教师“退位”：成就幼儿的精彩

1、教师“退位”：成就幼儿的精彩自36岁幼儿发展指南实施以来，我园在课程设置、 教师的教与幼儿的学方面都有较大改变， 特别注重幼儿的自主学 习，让幼儿在丰富的材料中个性化地学习， 在不断出现的问题及 寻找解决问题的方法中学习， 从而提高思考能力、 动手能力及交 往能力。 教师在幼儿游戏中不做过多的干预， 把显性指导隐藏到 环境及材料中，这就是所谓教师的“退位”。由于教师的“退 位”，幼儿会迸发出更多的精彩，学会更多的交往技能，提高合 作游戏的水平。下面我以大班表演游戏羊子咪嘛为例，谈谈 做法。一、幼儿根据兴趣选择游戏内容兴趣是最好的老师， 选择表演游戏的内容， 教师要做到细致 地观察，捕捉幼儿的兴

2、趣点， 选择一些适合幼儿年龄、 心理特点， 与幼儿共同确定要表演的内容。在园本课程我爱家乡武平主题活动中，有一首客家童 谣羊子咪嘛，这首童谣使用方言朗诵，具有风趣幽默、节奏 感强、角色形象分明、游戏性强等特点。幼儿在学习了这首童谣 后，在区角、户外，嘴上都念念叨叨，还会根据情节进行游戏。 针对这些现象， 我抛出了几个问题： 这游戏好玩吗？想不想表演 这首童谣？听到老师的提议， 大家都精神焕发， 表现出了浓厚的 兴趣。、道具准备中教师的“退位”， 激发了幼儿参与游戏的兴在以往组织表演游戏时，通常是投放教师做好的精美的游戏 道具供幼儿游戏，但这些精美道具吸引力并不持久。因此，我们 充分利用道具准备

3、这个环节， 让幼儿自备道具，提高幼儿的动手 能力及合作水平。在幼儿熟悉羊子咪嘛这童谣后，鼓励家长与孩子一起利 用废旧物品制作游戏道具， 幼儿和家长都发挥出聪明才智， 除了 常见的小羊、狼头饰、服装外，紫英妈妈还准备了一个具有老爷 爷特色的长烟筒，是利用小竹节做成的，惊奇她们母女俩的创意。 这样做出来的道具既让幼儿感到亲切，又提高游戏的积极性。幼儿与好朋友一起准备游戏场景道具，可以共同制作，也可以充分利用其他活动中用过的道具，女口：很多故事当中都有小草 和花，那么就布置一个美丽的大草原， 积木搭建一座房子当狼洞， 用栏杆围城小羊的家，在去山坡的路上设置一些情景 （用牛奶箱 搭成一条小沟，用平衡木

4、当做小桥），还准备了竹板为童谣、对 话伴奏。在表演中，幼儿对自己准备的材料更感兴趣，也更加爱 惜，在活动中真正做到自己做主游戏， 提高幼儿的协商合作能力。三、自由发挥游戏情节，增加了幼儿游戏的乐趣到了大班，孩子们都有相对固定的玩伴， 都是三三两两一组 一组，他们在小团体中已经磨合有默契了， 但他们的游戏充满不 确定因素，不断会出现问题，在问题中每个幼儿的观点意见，思 想与思想之间的碰撞， 对于幼儿的发展具有非常重要的意义， 这 一过程给幼儿带来了极大的挑战和成功的喜悦。在羊子咪嘛游戏中，由于情节简单、对话重复，如果不 创造新情节，这个游戏很快就会结束。但是孩子非常聪明，他们 很快商量好角色，

5、紫英拿着那根烟筒带领小羊们出发了， 看见前 面的水沟会转过身对小羊说：“这里有一条水沟，你们要小心 啊！”然后小羊一个一个地跳水沟，当如萍没跳过去摔倒时，楠 楠马上说： “如萍掉到水沟里去啦！ ”同伴听到后立即传来紫英 的声音：“快，大家一起把如萍救上来，不然会被水冲走的。” 于是大家拉手的拉手、扶的扶，而如萍好像很享受被救的感觉， 故意放松身体，任由同伴把弄，救了好一会儿还没成功，孩子不 由自主地喊起了口号：“ 123加一油。”游戏进入了一个小高 潮，就是这么一个突发事件，让每个孩子脸上都洋溢着笑脸，孩 子们在游戏中体验到互相帮助、互相合作的乐趣。四、游戏中出现了问题，反馈给幼儿的是更精彩的

6、成果 现在的表演游戏不再崇尚教师事先一招一式地教孩子如何 表演，更加注重按照孩子的意愿合作完成游戏， 在游戏中出现的 问题，让幼儿自己想办法协商解决。比如道具不够，大班孩子会 用其他物品替代， 有一定的抽象思维能力。 当游戏中出现不喜欢 或不友好的情节时， 他们也会根据需要适当改编故事内容。 如羊 子咪嘛的结局是狼去抓羊，就会产生纠缠打斗的现象，甚至有 人会借助道具打狼。有一次，在表演区玩着，不一会儿，就传来 了一阵哭声，大家都围了过去，只见刘子豪抱着头在大哭，我在 小组里调查：“朗朗，你为什么要打子豪的头？”朗朗很委屈地 低下头小声地回答：“刘子豪是狼，会来抓羊，我要打死他，他 就不会来抓我们了。”原来是幼儿在游戏中没有预见到自己的行 为会给同伴带来伤害。接着我提出一个问题：“如果有些不友好 的情节时，我们该怎么表现？”小朋友议论开了，有的说：“我 们可以假装打。”有的说：“我们要可以教育狼，狼知错就改， 后来，它们成为好朋友。”于是小朋友马上就开始尝试，只见诗 雨与紫英合作表演打狼的情景，而子豪与朗朗表演教育狼的情 节，孩子们在一片笑声中结束了游戏。在活动中，教师只要做到观察、记录、发现幼儿的闪光点， 尽量不做显性的引导，让幼儿自己发现问题，并通过问题引发思 考，寻求解决的办法，让幼儿积累游戏经验，这样幼儿的游戏水 平、合作水平会更上一个新台阶。通过前两年