小学语文课内外整合阅读策略--0118

1、语文课内外整合阅读的有效策略研究 一、前言 “每当我们翻开书页， 等于开启了一扇通往世界的窗， 阅读是各种学习的基石。 在我们所做 的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读” 。 英国教育部长布朗奇 1995 年的 4 月 23 日，联合国教科文组织正式把这一天定为了“世界阅读日” ，这标志 着阅读已经开始走进了全世界人们的心灵。 1996 年 4 月，在美国影响广泛的“阅读是基础” 运动在英国登陆， 并很快向全国蔓延， 挺进至一个又一个城镇， 使愈来愈多的儿童和志愿者 卷入其中。推动、改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣， “打造一个举国皆是读书 人的国度”。 日本文部省把公元 20

2、00年订为“儿童阅读年” ，拨款资助民间团体举办为儿童 说故事活动， 拨款充实学校图书， 促成在上野公园内的 “国际儿童图书馆” 于今年 5 月启用。 在大陆， 1997 年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同发出“知识工程”倡导全民 读书，建设阅读社会的通知。 二、课题的提出 所有的资料表明： 哪个时代的人淡漠了儿童的梦想， 那个时代的人就一定会堕落， 会丧 失自己的精神家园； 哪个时代的人更多地保留着儿童的梦想， 那个时代的人就更为崇高、 真诚和纯洁， 即使 在比较艰苦的条件下也能够充满生命的活力和生活的情趣。 阅读，正是形成并保留儿童梦想的天梯。 然而这个天梯现状不容乐观 ,通过资料分析

3、 ,结合我校实际情况 ,目前我校小学生课内外阅 读存在不容忽视的问题： 1、课外阅读数量极少。我校地处城乡结合部，绝大多数学生来自农村，其父母在外打 工者人数众多，多由爷爷、奶奶、外公、外婆照管，加之又是独生子女，长辈年事已高，小 辈年纪尚轻， 两代人无法融洽勾通， 能保证基本的衣食住行就已很不错了， 哪谈得上阅读课 外书籍？每班除少数几人条件稍好外，其余人的课外阅读几乎为零。 2、课外阅读质量难以保证。 书籍的五花八门。 父母打工的孩子， 缺乏真正的监管， 又受读初中不好学的哥哥姐姐 影响，常看一些言情、武侠小说、网络小说，真正对他有用的书太少。 书籍来源面太窄。以我班学生为例，51个学生家

4、庭中，有电脑的 4个；有书柜的8 个；有真正人文、科学书籍的有 13个；有 20本人文、科学书籍以上的有 5个。 外来影响严重。 多种原因造成的农村学生上街打电子游戏者居多， 回家只想看电视者 居多， 相对阅读课外书籍兴趣较浓。 加之现在教学质量抓得很紧， 各科老师占用严重， 学生 阅读时间所剩无几了。 这些问题的产生使得我校尤其是语文学科受到前所未有的冲击，作文的整体水平无法上 一个新的台阶，教学质量大受影响。 针对以上问题，本课题将从以下几个方面展开研究： 1、让学生接触有价值的阅读材料，让社会闲置的阅读资源成为师生可支配的财富。改 善对阅读资源的营理，提高其使用效率。 2、探索课内外阅读

5、衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的 阅读体系。 3、通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱 母语、尊重母语的情感。 4、小学生课外阅读兴趣的提高策略。包括：丰富课外阅读形式一唤起阅读热情；减轻 学业负担一留出课外阅读的时间；将阅读活动纳入学习评价范围，使阅读成为学习活动的组 成部分；改进教育对学生课外阅读的指导，使之成为体验成功的阅读。 5、 小学生课外阅读活动的组织策略。内容上：学科类型与非学科类型阅读活动的组织。 主体：个体阅读与群体、团体阅读的组织。场所：学校阅读与家庭、社区阅读的组织。阶段： 小学不同年级阅读活动的组织。 6、小

