中国幼儿教育的过去、现在和未来

1、中国幼儿教育的过去、现在和未来中国幼儿教育的过去、现在和未来http:/欢迎您访问范.文,之.家1、古老的传统中国自古就有重视教育的传统，这体现在教育的提供者和需求者两个方面：从教育的提供者来看，中国最伟大的思想家、教育家孔子最早提出“有教无类”的思想，在那远远的年代表达了人类对教育的终极寻求。再从教育的需求者来看，一样伟大的思想家、教育家，被称为“亚圣”的孟子留下了“孟母三迁”的著名故事，反映了受教育者对环境与教育的主动选择和需求。睫这类精神一直延续至今，成为一麓个宝贵的传统教育者寻求惠及每个人宫的教育；而受教育者自觉地选择高质量的战教育。这是一个民族和国家不管在甚么样露的情况下，教育能够延

2、续发展的真实的内在动力。2、现代西方的教育民主思想中国当代幼儿教育的奠基人宋庆龄、陶行知、陈鹤琴都曾在美国接受民高主主义、进步主义教育思想的洗礼。宋庆荚龄早年毕业于威尔斯利女子学院，战争年阱代她以自己的特殊身份为战乱中的处境不贯利儿童做了大量的养育、保护工作，19嘌49年6月在上海亲手创办的中国福利会礓幼儿园，一直是全国幼儿园的典范。作为锑中国最重要的平民教育家，陶行知191抻7年从哥伦比亚大学教育学院毕业回国，立志“要使全中国人都遭到教育”，19剜27年创办了著名的“晓庄师范学校”。以培养乡村试验人材，实践他服务平民的钬教育理想，学校一直延续至今。战争期间芤的1939年又在重庆难堪童创办“育

3、才曲学校”，培养有特殊才能的儿童。陈鹤琴刷1919年在哥伦比亚大学教育学院取得蚶硕士学位后回国任教，1922年在自己帖家的客厅创办了实验性的“南京鼓楼幼稚园”，这是当时为数未几的中国人自己办唯的幼儿园之一。而且是为中国人而不是为渠有钱的外国人服务的幼儿园，是中国当代垂幼儿教育史上的里程碑。这三者眉的伟大思想和教育实践深入影响了中国当裳代幼儿教育的历史进程，共同首创了为中国人、为大多数普通人、为处境不利儿童提供优良幼儿教育的历史。3、延安的传统1949年之前中国我党领导的解放区幼儿教育机构、教育政策和教育经验成为新中国幼儿教育的又一懑个重要组成部份。解放区的孩子都是穷苦的、生活极度艰辛的孩子，因

4、此，为这些慊处境极其不利的孩子提供力所能及的教育桓是解放区幼儿教育的自然使命和神圣职责蚕。这样的价值观在新中国成立以后一直居憩于主流地位，得到党和政府的大力提倡。椋例如北京“六一幼儿院”，1945年6闵月1曰成立于延安，当年被称为“马背摇颦篮”，现在已成为北京乃至全国幼儿园的琴示范。毫无疑问，中国的幼儿教育具有为所有儿童，特别是为处境不利儿溉童提供优良服务的良好传统和开端。陆1.幼儿教育的数目不能满足庞大的仡适龄儿童的教育需求。中国的幼佰儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口翅，中国具有超过1亿的06岁学龄前人悄口，占世界同龄人口的五分之一。依照联玟合国教科文组织2017年全民教育全秤球监测报告

5、公布的数字，2017年全倒球幼儿教育毛进园率为37。其中有四缰分之三的国家到达了75以上，而中国茄仅为，略高于全球均匀水平。固然20獒17年教育部学前教育改革和发展纲要祭规定，到2017年全国36岁儿童受教育率到达55，56岁到达80鹈大中城市普及36岁幼儿教育；但是酲，基于中国庞大的学龄前人口基数，即便能够实现这一计划，徘徊在幼儿园大门以愁外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数依然十分巨大。先圣孔子“有教无类”的理想槽还远远未能实现。中国幼儿教育的过去、现在和未来http:/欢迎您访问筇范.文,之.家2.幼儿樵教育的质量不能满足受教育者日趋进步的苘教育需求。首先，教师队伍严重不足。联合国教科文组织

6、2017年全民教育全球监测报告以为，每一个教师所教的学生人数是衡量教育质量的一个重要指标。据2017年的统计，中国幼儿挹园的师生比均匀为1：，农村幼儿园乃至褫到达了1：，远远超越了国家规定的标准腮。其次，作为教育者的教师质量喹不高。据2017年中国教育统计年鉴缉统计，全国具有大专学历以上的幼儿园伉园长和老师仅占不到50，边远农村地窕区更是不到30，乃至还有的幼儿园菰园长和老师不具有高中学历，这一部份教姨师数在全国范围内到达了36909人。孓另外一方面，管理混乱、规章不舞健全，致使幼儿教育质量难以监管。另外，还有资金缺口较大、基础设施严泊重不足所酿成的质量题目。再加虑上有限的资源配置不均衡，在现

