在小学语文教学中渗透环保教育

1、在小学语文教学中渗透环保教育 博罗县石湾中心小学 杨晓梅21世纪是以“绿色文明”为主题的世纪，进入新世纪，如何实现社会经济的可持续发展，关键在于经济发展与人口、资源、环境的协调。保证资源有效利用，减少废弃物的排放和环境污染，是实现可持续发展的不可少的前提。因此，对学生进行环保基础知识教育，培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。随着基础教育课程改革的不断深入，环保教育在小学课程体系中已日渐凸现，基础教育课程改革纲要指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。因而，作为工具性与人文性的统一的语文课程，理所当然肩负着对小学生进行环保教育的重要使命。寓环境教育于

2、小学语文之中，让环境教育在语文课上绽放异彩，成为环保教育的沃土，具有十分重要的现实意义。下面，我就关于在小学语文教育中实施环保教育的问题谈些粗略的认识。 一、语文学科性质决定了它在环保教育中的重要作用。语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性，决定了语言文字是思维的工具，是日常交际的工具，也是学习各门功课、获取新知和将来从事各种工作的基本工具。小学语文教学的首要目的就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。只有掌握了语言文字这个基本工具，学生才能更好地学习其他学科知识，不断地获取新的知识。因此，对小学生进行环保教育的目标能否

3、最终实现，在很大程度上依赖于语文这个重要工具，语文教育的效果也间接地影响着环保教育的成效。语文的人文性，表明了语言文字总是反映客观事物的，总是表达一定的思想内容的，这一工具富有强烈的思想感情色彩。小学生通过学习语文，思想感情受到感染，道德情操得到培养，意志品格获得锻炼，审美情趣得到陶冶。小学语文教材中的每一篇课文都负载着一定的知识内容和思想内容，这就决定了语文学科与环保教育有着天然的联系。通过对自然的赞美，通过对人与自然关系的描写，语文学科将丰富的环境科学知识和热爱自然的思想内容寓于生动形象的文学作品之中，使学生在阅读作品、领悟其艺术美的同时，强化了环境意识，激发起热爱环境、保护环境、维护生态

4、平衡、造福子孙后代的强烈情感，使学生向往美好的生活，并致力于追求和创造美好的生活。二、小学语文教材提供了对学生进行环保教育的特殊素材。小学语文教材中，教材编者选入的课文不仅文质兼美，而且大量的课文题材来自大自然，为环保教育提供了广阔的空间。例如，低年级的语文教材中有很多生动活泼的故事、童话、诗歌和韵文，以各种方式展现自然的美，展现人与自然的关系；中、高年级的语文教材中除了有一些以自然景物为题材的抒情散文以外，还选入了一些以人口、资源、环境等为题材的知识性较强的作品。因此，语文学科在环保教育中占有独特的、不可替代的地位，为对小学生进行环保教育提供了特殊的素材，大致可分为三大类：1、渗透环保知识类

5、。这类课文其环保教育的目的非常明确，多凡是希望教师根据课文特点，采用恰当的方法，进行动、植物知识的教育，使学生初步了解动、植物与人类的关系。如植物妈妈有办法是讲与环境有关植物类科学知识；蛇与庄稼鲸太阳只有一个地球长城桂林山水草原林海等课文，是对学生进行环保教育的好教材，知识性强、趣味性浓，使学生认识、了解大自然中有关环保知识，了解有关动、植物知识，懂得它们都是宝贵的自然资源，是人类的朋友，要保护好这些资源，就是要保护好自然环境。2、环保意识教育类。小学语文教材中，描写大自然秀丽景色的文章不胜枚举，星辰日月、气象变化、高山雪野、奇峰怪石等在作者的笔下描绘得淋漓尽致、风韵独雅，且景情浓郁、意境优美

6、。这类课文是对学生进行环保意识教育的丰富资源，通过这类课文的学习，可让儿童从小形成美的意识、美的观念，认识美丽的价值，从而形成保护环境的意识。如柳树醒了是一首语言、韵律极其优美的儿歌，全诗展示了一幅春雨滋润中的美丽景色和少年儿童冒雨植树的情景，表达了少年儿童绿化祖国的美好愿望，是一篇极好的知识教育和环保意识教育的儿歌。此类课文，学生反复朗读，反复感受，自然陶醉于作者勾勒的美好意境中，受到很好的环保意识教育。 3、培养环保情感类。文章作者创造美的灵感往往来自优美的环境。语文教材中的文章通过语言本身给学生以美的情感体验，更有利于熏陶和感染学生，塑造学生美好的心灵。通过语言的美，学生感受到自然的美、