6、学生课外阅读质量评价策略。第一层次一有阅读相伴的生活一顺应要求；第二层 次一有兴趣的阅读一追求有趣；第三层次一超功利的阅读一追求充实。 三、课题的界说与主张 整合，就是通过把不同的事物与物质，使他们相互渗透相互交互， 资源共享结合在一起， 也叫集在一起，让他们通过结合发挥最大的价值。按照辞海的解释，整合有整顿和协调 之义，也就是使事物各方配合适当，使紊乱的变为整齐、 使不健全的健全起来， 达到有秩序、 有条理、不凌乱，使事物应该有的全部都有（辞海编辑委员会编辞海（1979年版）缩印 本，上海辞书出版社1980年版，P1159）。课内外整合阅读， 就是教师根据课程标准和教育 教学的实际，从学生的

7、知识基础，心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动， 发挥双方 的积极性和各自的特殊作用； 通过组织和协调，把课堂内外影响学生阅读的彼此相关但却彼 此分离的各种因素，整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地, 建构课内外联系，校内外沟通，学科间整合互动，创设良好的阅读和氛围，培养阅读意识、 阅读兴趣、阅读方法、阅读能力的阅读习惯，达到提高学生综合素质的目的，让学生在阅读 中有所收获，让阅读有意义，取得1+1大于2的效果。 四、研究方法、原则、措施 （一）研究方法 本课题研究主要以行为研究法为主，辅之以行为观察、活动演示、调查数据等多种方法。 由主研教师带头，带动全校教师一起

8、开展本研究方法，并完成行为观察的上课是否认真有感 情地理解课文内容，多少人课前读了拓展课文？多少人能说出读后的真实感受？多少人学会 了其中的某一点写作方法？活动演示法中，组织学生参与作文比赛、朗读比赛。行为研究法 中开展一次亲近大自然行动，走近农村的田间地头，感受真实的农村见闻，适当做做农活。 （二）研究原则 1、在教育教学中，我们遵循循序渐进的原则 在日常的教学过程中，对于阅读课的讲解，力求从第一课开始，从第一天开始，每学一 个段落，每学一篇课文的开头和结尾，都要让学生有所认识，有所收获，能认识到作者的写 作方法，谋篇布局，遣词造句，过渡句的使用，其中之一都可，再配以拓展课文加深理解， 只要

9、能在每一次作文中体现你学会了一样。（当然这个作文是教师所坚持的一周一作 文）。教师每周的评讲就有针对性，就能看出他（她）是否学会了其中的一种？能力稍稍强 的，会学会几种，会有整体的改变。再做好收集整理，择优选秀，装订成册，适当鼓励与评 讲结合，一月下来，就会有一定的效果；一期下来，成绩明不明显一目了然；一年下来，你 自己都会大吃一惊。如此的循序渐进，既让学生有章可循，又让教师有花有果，成绩斐然。 2、在教育科研中，我们要遵循的原则： 理论与实践相结合的原则 无论是课内还是课外阅读，再多的理论装在头脑中不付诸于实践，不把它转化为有用的 东西都是无用的。没有让学生学会心灵感受，没有让学生学会写作的

10、方法，你的教学无论有 多精彩，有多劳累，那都是劳而无功的。 所以学生看了很多课外书，即使是课文的拓展与延 伸读本，一定要让他学会用笔说话，用笔记录自己的心路历程，点滴体会。只有理论和实践 相结合了，才会有相应的成就。 方向性与科学性相统一的原则 语文教师教学的方向就是要让学生学会语言表达， 并能形成优美的文字表达。 简单的说 就是学会写作。 那么，如何把课内课外的阅读进行整合， 形成良好的供给体系， 形成作文呢？ 还需要科学的方法。 有了一个明显的方向， 我们将着力于培养学生正确的、 科学的学习方法， 不是抄袭课外阅读的材料， 也不是只注重华丽的词藻， 而是将所看到的， 所学到的转化为自 己的

