一片树叶_模板

1、一片树叶模板 一片树叶教学设计之一 北京市海淀区第二实验小学 周溯泓 教学目标： 1 .认读16个生字，规范地书写 9个生字。 2 通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得勿以恶小而为之”的道理。 3 .表演课文，续编故事。 教学过程： 一、引趣激情 1 学生看图，听故事，你听懂了什么？ 2 .指名说，揭示课题。 二、初读课文，自主识字 1 .自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。 注意：读准字音，标出自然顺序。 2 .检查生词。 3 .练读课文 在学生初步了解课文大意， 解决生字困难的基础上， 让他们分小组来接读课文， 尽量做 到正确、流利。 三、合作释疑 1 读文质疑

2、 默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。 2 .合作探究 四我小组探讨交流问题。 3 .汇报交流 老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗？从哪里可以看出来？小椿树为什 么还是被他们搞得一片叶子也不剩了 ”？ 指导朗读 根据学生回答得出结论： 他们的认识与行动不统一。从而明白 勿以恶小而为之”的道 理。 四、赛读课文，表演课文 1 .分小组，分角色练习朗读； 2 两轮比赛、评议； 3. 小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么？说了什么？做了什么？小 椿树会想什么？怎样痛苦？ 4两组表演，评议。 五、续编故事，深化认识 1 思考：小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？想

3、什么做什么？ 2 学生自己想像，组织语言； 3指导交流。 一片树叶教学设计 一片树叶教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ，转载请注 明出处！ 兰兰过桥教案 第一课时 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、认识程、闭、驶、戈V、稳、软、折 ”这7个生字。 3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、 指导学生学会难字：野巧 专 2、

4、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1、请学生听歌曲北京的桥，边听边记忆歌中有哪些桥。 2、教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？ 3、 揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看，板书课题兰兰过桥， 全班齐读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 (1) 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具 书查一查，读准字音。 (2) 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

5、3、教师检查学生自学情况。 (1) 教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，开火车读) 兰桥座结实丁野急巧提专 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 (2) 看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 原野提包桥梁专家惊奇取出轻巧结实野花 (3) 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师 板书。 急：上面是 刀字头，下面是横折，横，横，不是 山字，最下面是 心字底。 桥：左右结构，部首是 木”字旁，右边是 乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始 的桥是用木头做的，所以是木”字旁。 野：这是左右结构的字，左边是里”最后一笔是 提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩， 竖钩。注意与

6、 矛”字区分。 巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。 专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 (4) 理解词意 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想课文讲了一件什么事？ 兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。 一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上， 他们看到

7、了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥 后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。 四、练习 1、指导学生进行书写： （1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 （2）教师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 原野野花桥梁专家桥顶 提包结实轻巧取出惊奇 五、总结本课学习情况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 附：板书设计： 9兰兰过桥 兰桥座结实丁野急巧提专 采蘑菇的小姑娘的教案 教学目标： 1正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字。 2通过正确、流利的朗读课文、歌唱这

8、首歌，了解山里孩子的生活。 3体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，会唱这首歌、正确认读16个生字。 教学难点： 体会劳动的快乐，体会与同伴分享劳动幸福的小姑娘的心情。 教学设计： 第一课时 教学过程 设计意图 一、创设情景，激趣导入。 1师：同学们，你们听过采蘑菇的小姑娘这首歌吗？有会唱的同学可以跟着一起唱 一唱。（播放歌曲采蘑菇的小姑娘） 2师小结：看到大家刚才唱的这么兴致盎然，老师也不禁想起了自己的童年时代。知道 吗，这是一首伴随着老师这一代人一起长大的歌曲，可以说是老师的同龄人”。今天我们学 的这篇课文就是这首歌曲的歌词。 3板书课题

