教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认知发展

1、2015教资国考小学教育教学知识与能力精选练习题：小学生的认 知发展（一）单项选择题1. 艾里斯的ABC理论中的“ C”指的是（）。A. 个体遇到的主要事实、行为、事件B. 获得正向的情绪结果C. 事件造成的情绪后果D. 个体对A的信念、观点【答案】C。解析：艾里斯的 ABC理论中，A指个体遇到的主要事实、行为、事件；B指个体对A的信念、观点；C指事件造成的情绪结果。故选 Co2. 组织策略属于（）。A. 精加工策略B. 认知策略C. 元认知策略D. 调节策略【答案】B。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。3. 瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的（）阶段。A. 前运算

2、B. 形式运算C. 具体运算D. 感知运动【答案】C。解析：瑞士心理学家皮亚杰认为 7-11岁的儿童处在具体运算阶段，所以小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。4. 注意的稳定性是注意品质的 （）方面的特性。A. 广度B. 强度C. 时间D. 空间【答案】CO解析：注意的稳定性是注意品质的时间方面的特性。5儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。A. 多维思维B. 思维的可逆性C. 具体逻辑推理D. 守恒观念形成【答案】D。解析：守恒观念形成是具体运算阶段的标志。6. 以下属于元认知计划策略的是 （）。A. 设置学习目标B. 对材料进行自我提问C. 测验先做简单题目D. 考试时监视自己的速度和时

3、间【答案】A。解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习 任务。7. 经典条件反射的创始人是 （）。A. 斯金纳B. 巴甫洛夫C. 桑代克D. 华生【答案】B。解析：巴甫洛夫是经典条件反射的创始人。8. 从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（）。A. 聚合思维B. 发散思维C. 推理思维D. 创造思维【答案】C。解析：推理思维是从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的 思维方式。9. 现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）。A. 无适当提取线索B. 信息相互

4、干扰C. 痕迹消退D. 压抑【答案】A。解析：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。10. 提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。A. 奥苏伯尔B. 布鲁纳C. 加涅D. 杜威【答案】A。解析：奥苏伯尔提出学生获得概念的方式有概念形成和概念同化，其中主要方式是概念同化。小学生的认知发展（二）单项选择题1. 斯金纳研究的条件反射叫做 （）。A. 操作性条件反射B. 遗传性条件反射C. 经典性条件反射D. 非理性条件反射【答案】A。解析：斯金纳提出操作性条件作用理论。2. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。A. 感受与体验B. 前人经验C. 记忆的

5、内容D. 信息及其组织【答案】D。解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。3. 学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于（）。A. 负迁移B. 垂直迁移C. 水平迁移D. 非特殊成分迁移【答案】B。解析：垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续 学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。4. 学会写“木”字后，有助于学习“林”字，这是（）。A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 负迁移D. 垂直迁移【答案】A。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，学会写“木”字后，有助于学习“林”字属于 顺向迁移。

6、5. 反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为（）。A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度【答案】A。解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程 度。6. 保持信息在2秒钟以内的记忆是（）。A. 短时记忆B. 长时记忆C. 感觉记忆D. 永久记忆【答案】CO解析：感觉记忆的存储时间是0.252秒。7. 根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为（）。A. 社会动机与个人动机B. 工作动机与提高动机C. 高尚动机与低级动机D. 交往动机与荣誉动机【答案】CO解析：根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。8.

7、原型定向阶段相当于加里培林的 （）。A. 活动定向阶段B. 物质与物质化阶段C. 内部言语动作阶段D. 外部言语动作阶段【答案】A。解析：原型定向阶段相当于加里培林的活动定向阶段。9. 由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称（）。A. 定势B. 原型启发C. 变式D. 同化【答案】A。解析：定势即心向，是指由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状。10. 有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。A. 精细加工策略B. 元认知策略C. 复述策略D. 组织策略【答案】D。解析：组织策略包括列提纲，利用图形和表格。

8、小学生的认知发展（三）单项选择题1. 小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。她的学习动机表现为（）。A. 认知内驱力B. 自我提高的内驱力C. 附属内驱力D. 求知欲【答案】CO解析：附属内驱力是指为了获得长者的赞许或认可而努力学习的需要。2. 小学阶段的儿童正处在自我意识发展的（）阶段，对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独A. 生理自我B. 心理自我C. 社会自我D.他人自我【答案】C。解析：儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。儿童从轻信成人的评价 逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也

9、逐渐达到 了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。3. 认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是（）。A. 成就动机理论B. 耶克斯一多德森定律C. 成绩结构理论D. 强化理论【答案】B。解析：耶克斯一多德森定律认为动机水平适中时最有利于激发学习动机。4. 一般来说。有利于解决问题的动机强度是（）。A. 强烈B. 较弱C. 微弱D. 中等【答案】D。解析：中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。5. 布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（）。A. 100%B. 80% 90%C. 70%D. 50%【

