从课本走向历史++让历史回归书本

1、从课本走向历史 让历史回归书本小学高段语文教材中历史题材课文的教学策略绍兴市车恂如小学 朱洪摘要：中国是一个文明古国，有着五千年的深厚文化底蕴。语言文字的学习与祖国几千年的文化息息相关。从婴幼儿开始国文经典教育已经进入了孩子们的生活，但是往往停留于诵读层面，在他们的思想中对于历史经典存有以下误区：历史经典等于古诗，等于成语故事；就是古装片，等于“仙剑奇侠”；历史经典书籍是枯燥乏味，深奥难懂的。但是学习历史题材的课文可以帮助孩子形成一个正确的价值观，习得多元化的语言，帮助民族传承千年的文化。针对这些现状，分别从课内引导，课外拓展两个方面简述了一些策略，希望孩子们能在课堂学习中得到启迪，获得方法，

2、从适合的影视作品及栏目中激发兴趣，最后回归到对历史经典书籍的阅读，从而使他们意识到：我是中国人，我爱中国的语言。关键词：小学高段 阅读 历史题材课文 策略一、小学高段语文教材中历史题材课文教学的现状中国是一个文明古国，有着五千年的深厚文化底蕴。语言文字的学习与祖国几千年的文化息息相关。目前，国文经典教育在台湾、新加坡、马来西亚，在欧洲的华人圈子里面已经轰轰烈烈地在开展。国内各种门类的经典教育方兴未艾，从婴幼儿开始，唐诗、宋词、三字经、千字文、成语故事等已经进入了孩子们的生活，但是这些往往停留于诵读层面，而且这些篇目又缺乏内在的联系线索，往往容易遗忘，而对于整个历史文化的脉络婴幼儿更本无从把握。

3、孩子真正开始接触文言文是在小学语文第十册中（杨氏之子）并且这一册大量出现了由古典名著或历史故事改编的课文，如晏子使楚、将相和、草船借箭、景阳冈、猴王出世、“凤辣子”初见林黛玉等，而我们的孩子由于对这些历史、经典名著故事了解不多，学习情况不如我们想像的好。我们的孩子离历史太遥远，只要是他记事以前的事，对他们来说是没有时间之分的，都是历史，所以长征是可以发生在1996年的，历时是可以3、40年甚至100年的，甚至历史事件发生的年份是可以倒退的，从1996到1896年。这不能怪我们的孩子，因为这些历史真的离他们很远。所以在他们的思想中又以下的一些误区。1. 历史味道淡孩子没有系统地学习过历史，对于他

4、们来说，我们几千年的文化仅仅就是几十首古诗，数不清的成语故事。历史朝代表对于刚进入高段的孩子来说还很陌生，即使能背，也仅仅停留在无意义的字面。某一个历史朝代发生了哪些重大历史事件，有哪些重要人物，一无所知。而这些盲点确确实实影响了课内的语文学习。例如：我在教学赤壁之战时分析曹军失败原因，有学生问：“曹操是谁？”我不知道再怎样分析下去，因为这个基本问题很容易解决，可是这个名字背后的无数条相关的“线”和“面”我不知从何说起。可曹操的性格特点不了解，曹军失败的原因又怎么能分析透彻呢？2. 历史很简单由于大量古装武侠传奇片充斥了电视电影市场，使得很多孩子认为中国古代就是如电影电视中所描述的那样，各个武

5、功高强，人人都会飞檐走壁。大量网络大型游戏的开发使得更多的孩子对于“历史”的认识来源于电影电视何游戏，而非书本。3. 历史难理解大思想家培根说:“历史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博学使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”作为教师，我很明白“文”和“史”的关系。小学高段开始，要想学好语文，光靠做几篇阅读，看几本作文选，是起不到任何作用的。尤其在后续的进一步学习中，没有“史”的积累，要想将“文“学深，学精，几乎是不可能的。所以自从进入高段后，我也向学生推荐了不少历史书籍和与此相关的经典名著，可是学生却兴趣不大，不是说人物太多搞不清楚，就是说没有故事情节，不够精彩。二、历史题材