11、语言， 着重自己内心的感受， 珍视自己独特的感悟体验。 这就给参研教师提出了一个较 高的要求： 重视学生的个人独特体验，呵护学生的点滴体会， 并培养他们继续努力，一步一 个脚印，逐渐成长。 （三）研究措施 1、教师要成为课内外阅读持久的示范者，积极的倡导者，组织者，合格的指导者，并 要成为学生忠实的读者和听众。 2、拓展课外阅读书目，一是向教师借、向学生借、向兄弟学校借、本校自筹资金买一 部分，开放图书日，让图书“漂”起来。 学校是学习知识的殿堂， 书籍是人类进步的阶梯。 学生在学校学习，渴望知识，渴望阅 读。如果一个班级有个班级图书角， 那么肯定能大大方便学生在课间的随手阅读， 大大丰富 学

12、生的精神世界。 课外阅读的学生多了， 这样的班级很容易形成阅读氛围， 良性循环后很容 易形成书香班级。 教育部 2003 年修订后的 中小学图书馆 （室）规程 （修订）第十四条中明确指出要发挥班 级图书角、图书箱的作用。 小学语文新课标要求九年课外阅读总量应在400 万字以上。第 三学段（56年级）要求学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自 己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。 而课题组的调查显示，学生课外阅读量少，甚 至根本没有课外阅读， 其主要原因之一， 就是缺乏课外阅读资源。 课题组拟在各课题实验班 建立班级图书角，以满足学生课外阅读的需求。那么怎样来建设我们

13、的班级图书角呢？ 一、书籍来源 1、由于经费、 场地、 书源等条件限制， 学校图书阅览室一直没有建立， 但尚有部分藏书， 可从中选择一些适合学生阅读的书籍充实班级图书角。 2、采用捐赠与交流结合的方式，发动学生把自己的课外书籍集中到班级图书角。 3、号召老师捐赠自己的闲散书籍。 4、发动社会力量扩充书源。 5、图书角建立以后，各班定期轮换书籍，以弥补书源的不足。 二、班级图书管理制度 为了有效地管理好班级图书角的图书， 激发学生的读书热情， 培养热爱读书、 自觉读书 的行为习惯和心理品质，提高班级图书角图书的使用效果,营造良好的阅读氛围，特制定以 下管理制度： 捐书者 1、班级图书为班级同学捐

14、献。所以捐献时请写好姓名，以便日后归还。 2捐书者必须到班级图书管理员处登记，登记图书的书名、价格、以及所有者。由图书 管理员整理为图书目录 3. 每学期结束班级会按图书捐献登记表退还每位同学所捐献的书，若书被丢失照价 赔偿。 借阅者 1、班级图书由学校图书室和学生捐书组成，本班图书只限于本班同学借阅，不可代外 班的同学借阅。 2、每位同学每次只允许借书一本，管理员做好有关登记。 3、每次借书必须经班级图书管理员允许，并确认登记后方可将书拿走，归还时也必须 有图书管理员的登记并注明归还时间。 4、借阅图书时，听从图书管理员的安排； 5、所借图书一般一周归还一次，最长不可超过两周归还，以便于其他

15、同学借阅；最短 也不可在一周内归还， 以保证认真读书， 并减轻管理员的工作负担。 到期后仍需继续使用者 可续借并进行续借登记。 到期未归还的图书， 由管理员及时把借书人的姓名及书名、 单价抄 送班主任，班主任应指令其及时归还或赔偿。 6、设班级图书管理员 2 名，具体负责图书的登记造册、管理、借阅等工作。 7、借阅者应爱护图书，严禁图画，撕割，如有污损，撕割，涂写或丢失的现象，要赔偿 相同版本的图书或按原价 1-3 倍赔。（图书丢失有记录的借去者赔偿， 无记录的管理员赔偿） 8、有偷窃图书的行为，一经发现按情节轻重按原价的2-5 倍进行赔偿。 三、班级图书角的使用 1、每周一节阅读课， 早上到