10、答案】B。解析：布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是80%90%6. 认知一结构学习论在教学中主张（）。A. 探究法B. 班级授课制C. 发现法D. 讨论法【答案】C。解析：布鲁纳的认知-结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为 学生头脑中的认知结构。7. 直接认知被评价者的最好方法是（）。A. 观察B. 测验C. 调查D. 谈话【答案】A。解析：观察是直接认知被评价者的最好方法。8. 学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认

11、知策略【答案】B。解析：精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问和生成性学习等。9. 学习原有知识对新学习的影响属于（）。A. 逆向迁移B. 负迁移C. 顺向迁移D. 正迁移【答案】CO解析：顺向迁移是指先前的学习对后继学习的影响，学习原有知识对新学习的影响属于顺向迁移。10. 小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（）。A. 随意注意B. 不随意注意C. 无意注意D. 随意后注意【答案】D。解析：随意后注意也称有意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。小学生在记课堂笔 记时对汉字字形结构正误的注意属于随意后注意。小学生的认知发展（四）单项选择题1. 需要层次理论是（）提出的。

12、A. 罗杰斯B. 班杜拉C. 奥苏伯尔D. 马斯洛【答案】D。解析：马斯洛提出需要层次理论。2. 从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（）。A. 符号记忆B. 抽象记忆C. 命题记忆D. 形象记忆【答案】DO3. 学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（）。A. 精细加工策略B. 组织策略C. 复述策略D.元认知策略【答案】CO解析：圈点批注属于复述策略。4. 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（）。A. 痕迹消退说B. 动机说C. 同化说D. 前摄抑制与倒摄抑制【答案】DO5. 下面不属于元认知策略的是 （）。A.

13、 计划策略B. 组织策略C. 监视策略D. 调节策略【答案】B。解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。6. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在哪个时期附属内驱力最 为突出？（）A. 儿童早期B. 少年期C. 青年期D. 成年期【答案】Ao解析：附属内驱力在儿童早期最为突出。7. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 差异性【答案】BO8. 小学生认知技能获得的主要方式是（）。A. 发现学习B. 在尝试解决问题中学习C. 从范例中学习D. 没有正确答案【答案】CO解析：小学生认知技能获得的

14、主要方式是从范例中学习。9. 现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（）。A. 强调解题过程分析B. 强调解题策略分析C. 强调知识与人格特征相互作用分析D. 强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析【答案】Db解析：现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析。10. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。A. 知识经验B. 观念和信念C. 道德认识D. 道德观【答案】B。解析：态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。小学生的认知发展（五）单

15、项选择题1. 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（）。A. 学习动机B. 认知内驱力C. 自我提高内驱力D附属内驱力【答案】B。解析：认知内驱力是学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力。2. 学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。A. 组织策略B. 精细加工策略C. 复述策略D. 元认知策略【答案】B。解析：缩简和编歌诀的方法属于记忆术，属于精细加工策略。3. 智力也叫认识能力，其核心是 （）。A. 观察力B. 记忆力C. 思维力D. 想象力【答案】CO解析：智力的核心是思维力。4. 阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机

16、。A. 追求利益B. 追求刺激C. 避免困难D. 避免失败【答案】DO解析：阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。5. 澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下 雪场景的方式，这种直观的手段是A. 实物直观B. 模象直观C. 语言直观D. 虚拟直观【答案】B。解析：模象直观通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，题干中教师采用的方式属于模 象直观。6. 学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）。A. 连锁学习B. 概念学习C. 辨别学习D. 规则学

17、习【答案】B。解析：概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。学生学习了长方形、正方形、平行四边形 后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是概念学习。7. 耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是（）。A. 咼B. 低C. 较咼D. 较低【答案】D。解析：耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是较低。8. 创造性思维的核心是（）。A. 形象思维B. 聚合思维C. 直觉思维D. 发散思维【答案】D。解析：创造性思维的核心是发散思维。9. 汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（）。A. 一般迁移B. 特殊迁移C.

18、负迁移D. 正迁移【答案】CO10. 小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。A. 感知能力不成熟B. 注意能力不健全C. 记忆能力不深刻D. 思维能力有欠缺【答案】BO小学生的认知发展（六）单项选择题1. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A. 认识内驱力B附属内驱力C. 自我提高内驱力D. 交往内驱力【答案】C。解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学 习是为了改变自己在班集体中的排名属于自我提高内驱力。2. 一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。

19、A. 内部动机B. 外部动机C. 交往动机D. 无意识动机【答案】Ao3. 为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。A. 从细节到整体B. 从一般到个别，不断分化C. 从个别到一般D. 没关系【答案】BO4. 社会自我基本成熟的时间在 （）。A. 幼儿期B. 婴儿期C. 少年期D. 青春期【答案】CO解析：儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。5. 小学（）年级是小学生思维发展的转折期。A. 三B. 四C. 五D. 六【答案】A。解析：小学三年级是小学生思维发展的转折期。6. 学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于 （）。A. 一般迁移B. 具体迁移C.

