这次作文有一定的挑战性，不过，我们刚刚学过两篇写父亲）这次作文有一定的挑战性，不过，我们刚刚学过两篇写父亲 的课文，同学们又和老师就本次

7、作文作了深入的交流，相信大家的课文，同学们又和老师就本次作文作了深入的交流，相信大家 能够写出比较满意的作文。能够写出比较满意的作文。 一、对作文导写的尝试和反思一、对作文导写的尝试和反思 宜粗不宜细，大概有个方向就行。宜粗不宜细，大概有个方向就行。 1.尝试尝试 （1）审题式导写（鸡肋）审题式导写（鸡肋） （2）直接加塞式）直接加塞式 例：我是例：我是AA之星之星 （3）读写结合式）读写结合式 例：我的父亲例：我的父亲 （4）从成语导入）从成语导入 例：一叶知秋例：一叶知秋 你知道你知道“一叶知秋一叶知秋”这个成语的这个成语的 意思吗？意思吗？ 一叶知秋：看见一片落叶就知道一叶知秋：看见一片

8、落叶就知道 秋天的来临。比喻发现一点预兆就料秋天的来临。比喻发现一点预兆就料 到事物发展的趋势。到事物发展的趋势。 如果让你写一篇关于秋天、关于如果让你写一篇关于秋天、关于 金秋的作文，你能从金秋的作文，你能从“一叶知秋一叶知秋”这这 个成语获得了一些启发吗？个成语获得了一些启发吗？ 作文主题：作文主题：又是一年金秋时又是一年金秋时 温馨提示：金秋十月，丹桂飘香，大自然温馨提示：金秋十月，丹桂飘香，大自然 呈现出了一派迷人的风光。呈现出了一派迷人的风光。所谓所谓“一叶知一叶知 秋秋”吗，一条苏堤、一个院落、一棵银杏、吗，一条苏堤、一个院落、一棵银杏、 甚至一盆红掌，都能让人感受到浓浓的金甚至一

9、盆红掌，都能让人感受到浓浓的金 秋气息。秋气息。请仔细观察一处秋色，用自己的请仔细观察一处秋色，用自己的 感官，用自己的心灵感受金秋时节的独特感官，用自己的心灵感受金秋时节的独特 美景，在此基础上，完成一篇写景作文。美景，在此基础上，完成一篇写景作文。 文章切入口宜小，描写力求细致，可恰当文章切入口宜小，描写力求细致，可恰当 运用比喻、拟人等修辞方法，适当运用好运用比喻、拟人等修辞方法，适当运用好 词好句，增强文章的优美度。题目自拟，词好句，增强文章的优美度。题目自拟， 字数字数450左右。左右。 一、对作文导写的尝试和反思一、对作文导写的尝试和反思 宜粗不宜细，大概有个方向就行。宜粗不宜细，

10、大概有个方向就行。 1.尝试尝试 （1）审题式导写（鸡肋）审题式导写（鸡肋） （2）直接加塞式）直接加塞式 （3）从成语导入）从成语导入 （4）读写结合式）读写结合式 反思：比较传统，难以达到深度激活反思：比较传统，难以达到深度激活 （引发）学生的（引发）学生的“潜藏潜藏”。 一、对作文导写的尝试和反思一、对作文导写的尝试和反思 2.改进：改进：新体验作文新体验作文 （上虞活动（上虞活动 张祖庆张祖庆 上海之旅上海之旅 王珏王珏 2013年年12月月 千课万人千课万人 李李 薛薛 管管 ） 特点：两节课连着上，深度互动，激活特点：两节课连着上，深度互动，激活 （引发）学生的（引发）学生的“潜藏

11、潜藏”，并让学生进行，并让学生进行 “高峰体验高峰体验”。 高峰体验：高峰体验：厚积薄发厚积薄发 情动辞发情动辞发 创新创造创新创造 （例：西天取经例：西天取经 取取“南经南经”） 高峰体验容易达到事半功倍。高峰体验容易达到事半功倍。 二、对作文评改的尝试和反思二、对作文评改的尝试和反思 评改是顺学而导，其意义深远。评改是顺学而导，其意义深远。 评改要有的放矢，目标要细化。评改要有的放矢，目标要细化。 教是为了不用教。教是为了不用教。 评改的终极目标：自己能够修改作文。评改的终极目标：自己能够修改作文。 小学阶段的目标：教师稍微指点，学生小学阶段的目标：教师稍微指点，学生 基本能够修改。基本能

12、够修改。 二、对作文评改的尝试和反思二、对作文评改的尝试和反思 1.尝试尝试 （1）我的做法：）我的做法： 每篇必批，必评，必改，改后必看。每篇必批，必评，必改，改后必看。 每次教学完毕都做好记录。每次教学完毕都做好记录。 （2）大致流程：）大致流程： A.认真批改，发现问题，确定目标。认真批改，发现问题，确定目标。 B.精选范文，阅读赏析，破解问题。精选范文，阅读赏析，破解问题。 C.自主修改，当堂反馈，体现增量。自主修改，当堂反馈，体现增量。 二、对作文评改的尝试和反思二、对作文评改的尝试和反思 1.尝试尝试 （3）目标确定（）目标确定（依托课文的写法依托课文的写法） 慈母情深（慈母情深（