6、课文在小学语文教学中的价值 对于小学生来说，历史题材的课文学习起来的确有一定的难度，但是是不是因此我们就可以忽略这类可问的价值呢？答案是否定的。1.了解历史事实可以帮助孩子形成一个正确的价值观语文教学，除了让孩子掌握这一门基本的语言工具外，还有一个目的便是让孩子开始形成正确的价值观。狼牙山五壮士、丰碑、金色的鱼钩等革命历史题材课文可以让孩子懂得什么是坚忍不拔，什么是顽强不屈；将相和、三顾茅庐、西门豹等历史题材课文让孩子门学会如何去全面看待一个人；草船借箭、赤壁之战更让孩子体会到了：胜利往往取决于缜密的思维。“以史为镜”自古以来是有识之士的至理名言，在今天依然如此。2.了解历史事实可以帮助孩子习

7、得多元化的语言“酷”、“拉风”在我们这个时代已经不是什么新鲜名词了，网络词汇越来越多地充斥到我们现代语言当中。一个时代有一个时代的语言，一个时代有一个时代的话语方式。语言的发展与时代的发展是密切相关的。楚辞汉赋，唐诗宋词，先秦散文，明清小说，每一种文体都有它不可替代的语言特色，即使是革命历史题材的课文也有其独特的语言。如：我的战友邱少云中的“319高地”，小英雄雨来中的“鬼子”、小嘎子与胖墩摔跤中的“嘎子”等。这些语言都有其鲜明的时代特色，学习了这些课文可以丰富孩子的语言，了解了语言特色会更有助于孩子学习语文，这两者是相辅相成的。3.了解历史事实可以帮助民族传承千年的文化任何一个文明国家，对其

8、传统文化都是爱护有加，巴黎没有大规模拆迁，伦敦没有，罗马没有，威尼斯也没有，他们所谓的现代化建筑远远少于深圳之类的城市，但谁也不会说他们不是现代化的大都市，俗话说只有民族的才是世界的。中华民族是一个有着悠久历史的民族，五千年的明要靠我们的孩子去传承。三字经、千字文是古老文明的开端，唐诗宋词让我们领略古老文明的璀璨，史记三国让我们体会历史的纷争了解历史，才能传承文化。其实历史本身应该是由一个个纷繁的人物事件构成，但同时也是由枯燥的年代串联的，怎样让这些还生活在“简单生活中的又幻想“复杂”的孩子喜欢这些“枯燥”而“纷繁”的故事，喜欢历史书籍，让我的语文教学可以走得更深、更远呢？我开始了我的尝试。三

9、、小学高段语文教材中历史题材课文教学的策略（一） 课堂引导1. 借助影视，深化文本要想引起孩子们的兴趣，最快捷，最直接的方法就是影视作品，草船借箭、赤壁之战、三顾茅庐、景阳冈（武松打虎）、七律.长征、开国大典等课文都有很好的影视作品结合点。例如“凤辣子”初见林黛玉一文，由于孩子对于原著理解甚少，所以对于王熙凤的察颜观色，视贾母态度而变的那分“随机应变”孩子很难体会，所以除了补充必要的背景知识外，影视作品对于加深对文本的理解起这不可估量的作用。当学生阅读了文本，对于王熙凤“先恭维，再拭泪，后转悲为喜 ”的戏剧性变化有了一定体会后，我播放了87版红楼梦，这一经典影视作品片断，邓婕精湛的演技，让学生

