一年级下册语文园地三[一年级语文园地三反思]

1、一年级下册语文园地三 一年级语文园地三反思教学反思是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量提高的有效途径。在此了一年级语文园地三反思， 供大家参阅， 希望大家在阅读过程中有所收获 !由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围， 大胆地让学生的嘴巴动起来， 培养和训练学生敢于表达放在首位。“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师

2、的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。 在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望， 说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴， 就要树立正确的语文教学观， 淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。 像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗?”这就是我们新课程所追求的，不是吗 ?保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、 和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的， 是轻松的、自

3、主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。 但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系， 营造一个轻松的、 积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。 如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、 轻松地完成口

4、语交际， 可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。匆匆的一个月又过去了，下面我就一年级语文语文园地三进行简单的课后反思 .1 、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。之后，在开火车读词、小老师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。 学生 A 能准确地指出学生B 出现的读音错误， 还能当小老师帮助纠正读音的错误。 学生当小老师的过程就是一次展现自我、体验

5、成功的过程。再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。 这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积累好词的机会。2 、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中注重学生的积累感悟。 改进的教材中，“日积月累”给学生积累好词好句提供了很好的平台。 但如何启发学生在说话、 写话的过程中运用好词好句也同样重要。 因此，让学生用自己喜欢词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开始运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在 H的引导下，他把它扩充成了一

6、个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。”积累词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积累的兴趣， 另一方面需要对学生的课外阅读、 积累的方法做具体的指导。教学完本节课，感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够， 过分强调教师的主导作用， 而对学生的主体作用的发挥重视不够。 教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。 语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。 面对聪明活泼的孩子， 微笑和激励就是一种最好的方法，让学生