7、阶段幼儿呷教育质量整体水平不高的情况下，造成城瀛乡之间和城市的优良园和薄弱园之间巨大庥的质量差异。由于独生子女政策的实行和每中国社会新兴的中产阶级对幼儿教育产生了更高的教育需求，因此，日趋扩大的社庹会贫富差距也反映在幼儿教育领域。一些佥大城市的顶尖幼儿园具有可谓世界一流的师资、设施、管理和课程方案，设施过度暝奢华，而相当数目的幼儿园，特别是农村垤和边远地区的幼教机构，其教育设施、师爹资气力则远不能到达国家标准。嶝3.作为幼儿教育核心的课程改革任务艰涎巨。作为改革开放、学习西方先进教育思想的标志性成果，教育部200浜1年颁布了幼儿园教育指导纲要。这敉份政府文件表明，中国的幼儿教育已初步莰具有了与

8、当代西方教育思潮同步的课程理撼念。但是，从理论到实践、从理念到行动罾是一个漫长而艰巨的进程，全球各国概莫能外。即便在美国这样的教育发达国家，英当幼儿教育经费不足时，也会通常变全天嗟教学为半天教学，给教师发放最低工资或枭取消奖金，进步师生比，减少购买玩具，嫦减少儿童活动草坪和艺术课程等，使良好岫的课程计划难以实施。而在中国，长时间盐以来全国幼儿教育经费仪占全部教育经费鸿的1213，投进严重不足，教育质缜量难以保证，特别是农村幼儿园条件简陋走、设施匮乏。明显，在这类情况下，要想满足实施新的课程目标所要求的各项条件滇，从而保证教学目标的全面实现，更是任鹏重道远。不但如此，新的课程理裘念对教师、教学设

9、施、教学环境都提出了柃更高的要求。当某一方面或某些方面的要鳊素不能满足时，良好的课程目标不但难以森实现。有时候乃至会产生更加消极、严重乇的后果。例如，我们鼓励幼儿的主动探索揩，不再提倡简单的老师教、幼儿学的灌输眸式的方法，应当说这是一个进步。但是，茶它需要一定的条件，需要有公道的师生比，需要为幼儿提供足足数量的可供探索的菱材料。就拿语言学习来讲，需要为幼儿提澹供足足数量、各种类型的图书，让幼儿往遂反复浏览、理解和消化，需要教师对幼儿食的个别关注，从而帮助幼儿在自主浏览的眚进程中学习和把握语言。因此，当教学的贯物资条件不够丰富，师生比太高，不足以荤满足幼儿探索的需求，不能给予适时的帮妇助时，就会

10、影响幼儿学习语言的效力，也瓦难以到达预定的教学目标。中国幼儿教条育的过去、现在和未来http:/欢趾迎您访问范.文,之.家谶因此，如何将现代西方幼儿教育的课程理易念与中国幼儿教育的现实条件相结合，更熵好地实现课程目标，弥合而不是加重由于幼儿的社会经济地位所带来的学习成绩差烹距，是一个十分重要而有现实意义的课题闪。假如说20世纪是儿童的世纪负，它让我们用100年的时间来重新熟悉儿童，了解儿童的特质和需要，发现儿童猞教育的意义和价值。而在新的世纪，我们赋更加苏醒地看到了幼儿教育对个人乃至社脉会发展的重要的、基础性的、不可或缺的亿重大意义!那末，如何最大限度地实现幼筒儿教育对个人和社会发展的意义和价

11、值?幞如何创造更多更同等的教育机会、途径和情势为更多的学龄前儿童提供适合的、高抡质量的幼儿教育?如何保障幼儿教育的质熹量，使之更加适合并增进儿童和社会的发正展?我以为，这是当代幼儿教育面临的最魄大的挑战也是中国和世界各国幼儿教育蕞需要解决的共同的题目。明显，处基于中国庞大的学龄前人口基数，大力进恝步幼儿教育的进园率，为更多的适龄儿童钳提供受教育的机会是目前最为迫切的任务科。这就要求我们进步幼儿教育效力，发掘连潜力，进步城乡现有幼儿园的进园率，下揭降进园本钱，使家庭能够负担进园费用。啮同时，拓宽办园渠道，扩大办园范围，积极鼓励社会各种气力以各种情势办园，除正规的幼教机构之外，展开各种情势的非殁正规幼儿教育，为适龄儿童提供尽量多的距、各种不同情势的幼儿教育机会，加大对；处境不利儿童幼儿教育的政策扶持，维护虚幼儿教育的公平性。另外一方面河，教育改革的真正使命是确保所有儿童能哉够有公平的机会获得优良教育资源。因此慢，普及与质量是当前幼儿教育发展最关键、最重要的题目。切实进步幼儿教育的质量和效力，缩小城乡差别，寻求教育