青岛版小学六年级科学下册《生物的启示》教学设计

1、25 生物的启示教学目标：1能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；能制作简易科学模型；会查阅书刊及其他信息源。2培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度。3了解仿生过程，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。认识什么是仿生，并且尝试仿生设计。教学准备：新鲜的葱叶和韭菜叶、象棋子若干个、白纸2张，双面胶，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，细绳等。教学过程：一、激趣导课（教师播放国家体育场的图片）认识吗？这是什么地方？你知道国家体育场是仿照什么来设计建

2、造的？学生交流。师展示其他图片。看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给人类一些启示，人们根据这些启示可以做许多事情。今天我们就来研究人类从生物身上得到的启示。（板书课题：生物的启示）二、探究活动（一）研究葱叶的性能。1玩葱叶、韭菜叶，找发现。小组成员一起仔细观察葱叶、韭菜叶，可以玩一玩，看你能发现什么？学生玩，师巡视。 学生自由交流。在学生交流的基础上引导学生发现：吹葱叶时，葱叶很难吹弯，韭菜叶很容易吹弯。2葱叶不易被吹弯曲也可以说是承受力大,韭菜叶很容易吹弯曲也可以说它的承受力小。3引导学生思考：为什么葱叶承受力大？小组同学仔细观察，并讨论。4汇报交流：谁来说说你们的发现？学生交流发现。5

3、同学们都认为葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是吗?如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?想不想试试？6学生实验，比较圆筒形的葱叶和改变形状的葱叶承受力情况。交流自己的发现。7通过比较，我们发现筒形的葱叶比剪开的葱叶更不容易吹弯,也就是它的承重能力更强。（二）做葱叶模型，并检测性能。1葱叶的筒形结构具有承受压力大，承重能力强的性能，那是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢？怎样来证明呢？在每个组的桌子上给同学们准备了一些材料，这些材料对你的研究有没有帮助呢？同学们先在小组里讨论出实验方案。2交流试验的方案：刚才我发现同学们讨论得很热烈，现在进行小组汇报。在汇报之前我提一个要求，同学们要认真倾

4、听别人发言：他们小组的设计和你们的一样吗?如果不一样,有没有值得你们学习的地方?或者你有没有建议给他们? 通过交流大家都觉得：利用圆筒纸和平板纸相对比，这样才能看出到底哪种形状的承受力大。那么我们就按照自己的设计来做个比较。3温馨提示：象棋子可以作为重物，也可以作为桥墩。作为重物时象棋子一个一个地往上放，手要轻，心要细。4学生实验，教师巡视。5实验结束，汇报实验发现。可用实物投影展示记录单。6通过实验，大家确实感知与平面纸相比，筒形纸的承受力大，也就是说筒形确实承受压力大，承重能力强。（三）了解仿生的过程。1请同学们想一想，在研究筒形纸与平面纸哪个承受力大时我们经历了哪几个步骤？2学生交流。（

5、师根据学生的描述和总结，重点写板书。）【发现生物性能不是本课的主要教学目的，让学生通过深入细致的科学探究，经历探究过程，了解仿生历程是本课的重要目的之一。】3既然筒形的结构具有承受压力大，承重能力强的特性，你知道生活中那些物体利用了这一特性吗？学生交流。看来，人们了解了葱叶承受力的本领，就仿照它的这种本领，开发出了许多方便人们生活的产品。其实生活中还有许多东西是仿照生物的某项特点发明的，请你在小组里交流一下课前收集到的相关资料，并稍作整理，等一下在班内交流。4学生小组内交流：小组推选一名在班内汇报，学生展示自己收集到的图片、文字资料。5多媒体播放放：老师也搜集了一些这样的资料。课件：(响尾蛇响

6、尾蛇导弹、苍耳尼龙搭扣、箭鱼超音速飞机、鸟滑翔机、蝙蝠雷达，鸟窝鸟巢体育馆，变色龙迷彩服、鱼潜艇，鸡蛋薄壳结构屋顶， 人机器人)6同学们刚才看到的这些产品都是模仿了生物的外部特征或本领而发明的。人们根据生物的性能，研制开发新产品，这就是仿生。三、课外延展看来创造发明并不神秘，科学就在我们身旁，只要我们做有心人，多看一看，仔细瞧一瞧，然后想一想，我们一样能当“发明者”。想想生活中还有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你准备利用这种特性做些什么？说说看？ 教学反思：本课教学体现了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经历了提出问题猜想设计实验方案实验探究整理分析得出结论的全过程。教师是课堂

7、的组织者、引导者，是导演而不是主演。以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我发展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参加到探究活动中，在教学中充分体现了学生的主体地位，给学生提供了充分的时间和空间进行探究。在本课设计中，充分发挥教师的“导”：1要引导学生进行猜想猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。本课中葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?也是学生充分发挥猜想的空间。2要引导学生深入探究科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。当学生有了“葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系？”“是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢”的疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。在这期间要给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、