20、 水平迁移D. 垂直迁移【答案】B。解析：具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有 变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这属于 具体迁移。7. 当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）。A. 元认知计划B. 元认知监视C. 元认知调节D. 元认知体验【答案】B。解析：监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。 这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。题干中当你在阅读过程中 意识到自己没有理解某个

21、术语，这一过程属于元认知监视。8. 小学生的想象多属于（）。A. 幻想B. 创造性想象C. 再造性想象D. 批判性想象【答案】CO简答题9. 依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。【参考答案】（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。小学生的认知发展（七）单项选择题1、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（）。A. 模仿B. 准确C琏贯D.习惯化【答案】A。解析：模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。2、场

22、独立型概念的提出人是 （）。A. 卡特尔B. 威特金C. 吉尔福特D. 列维托夫【答案】B。解析3、 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是（）。A. 知识B. 领会C. 应用D. 分析【答案】B。解析：布鲁姆借鉴生物学上动植物分类学的理论将教育的认知目标分成六大主类（识记、领会、应用、分析、综合及评价），领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。4、下列属于意志行动的是 （）。A. 吹口哨B. 背诵课文C. 摇头晃脑D. 膝跳反射【答案】BO5、 下列情境中代表内在动机的情境是（）。A. 语文课上小李做数学作业B. 王老师对张华的单词测验成绩表示满意C. 校长在全校大会上宣布三好学生名单D.

23、 陈英每天独自读几小时文学名着【答案】D。解析：内在动机是指由个体内在需要引起的动机叫内在动机，答案D中的动机源自于个体本身的兴趣爱好，属于内在动机。6、 在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（）年级。A. 二B. 三C. 四D. 五【答案】B。解析：观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。7、创造性思维的核心是（）。A. 形象思维B. 聚合思维C. 直觉思维D. 发散思维【答案】DO8、 马洛斯的需要层次理论中最低的层次是（）。A. 生理需要B. 安全需要C. 尊重需要D. 自我实现的需要【答案】Ao解析：马斯洛需求层次理论把人的需求从低级到高级分为生存的需要、安全的需要、归属与爱的

24、需要、尊重的需要和自我实现的需要。9、 巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）。A. 鸽子B. 猩猩C. 狗D. 白鼠【答案】CO10、 学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。A. 发散思维B. 聚合思维C. 概括思维D. 间接思维【答案】A。解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散 状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用” 等方式。小学生的认知发展（八）单项选择题1、 对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的（）越高。A. 流畅性B. 变通性C. 独创

25、性D. 结构性【答案】CO2、教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（）。A. 发散思维B. 形象思维C. 抽象思维D.直觉思维【答案】A。解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用” 等方式3、 对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是（）。A. 自我认知B. 社会性认知C. 社会性交往D. 认知方式

26、【答案】B。解析：社会性认知是对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知。4、 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是（）。A. 它所要求的心理活动太简单B. 它不必克服认知障碍C. 它不是在人的头脑内完成的D. 它不需要复杂的认知活动【答案】CO解析：问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。5、温故知新属于学习迁移中的 （）。A. 正迁移B. 负迁移C. 顺向迁移D. 逆向迁移【答案】CO解析：顺向迁移是指先前的学习材料对后来的学习材料产生的影响。6、 儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在

27、学校中表现出来，这是（）。A. 知识迁移B. 技能迁移C. 态度迁移D. 行为规范迁移【答案】DO7、 “举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。A. 创造性B. 学习动机C. 学习迁移D. 学会学习【答案】CO8、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是A.场独立型B. 场依存型C. 冲动型D. 沉思型【答案】CO解析：冲动型的认知风格是指解决问题是偏向于速度而非精度。9、 个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成的时期是（）A. 关键期B. 机能期C. 发展期D. 差异期【答案】A。解析：个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为关键期10、 通过观察事物、演示实验

28、、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于（）。A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 知识直观【答案】Ao小学生的认知发展（九）单项选择题1、 对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于（）A. 冲动型B. 沉思型C. 场独立型D. 场依存型【答案】CO2、 对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。A. 同质性差异性B. 致性差异性C. 一致性独立性D. 同质性独立性【答案】Bo解析：非正式群体是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下自发形成的群体。这种群体

29、的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜爱为基础的。各种非正式群体都有自身的价值取 向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。而正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性。3、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，美国着名心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物，他认为人的基本需要有五种，其中最高级的需要是（）。A.生理的需要B归属和爱的需要C. 自我实现的需要D. 安全的需要【答案】CO4、 学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（）。A. 正迁移B. 负迁移C. 纵向迁移D. 横向迁移【答案】Bo解析：负迁移是指一种学习材料对另一种产生干扰，

30、学习汉语拼音对音标发音产生的干扰属于负迁移。5、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于 （）。A. 自我实现的需要B. 尊重的需要C. 求知的需要D. 审美的需要【答案】Ao6、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（）。A. 社会认知B. 社会体验C. 社会性交往D. 人际认知【答案】Ao7、 人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A. 互补性B. 个别差异性C. 不平衡性D. 阶段性【答案】B。解析：这是人的个别差异性，有的人聪明早慧，有的人大器晚成简答题8、学习有哪几种策略？【答案】（一）认知策略（1）复述策略复述策略是在工