7、社会的美，从而逐渐树立起热爱自然、热爱和平、热爱生命的健康的生活态度，以及对未来生活、对人类社会的责任感。与其他学科相比，语文课文中所表现出来的强烈的思想感情更容易引起学生的共鸣。如一个小村庄的故事鸟的天堂等课文，学生在整体感悟全文内化语言文字的同时，文中所蕴涵的道理就会跃然纸上，“环境对于我们是多么重要，稍有不慎我们就要遭到大自然的征惩罚”，在情感的冲动下，自然会深刻认识到爱护树木、保护环境与人类生活的密切关系。总之，在小学语文教材中，有着纵横交织的无数的环保教育的特殊素材。有的介绍植物与人类息息相关，是人类赖以生存的基础；绿色植物以其光合作用的高强本领使大地充满生机，使人类得以生存和发展；

8、人类的衣食住行，乃至精神世界，不可一日无植物，地球上要是没有了植物，也就没有动物，人类也就无法生存。有的描写了祖国山河的壮丽秀美，在上课时可以渗透环境教育内容，唤起同学们热爱祖国大好河山，保护大自然，创造美好环境的意识。还有描写各种各样动物的课文，在上课时可以渗透有关野生动物保护的知识，生态平衡的知识，让学生懂得人是自然界中的一个成员，人与自然应该和谐相处的道理。三、小学语文教学是对学生进行环保教育的独特阵地。新编小学语文教材，注重了人文性，内容丰富，博大精深，蕴藏着众多环保教育素材。只要我们语文教师潜心提炼教材，注重挖掘环保素材，便可寓环境教育于语文教学之中，潜移默化地提高学生的环保意识。因

9、此，教学中要引导学生通过语言文字正确理解课文的思想内容,又在领会思想内容的基础上,加深对语言文字的理解,既收到语文教学应有的效果，又有机地渗透环境教育，使小学语文始终成为对学生进行环保教育的独特阵地。1、在字词基础知识教学中渗透环保教育。课文中出现一些环境基础知识的名词,要讲清其词义,渗透教育是显而易见的事。有些名词如龙,看来与环境教育无关,其实教师在课堂教学中只花三两句话就能使学生受到一次环境教育。龙除了传说中是能呼风唤雨的动物及帝王的象征外,还有一种解释是近代古生物学上指一些巨大的有脚有尾的爬虫如恐龙,翼手龙。它们生活在广阔的湿地,吃大量的藻类植物,地球生态环境发生了变化,早就灭绝了。动物

10、赖以生存的栖息地被毁,珍禽异兽就会灭绝,保护环境是我们人类义不容辞的责任。可见,生态环境同语言文字有着密切的联系。2、在阅读理解课文内容中渗透环保教育。课堂教学时,有些科普说明文容易渗透环境教育,因为它们本身富有环保方面的知识,例如:如柳树醒了一课，教师就可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，去互相畅谈自己的感觉。写人叙事的文章似乎和环境教育无关,然而教师如果心中有环保,就一定能渗透教育。如阅读课文雪猴，为了让学生体会边防战士热爱大自然和野生动物的情感，教师可采用手抄报交流的方式教育学生保护野生动物，认识人和动物友好相处，

11、就是保护生态平平衡。3、在指导学生写作中渗透环保教育。学生习作本身就是语文学科最有效的基本技能和思想品质教育有机结合在一起的训练方式。每学期有计划地安排一、二次环境内容的作文,做到语文训练和思想教育统一,相辅相成。环境教育题材的作文要因地制宜,不要脱离本地区实际。要针对自己生活的地方环境问题的实际去写,通过观察、调查、访问,收集材料,找出症结,研究解决问题的办法,一般学生都能写出成功之作。 4、在口语交际教学中渗透环保教育。生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。而现实生活中有关环保的话题相当多，如一年级下册语文园地(三)中的口语交际的内容是：我们身边的垃圾，包括三部分：一、垃圾是从哪里来的，跟同学们交流一下你的发现；二、怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法；三、小组合作，把你们的想法画一画。教材在设计上能结合学生的生活实际，不但重视对学生进行口语训练，而且把单纯的环保行为和口语交际相结合，有利于知行统一。为此，教师可制订以下教学目标：让学生通过观察，交流，大致了解生活垃圾的来源以及正确的处理方法，并能用通顺、完整的语言表达出来；通过小组内合作，画一画处理垃圾的方法，培养学生的合作探究能力；在口