10、对于王熙凤的“随机应变”，“哭笑自如”的表现有了深入了解，很多学生看完视频都不由自主地感叹：“变得还真快，比变脸还快！”七律.长征的学习如果离开了影视作品，学生根本无法体会大渡河，金沙江的险，爬雪山，过草地时的艰辛，对于诗句的理解体会则更无从谈起。为了让学生更加了解赤壁之战的历史原貌，专门组织学生观看百家讲坛的相关视频资料。但是影视作品在课堂上使用太多，往往会冲淡对文本的体会。例如：我在执教圆明园的毁灭时，由于急于想让学生弄清楚当时的历史背景，花了大量时间制作了精美课件，加入了大量视频资料，结果整个课堂被视频充斥，学生们没有时间思考文本，反而对文本本身失去兴趣。2.原文互读，回归原著课堂文本的

11、学习仅仅只是起到了范文的作用，主要的目的事要把孩子从课内引向课外，培养他们的兴趣。课例：将相和教学片断“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”B 哪些地方让周围人以为他是出于“怕”？结合蔺相如的行动： 为国家忍辱负重避着：了解了将军的个性，避免起冲突“请病假不上朝，避开廉颇，免得跟他见面”、“远远看见，赶紧。像老鼠见了猫似的”C 不是“怕”？那又是什么？是敬重，是谦让，是为国家利益考虑的顾全大局。（多元解读）朗读体会：敬重谦让，顾全大

12、局C朗读蔺相如的话：深谋远虑，大度冷静，说理缜密与原文作比较，体会古文的简练：那么，在原文中，蔺相如的这一段表白是如何表述的呢？我们也来读一读，与课文做一个比较。相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱（1）之，辱其群臣。相如虽驽（2），独畏廉将军哉？顾吾念之（3），强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生（4）。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”注释：（1）叱，大声斥骂。（2）驽：劣马，比喻庸碌无能。 （3）顾：但是。 （4）不俱生：谓必有一死。自由读，对课文内容补充通过原著和文本的比较，孩子们发现原著虽然字数少，但是表达的意思反而比课文更全面。我趁机告诉孩子，原著不

13、但语言简介，更接近史实。孩子们学得趣味盎然。在后面晏子使楚、三顾茅庐等课文得学习中，我便让学生自己找寻原文来对照学习。孩子学习和阅读历史类书籍、文言文，最大的困难是“语言”障碍。我国古代的重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。但是由于年代的久远，与口语相脱离的文言越来越艰涩难懂了。佶屈聱牙的句子，生僻古奥的词语这一切，在初学者的眼中成了捉摸不透的“迷言”。所以，对于教学工作者来说，首要任务是要帮助孩子跃过这一心理障碍，要让他们觉得古人的这些语言离我们并不遥远。课例：杨氏之子教学片断1.从已积累的名言引入勿以恶小而为之，勿以善小而不为。有朋自远方来，不亦乐乎？同学们，

14、像这样精当简练的语言我们叫文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。文章以前虽没学过，但也会经常用到这些语言。我们今天就来学习一篇文言文杨氏之子（板书课题）2、读题，解题读了课题，你知道了什么？什么意思？（“之”：的；“杨氏之子”：姓杨人家的儿子）3、说话训练你姓，那你就是（氏之子，氏之女）看来理解了古文的意思，咱们运用起来也就不难了。（一）、学习第1句，渗透“看注释”的方法。1、同学们说了很多，那课文中哪一句话概括了杨氏子的特点呢？（指生说）课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 甚：很。 惠：同“慧”，智慧。2、咱们一起来读读这句话。（齐读）3、读了这句古文，你获得了哪些关于杨氏子的信息？（指生

15、说）（板书：聪惠）你说的“很”是原文中哪个字的意思？（甚）你怎么知道？（看注释） 5、造句练习。 同学们，你能学着这句文言文，给今天来听课的老师介绍介绍自己或同学的特点吗？（指生说）老师查过资料，梁国其实不是一个国家，是一个诸侯国，汉朝刘邦得天下后封了七个异姓王，这七个王的封地就是诸侯国。其中的一位异姓王被封为梁王，他的封地就是梁国。梁国是一座城池，相当于一座城市。知道杭州在古代称作什么吗？（钱塘、临安、余杭）现在能用上这些杭州古时候的称谓来介绍吗？（指4生说）才学了一句文言文，同学们就满口的“之乎者也”了，挺有意思的。文章是怎么来描写杨氏子聪惠的呢？我们接着来看这两句。交给孩子一定的学习方法