9、。 提问：看到题目，你想知道什么？ 生自由回答。 4那就带着你的问题读一读课文，看看能不能找到答案。 5交流总结。 6指名读课文。 以歌曲引入本课，既能活跃课堂气氛，又能把孩子们的注意力集中到歌曲上去。 了解学生对课文的感知程度，扫清学生阅读中障碍。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1板书带有认读生字的词语。同时学生学习认读课文后边生字，可以采取小组长考的办 法。 2指名认读黑板上的词语。找学生领读。 3小组竞赛开火车轮读黑板上的词语。开火车读生字卡片 采取多种方式让学生掌握本课词语。 三、精读课文，整体感知。 1. 自由读文，思考：你觉得她是怎样的小姑娘？你是从哪知道的？在文中画一画，再 和小

10、伙伴说说理由。 2. 小组讨论。 3全班交流。 师重点指导： （1）小姑娘的勤劳：学生交流讨论，教师引导学生抓 大竹筐”、清早”、走遍”、多”、 大”这些词语进行体会。 （2）小姑娘采的蘑菇多：从 多的象那星星数不清”看出蘑菇多。 （3）小姑娘采的蘑菇很大：大得像那小伞装满筐。 （4） 小姑娘的善良：引导学生理解幸福”、分享”的意思。（结合自己的生活实际说说 对这两个词的理解。） 4指导朗读。 发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更 多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。 四、小小辩论会。 1师引导：你觉得劳动是一件幸福的事吗？老师认为，劳动不是一件幸福

11、的事。你看， 小姑娘小小年纪就背着大竹筐，大清早起来，走遍树林和大山，才能采到最大最多的蘑菇， 太累了。所以劳动可真辛苦，不幸福。你们说呢？ 2师生辩论。 真正体会到小姑娘那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。并让学生愿意把这种精神运用到自己 的生活中去。 五、知识拓展。 1师：同学们，通过学习我们感受到了小姑娘用自己辛勤的劳动换来了这么多的收获， 你一定有什么话想跟她说，有什么新鲜事情想问她？今天，我把小姑娘请到了我们课堂来了， 大家快一起说说吧！ 2小结。 配乐唱采蘑菇的小姑娘 拓展知识，发散学生思维，提升语文素养与能力。 第二课时 教学过程 设计意图 一、复习导入。 1谁还记得歌曲？给大家唱唱？

12、2指名背诵 3全班背诵 在歌声中引入课文，降低背诵的难度。 二、复习生字。 开火车读生字卡片 第一时间复习生字。及时巩固识字效果 三、指导书写 1归类讲 姑娘”注意示范女字旁的写法。 2. 背、肯、脚”都带 月”字，注意不同位置的写法不同。脚”中的月字要写得窄些。此 处，可以讲将带月”字的字的特点。 3. 冈、刀”注意对比横折钩的写法，这里要示范。 4. 分”注意，撇捺要收笔写出神韵，不要平均用力，如果学生掌握得不好，还要继续示 范写法。 5重点示范和提问注意书写要点相结合。 6边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。 结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。 四、

13、描红练习。 教学目标： 1、学会生字，会写 至、被、捡”区分捡、拣” 2、理解”甚至”，学会用 甚至”说话。 3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。 教学设计环节： 一、直接板书一一浅水洼里的小鱼 师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的 生字读正确。读好后做端正。 二、检查读书一一此环节要指导学生抓住读书的机会 指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流识字学习” 1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。 2、做小老师提醒同学。 四、教学第一小节。 当孩子交流 甚至”的读音时需要展开以下的教学： 1、写字教学 师板书、生书空 甚”；

14、对于 至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的 要求。 2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什 么？ A当学生交流到 鱼多”时A在理解甚至”的基础上，拓展成语一一成千上万数以 万计不计其数 B理解被困，同时想象 一一此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再 想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并 能这句话中感受到浅水洼的形成特点。 3、指名读好第一节。再齐读。 4、利用板书中的课题加 甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提 供关键词（被困书空被、干死）一一假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱， 干死的小鱼, 可能有几百条，甚至有几千条。 五、以读达成正确的情感体验”，升华主题。 师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？ 生可能：我会把小鱼捡进大海里。 此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎 呢？ 从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握感性的认识”。 这条小鱼在乎。这条在乎，