浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力VIP

1、浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力特征码标签:特征码浅谈如何在数学教学中培养学生的创新能力李盈盈新课程改革的提出唱响了教育改革的主旋律，而实施新课程改革的主阵地在课堂。因此如何在课堂教学中培养学生的创新能力，提高课堂效益，真正将课程改革落到实处是摆在我们面前的迫切任务。下面是结合我在教学中的一些做法，仅供参考。1营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的创新能力良好的学习氛围是学生乐于接受新知，积极思维的前提。因此在教学中我改变了以往的传统课堂教学模式，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，使学生找到自身的闪光点，继而培养他们的创新思维能力，做到有的放矢。下面就如何营造一个轻松而浓厚的学习氛围谈一

2、下自己的几点做法：1.1正确处理师生关系长期以来，我们的教学总是停留在教师讲，学生听，教师问，学生答的固定程序中，忽视了学生的思维过程，重视教学结果，过分追求高分，这种做法无形中扼杀了学生的创新思维和创新能力，使我们的新课程改革成为空谈。要改变这种固有的，落后的教学模式，关键在于教师。首先，教师必须树立正确的教师观和学生观，尊重学生人格，发扬教学民主，鼓励他们求异思维，大胆创新。其次，教师要视学生为朋友，彼此间要多进行沟通和交流，使课堂教学成为师生共同进行创造性劳动的乐园。此外，教师应设法将学习的主动权交给学生，激发他们强烈的求知欲和创新意识。1.2尊重学生，特别是后进生素质教育承认个别差异，

3、后进生的存在是一种必然现象，无法避免，这就要求我们教师要一视同仁，用平等的眼光对待每位学生。对于后进生，我更是抱着积极的态度，想方设法激起他们的求知欲，激活他们思维的火花，使他们变被动为主动，变厌学为好学。在数学教学中，我注意让后进生多动手进行实际操作，从中悟出道理。例如，在教学克与千克的认识时，我让他们在天平的左盘放入两袋食盐，重为1000克，再让他们找出1千克的砝码放入右盘，最后观察此时天平左右两边的平衡状况，继而得出1千克=1000克的公式。 在课堂上，我让他们优先质疑，优先板演。多鼓励勤辅导，给足他们消化知识的时间，不随意占用他们的课余时间，让他们和优生一样有张有弛。在这样轻松、愉快的

4、学习氛围中，学生们对学习产生了浓厚的兴趣，他们愿学乐学，激情高涨，创新思维如雨后春笋蓬勃而发，如此学生的创造能力就会得到发展。2优化教学方法，提高学生创新能力学习的过程是学生进行系统思维的过程，数学则是一门极其抽象的思维学科，因此，学习数学更加需要思维，这就要求我们教师要注重学生的思维过程，发展学生思维能力。关于这一点，我做了以下几方面的工作：2.1鼓励学生独立思考，发展其创新思维程颐说得好为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得矣。可见思维能力的培养是何等的重要，学习数学更是如此。教师必须善于在学生独立思考解决问题的过程中，培养学生的思维能力。然而，传统的数学课堂教学，往往是教师提出问题，要

5、求学生在最短的时间内做出回答，如果学生答错了，教师为了避免出现冷场，就急于引导告知学生正确答案，全然不顾学生是否接受，这样学生的思维就被教师无情压抑。学生也因此而变得懒散、呆板，不主动思维，遇难而止。如此教学何谈创新能力的培养？鉴于此，我在教学中有意放开学生手脚，把主动权交给学生，让学生能独立自主的思考，点燃他们思维的火花，这样学生的聪明才智得到了充分发挥，创造精神倍增，创造力也随之得到发展。2.2抓联系、找切点，发展学生创新能力新知识并不是孤立存在的，往往潜藏着些许旧知识。因此，教师要善于抓住新旧知识的内在联系，找准切入点，精心组织安排，使学生的思维迸射出奇异的火花。例如：我在教学变乘法算式

6、为乘加、乘减算式时，我让学生先观察下面两个乘法算式：（1）83 （2） 提问：两式有何异同？再由此引出另外两个算式83 8让学生口算出两式得数，提问：83表示几个相加？8表示几个相加？再加个是几个呢？学生会惊异的发现原来83和8虽然前者是乘法算式，后者是乘加算式，但本质上都表示个相加。紧接着我便趁热打铁让学生试着将84改写成乘加算式，结果大多数同学能一口说出所求算式。这样，学生们便用旧知识化解了新知识，扩大了原有的认知结构，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。2.3鼓励学生多问为什么，提高学生创新能力真理诞生于个问号之后。作为教师，我们要善于、敢于引导学生多问多疑，并正确对待学生提出的每个问题，争取给学生一个准确满意的答案。只有这样，学生的创新能力才能得到培养和发展。在教学中，我们应充分应用多媒体等直观手段，促进学生创新思维的发展，使其成为发展学生创新能力的催化剂。总之，改进课堂教学方法，培养学生创新能力，使学生的身心