16、，并且模仿简单的句式来说一说，让第一次接触文言文的孩子觉得古人说话也不难懂，大家都能学。3.创设平台，促进交流孩子们在阅读了相关的历史经爹书籍后，我们在课堂上要提供交流的平台，在教师的引导下，有序有效地展开交流，可以帮助孩子释疑解难，加深他们的理解，从而进一步激发阅读的兴趣，推动阅读。课例：景阳冈教学片断学故事，感悟武松的性格品质。、 当然，想深入地认识武松，仅仅赏读一个故事是远远不够的。在水浒传中，你知道还有哪些故事是描写武松的吗？谁来简单说说故事的名称？（交流：怒打西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、十字坡遇张青等。）、 课前，同学们已初步地浏览了几个故事。接下来，请同学们自由选择你最感兴趣的

17、一个故事深入地阅读，从故事中划出能反映武松性格品质的句子或语段，作简单的批注，读一读，体会体会。、 接下来，我们将进行的是小组合作学习。按照就近、自愿、志趣相投的原则，组成人的小小组，小组讨论：（）、准备重点从哪个故事中的哪些语句或段落来研究武松的什么品质。（）、准备以怎样的形式进行汇报，由谁或哪些人汇报。（投影打出）从第一个故事中，你体会到武松是怎样的一条好汉呢？明察秋毫：问武大之死重点点拨：（指导分角色朗读）A、武松为了给长兄报仇，询问了哪些问题？（电脑出示）武松从东京回来，得知武大郎亡故，心中疑惑，就问潘金莲武大是几时死的，得的什么病，吃的是谁的药武松又问：“是谁入殓的？现在埋在哪里？”

18、武松说：“是我嫂子通奸害死我哥哥，奸夫是谁？”他抓住潘金莲，指着王婆道：“快说你们是怎么害死我哥哥的！”、武松对长兄的死很悲伤，但是他心存疑惑，于是步步询问，打破沙锅问到底，一定要查个水落石出。（自由读指名读分角色同桌读表演读）兄弟情深。（点拨：尽管他们是同父异母的兄弟，但是为了给兄弟报仇，明察秋毫，足见他俩兄弟情深）敢作敢当：主动自首、是呀，武松做事光明磊落，一人做事一人当，不拖累他人，主动自首。、还有人从别的故事中感受到这一点吗？（交流：壁上留字“杀人者打虎武松也”）是非分明：英勇无畏：、武松顺势左手抓住西门庆的脖子，右手抓住他的腿，说声“下去！”把西门庆丢到楼下街上。点拨：“丢”字换成“

19、打”字好吗？为什么？（“丢”既写出了武松轻而易举地将西门庆打入楼下，也写出了武松对杀害长兄的凶手的仇恨，二“抓”一“丢”，应声而下，武功何等了得！）、你还丛别的故事中体会到这一点吗?忠厚仁德（将打虎所得的银两发给猎户）有人从“醉打蒋门神”故事中体会到武松的什么品质吗？知恩图报：（指导情景表演）施恩来了，一见武松便拜。武松答礼道：“小人是个囚徒，未曾拜识尊驾，前日又蒙相救免打，近日又有酒食相待，无功受禄，甚感不安。”、“无功受禄”是什么意思？、从这里看，武松帮施恩夺回快活林，其中的一个原因是什么？（知恩图报）、同桌合作来读读这句话？读出武松对施恩的感激与不安之情，并演一演D、指名表演豪爽：疾恶如

