四年级下册语文教学设计-12.2朱鹮飞回来了｜北师大版(1)

1、朱鹮飞回来了教学设计青龙小学 孙 勤 教学目的：1、有感情地朗读课文，通过学习产生对朱鹮的喜爱和保护之情。2、抓住关键词语进行体会，能够围绕一个词语把句子写具体。3、在学习课文内容的基础上，深切体会人们渴望濒临灭绝的珍 稀动物回归自然的愿望。 教学重难点：通过对课文地反复朗读感悟人们渴望朱鹮回归大自然的 美好愿望。一、导入1、看拼音写词语；2、今天我们继续学习朱鹮飞回来了。读，这句话带着多少人 的期盼啊，再读，朱鹮飞回来了，包含了多少人的喜悦呀，再读。3、整体感知通过上节课的学习，你们知道了课文讲了一件什么事？（一支 考察队来到大山里，依靠当地群众寻找到了濒临灭绝的朱鹮的踪迹， 并想方设法保护

2、朱鹮的事。 ）评价正确完整简洁你能从他们的发言中抓两个关键词， 人们到底做了什么？ （板书 寻找，守护）二、新课学习1、下面，我们就跟随小光小胖一起踏上寻找之路吧。请大家默读6-14 自然段，勾画出打动你的语句， 并简单写写感受， 带着自己的理 解读一读。2、刚才你们的批注各有千秋， 分享才是最快乐地， 赶快把你的感 受和你的同桌交流，表扬有同学把别人的感受也及时批注在书上。3、汇报。（1 ）11 自然段，先说勾画的句子， 在说感受，最后带着感受读。这个自然段讲的是他们如何寻找的，那那这段话是围绕哪个词语来 写的？能找出一个四字词吗？（板书） （抓住地点稻田，天气，蚊虫， 等待的时间长）想象，

3、有多辛苦？还会遇到什么困难？你们真会联想， 用虽然。但是。把你们的联想说出来。小结，是呀，虽然困难重重但是大家都尽量忍耐着，着实是苦苦 等候。（ 2） 12 自然段，作者用了比喻的修辞手法，把比作什么，什么感 受，读读这个句子。还有吗？对比句子，女生读原句，男生读句子二， 有什么感受？（抓比喻，抓小心翼翼，抓悄悄，怎样悄悄拍摄，有什 么动作，什么表情）是呀，用上比喻的修辞手法和一些巧妙的用词， 让句子更加生动具体，有血有肉，也让我们感受到了他们是多么珍爱 这两只朱鹮呀 !让我们带着这种感受再一起读读这段话。（ 3）12 自然段描写朱鹮样子的句子。（ 4）14 自然段，我勾画的句子是，感受，带着

4、感受读一读。 你脑海中有哪些画面呢？如果在 14 自然段中找一个词概括这些画面，那应该是？（板书） 什么是“悉心”？和精心有什么区别？就这样，在他们的悉心照料下，小朱鹮健康地成长着。4、请认真观察 11 和 14 自然段，看看板书，想象作者在写法上有 什么特点？和同桌交流交流。 （都是围绕关键词来写的板书）13 自然段呢？5、让我们一起再来读读打动我们的语句。 四、围绕一个关键词写一段话引读最后一段：朱鹮终于飞回来了，现在，陕西省洋县已被列入 自然保护区，让我们跟随小光小胖的脚步一去夕阳下，你看到了一幅怎样的画 面，填上你喜欢的词语。然后用两三句话描绘你看到的画面。五、看板书总结课文小光小胖看

5、到这样的画面，一定会骄傲地说朱鹮飞回来了！朱 鹮能飞回来这是因为， 是因为，这一切都是源于人们对朱鹮的爱！ （板书）作为一名考察队员，看见昔日濒临灭绝的朱鹮又在这儿涉水漫步 了，她会欣慰地对大家说作为一名当地的小朋友，看见成群的朱鹮在这里快乐的生活着， 他兴奋地对大家说作为一名中国人，看见成群的朱鹮在中国的土地上繁衍成长，我 骄傲地对全世界说看见这样的画面，作者也很感动，他要将这份欣慰，喜悦和骄傲 传递，他要告诉所有的读者延伸思考：孩子们，朱鹮是飞回来了，在人们的关爱下，回归了大自然，请看下面一组数据，对于回归，你又有什么思考呢？评课：汤红霞：针对重点的段落、语句进行分析，交流自己的想法，自

6、主、合作、探究地进行学习。结合重点语句的美读，学生进一步自主 感悟到文章所体现出的意蕴，体会出考察队员和小伙伴们对朱鹮的珍惜和保护。周传荣：学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主 题得到升华，同时，又反过来使学生真真切切地体验到了自主、探究 学习的乐趣。王莉：通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和看法，情 感得到激发。通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。曾凤娟：通过课堂实践，直观的画面，生动的解说，调动了学生多 种感官来参与学习，使他们如临其境， 真正感受到了人与自然和谐相处的美好。陈田：课堂评价有时不够及时、到位。教学反思：在本节课的教学中， 我充分运用了多媒体辅助

7、教学手段， 激发了 学生的学习兴趣， 重视培养了学生主动参与学习的意识， 引导学生自 主、合作、探究地进行学习。1、运用信息技术创设情境，调动探究学习的热情课程标准提出：“要让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣。教师要通过 合理安排教学环节，激发学生自主学习的欲望。通过朗读，对感兴趣 的人物、事件有自己的感受和看法，情感得到激发。通过进一步的美 读，展开想象，感受语言文字的美。 ”针对教材特点， 在教学中，我运用了信息技术创设情境的方法来 调动学生自主、探究学习的热情。通过课堂实践，可以看出，声像俱备 的信息技术手段发挥了不可或缺的辅助作用。 教学时，音响逼真地播放 出朱 ?q 飞来时的场景，首先使

8、学生从视觉上感受了朱 ?q 的美丽；接下 来通过影像演示朱 ?q 的生活环境等画面，把学生引入一个景色奇异、 五彩斑斓的大自然。这里通过直观的画面，生动的解说，调动了学生多 种感官来参与学习， 使他们如临其境， 真正感受到了人与自然和谐相 处的美好。 学生被这美丽的景色所深深吸引， 此时再来呼唤朱鹮回家， 学生就迫切地想通过朗读抒发自己的情感， 积极主动地参与到学习中来。 在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，探究学习的热情也达到了高潮。 因此， 信息技术辅助手段的运用，是语文课堂教学的重要之笔。2、运用信息技术激发兴趣，体验探究学习的乐趣。课程标准提出： “学生是学习和发展的主体。语文课程必须

9、 根据学生身心发展和语文学习的特点， 充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方 法的选择，都应有助于这种学习方式的形成， 让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养教学中，我根据课文的内容，恰当地运用信息技术辅助手段，创设 了安静和谐的朱鹘生活的情境，将抽象的文字转化成为具体生动的影像资料，使学生图文结合地学习课文。在此基础上，引导学生总结学习方法， 然后针对重点的段落、语句进行分析，在学习小组中交流自己的想法，自 主、合作、探究地进行学习。同时，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围， 极大程度地调动了学生主动参与学习的积极性，使学生在欣赏多媒体展示 的美景、 与同学自由交流的同时，发现问题、解决问题，理解课文，完成知识的积累，提高学习语文的能力。配合视频播映，结合重点语句的美 读，学生进一步自主感悟到文章所体现出的意