13、“隐藏隐藏” -发现、提炼）发现、提炼） 例：父母之爱例：父母之爱 导写目标：选一件典型的事例来写，要将导写目标：选一件典型的事例来写，要将 事情的起因、经过、结果写清楚，要突出事情的起因、经过、结果写清楚，要突出 重点。通过语言、动作、神态等描写体现重点。通过语言、动作、神态等描写体现 父母之爱，要在细节中体现。也可适当穿父母之爱，要在细节中体现。也可适当穿 插心理活动描写。插心理活动描写。 评改目标：在事例的重点部分体现父母之评改目标：在事例的重点部分体现父母之 爱，结尾体现父母之爱。爱，结尾体现父母之爱。 二、对作文评改的尝试和反思二、对作文评改的尝试和反思 1.尝试尝试 （4）教学体会

14、）教学体会 A.重范文的选择重范文的选择 选一篇，直指目标；选两篇，各取所长；选一篇，直指目标；选两篇，各取所长； 选三篇，取舍、聚焦。选三篇，取舍、聚焦。 B.重交流的形式重交流的形式 赏析之后的交流形式要不拘一格，如：赏析之后的交流形式要不拘一格，如： 表演再现生活情景、表演再现生活情景、“中国好声音中国好声音” 等。等。 （4）教学体会）教学体会 C. 关注课堂生成关注课堂生成 先将学生的发现零散板书，然后进行先将学生的发现零散板书，然后进行 提炼、呈现、导向。提炼、呈现、导向。 例：批判的眼光例：批判的眼光 谷粒飞舞庆金秋谷粒飞舞庆金秋 教师（突来灵感）：我们不仅要带着欣赏的教师（突来

15、灵感）：我们不仅要带着欣赏的 眼光看待事物，有时更要带着怎样的眼光看眼光看待事物，有时更要带着怎样的眼光看 待事物呢？待事物呢？ 李响发言：（答案记不清了）李响发言：（答案记不清了） 陈子暄发言：挑战的目光。陈子暄发言：挑战的目光。 教师：比较接近，最准确的说法是教师：比较接近，最准确的说法是“批判的批判的 眼光眼光”，也就是指出不足甚至问题，以更好，也就是指出不足甚至问题，以更好 地改进。地改进。 教师：现在，请大家带着批判的眼光读读教师：现在，请大家带着批判的眼光读读 楼奕凡的作文，看看她的文章还有什么需楼奕凡的作文，看看她的文章还有什么需 要改进的？要改进的？ （孩子们静默，一会儿，三位

16、孩子发言）（孩子们静默，一会儿，三位孩子发言） （孩子们静默，一会儿，三位孩子发言）（孩子们静默，一会儿，三位孩子发言） 金晶：重点段要把自己摆进去。金晶：重点段要把自己摆进去。 （教师赞扬）（教师赞扬） 储可儿：重点段写实在的太少了。储可儿：重点段写实在的太少了。 （教师赞赏，学生认可）（教师赞赏，学生认可） 金鑫：前面铺垫太多，重点部分至少要金鑫：前面铺垫太多，重点部分至少要 占三分之二。占三分之二。 （全班掌声响起。教师大加赞赏，称（全班掌声响起。教师大加赞赏，称 其和老师的想法一致。）其和老师的想法一致。） D.利用优生资源利用优生资源 如：优生帮助弱生修改；优生间的互如：优生帮助弱生

17、修改；优生间的互 相传阅、互相写评语。相传阅、互相写评语。 E.必须当堂反馈必须当堂反馈 修改之后，必须当堂请几个学生朗读、修改之后，必须当堂请几个学生朗读、 展示、体验成功。展示、体验成功。 F.体现从扶到放体现从扶到放 二、对作文评改的尝试和反思二、对作文评改的尝试和反思 1.尝试尝试 反思：每篇作文的反思：每篇作文的“语用语用”目的不够清晰，目的不够清晰， 有点让人文主题牵着鼻子走的感觉。有点让人文主题牵着鼻子走的感觉。 2.改进（既围绕主题，又指向语用，改进（既围绕主题，又指向语用， 可迁移，可创造可迁移，可创造。）。） 管建刚：管建刚：指向语用，一课一得。指向语用，一课一得。 （抓住一个实实在在的修改点）（抓住一个实实在在的修改点） 表示表示“说说”的字词有很多（呼应）的字词有很多（呼应） 省去表示省去表示“说说”的字词（提示语）的字词（提示语） 多余的多余的“说说”字（转化）字（转化） 提示语在后的奥秘提示语在后的奥秘 作家指路作家指路: 曹曹青铜葵花青铜葵花心理活动描写心理活动描写 A.青铜很孤独。青铜很孤独。一只鸟独自拥有天空的孤一只鸟独自拥有天空的孤 独，一条鱼独自拥有大河的孤独，一匹马独，一条鱼独自拥有大河的孤独，一匹马 独自拥有草原的孤独。独