20、仇：杀奸夫淫妇、杀恶霸、斩奸官“血溅鸳鸯楼”中，你体会到什么？（略）、 通过同学们的研究，我们对武松有了更深入的了解。他（看板书读）除了语文课的时间以外，我还利用一些班队活动课，开展一些表演历史故事课本剧的活动，看百家讲坛的视频资料。利用课前三分钟时间，交流孩子们阅读的一些短小的文言文，历史小故事等，同时我在课前讲话以及平时的教学中有意识地渗透了古汉语的学习，简单讲解“之”、“其”的用法，还有解释古文的一般方法“一一对应法”“补白法”等。（二）课外拓展我们要学好语文，并且想在中学里在语文学习方面学有余力，我们一定要让我们的孩子喜欢历史，对我们几千年的文化津津乐道，要让孩子喜欢看历史类的书籍，怎

21、么让他们喜欢呢？光靠课堂的引导是远远不够的，课外的广泛阅读更是不可缺少的。1. 从影视作品入手，体验历史的趣味性影视作品分为两类：故事类、经典栏目类对于人物众多的历史故事来说，孩子光是搞清楚人物之间的关系就很费劲了，而且历史故事事件头绪又多，所以我们首先就是要让孩子搞清楚故事的情节，这最佳的方法莫过于从直观的影视作品入手。除了四大名著的电视连续剧以外，还有央视曾经放过的汉武大帝、贞观长歌、康熙王朝、雍正王朝最近放的郑和下西洋等，央视推出的历史巨篇不等同于“细说”一类，一般都不会架空历史，都是以大的历史事件为背景，贯穿一些人物感情线，相对来说影视作品有血有肉，孩子更感兴趣，更容易理解。包括香港的

22、部分古装剧，也很不错楚汉争雄。 但是这些电视连续剧仅仅只是能引起孩子的兴趣，了解大概的历史事件，它不能教会孩子如何去评价，去全面的看问题，所以我们还要引导孩子去看看这些栏目走遍中国(有民风民俗、有历史的未解之谜)，鉴宝栏目，古董一定于历史有关。百家讲坛易中天品三国，王立群谈史记，谈“项羽”，这些更接近文学作品，更接近历史。2. 由影视作品过渡，体会文学作品的魅力我们最终的目的是为了让孩子爱看历史类的文学作品，所以当看了这些影视作品后，一定要找到相关的文学作品，进行比较阅读。先读感兴趣的章节，再慢慢过渡到整部作品。例如：我们课文学习了草船借箭，我们的孩子观看了影视作品，对于诸葛亮的“神机妙算”很

23、是佩服，大家就找到三国演义相关的章节阅读，找找课文、影视作品和原著有哪些共同点，哪些不同点，如果对诸葛亮这一人物还是很感兴趣，可以再阅读后面与他相关的故事空城计、火烧博望坡、七擒孟获、火烧葫芦谷，如果还想了解史实的可以再比较阅读三国志。3. 从文学作品深入，找回历史的原貌我一直提倡孩子们读原汁原味的原版的作品，我不提倡看青少年版的历史经典作品往往只是一个主要内容概括，如果改编，缩写得不好，甚至违背了原著的意图。有些历史类文学作品是文言文的或者是半文半白的，看不懂，看不懂没关系，可以买有解释的对照版，可以从短小熟悉的故事入手，如我们课前讲话，孩子们选择了，我们课文中学过的晏子使楚、成语故事中以前学过得刻舟求剑、滥竽充数、南辕北辙等短小的文言文来学习，因为故事是他们熟悉的，所以他们能知道大概意思，阅读起来不会茫然不知所措了。也可以从课文中去拓展阅读，如廉颇蔺相如列传、三国演义中草船借箭、赤壁之战的相关章节，世说新语，学了临死前的严监生可以看看儒林外史的相关内容。4. 在阅读中坚持，品尝亲子共读的乐趣对于很多家长朋友来说为了