16、校至上课这段时间， 放学回家闲暇时间为同学们的读书时间。 2、老师定期对学生进行阅读方法指导和好书推荐。 3、开展丰富多彩的读书成果展示活动。 4、班级将定期开展读书小博士的评比活动，以检查同学们的读书情况。 认真读书有所收 获的要予以奖励。 5、每月出一期与读书活动相关的黑板报或手抄报。 四、开展丰富多彩的活动。 （一）教师活动 1、精心研读学校推荐的必读书籍，努力提高教师自身的专业理论素养。鼓励教师好读 书、读好书。既要读教育教学专著，也要读经典的优秀的文学作品，既要读业务类书籍，也 要读理论类书籍（读书时间：每天一小时） 。 2、加强校图书室的建设管理，充分发挥其作用，使之成为教师借书读

17、书开放的港湾。 3、认真撰写读书心得体会，读书笔记不在多而在思，不以追求花俏、工整为目的，使 教师养成良好的读书习惯。 4、开设阅读指导课，课内带课外。 5、组织读书体会的交流展示； 组织读书征文比赛活动， 组织“读书之星” 的评比表彰， 认真开展“书香办公室”的创评活动，由读书活动领导小组检查与抽查相结合。 6、认真组织学生读书活动，精心开展书香班级的个性化建设，不断深化 “与学生同读一 本书”活动，营造更加浓郁的校园读书氛围。具体落实“大手牵小手每天为学生读 20 分钟书”等读书活动。 7、进一步确立大阅读教育观，打通课内课外、校内校外的联系通道。结合语文、数学、 科学等课堂教学内容，向学

18、生推荐不同学科的优秀课外读物。 （二）学生读书活动 1、继续建立班、校书库，让学生有书可读。要求各个班级小书库天天开放，并专门配备 1 2 名学生作为班级图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与 班级之间建立“好书交换站” ，定期举行“好书换着看”活动。学校图书室每月由定期向各 班出借图书 2 次变为 4 次，为学生读书创造便利的条件。 2、继续开展早读和午读活动。 引导和帮助学生养成早读与午读的习惯。 早读午读要求每 周各五次。早读时间 20分钟，午读时间 40分钟。开展好“每天学生读 60 分钟书”活动。 上述情况由值周领导检查记录与反馈，并进行每周的“读书优胜班”评比

19、，于升旗仪式上表 彰。 3、积极开展书香班级的创评工作。着重抓好古诗词诵读、年级推荐读物的阅读，积极组织 “读书大王”活动工作等。熟读经典诗词。 一二年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词 10 首； 三四年级：熟读背诵经典诗词 30 首； 五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词 30 首； 组织学生开展“大阅读”活动。 低年级：每生必读学校推荐书目至少 2 册； 中年级：每生每学期必读学校推荐书目至少6 册； 高年级：每生每学期必读学校推荐书目至少 10 册； 各班根据学生实际水平，结合学校的其他活动，自己给学生推荐相应的读物。 各年级要及时推荐学生必读与选读书目， 具体由年段长负责落实推荐书

20、目类别， 班主任要积 极引导学生认真阅读推荐的书目， 经常督促检查。 要求每学期每位学生课外阅读必读书籍不 少于 5 本。在“读书周”活动中将进行“书香班级”的评比表彰。 4、认真做好语文课外阅读课的开设。做好三种课型的开设：一是阅读指导课。每班每周 开设一节阅读课，正式列入课表，可以进行读物推荐，可以进行读书方法指导（引导学生合 理使用工具书；讲授精读、默读等阅读方法；指导学生如何评价人物和事件等），可以进行 读书交流 （组织学生对所读书刊的内容进行专题交流或综合评论） ，可以进行读书笔记展评。 二是午间微型课。可以坚持开设 10 分钟的“美文欣赏”课，诵读最感人的诗篇、散文、小 说、故事；

21、也可以开设 10 分钟写字课程，练字时学校统一播放优美的音乐，克服学生浮躁 的情绪， 陶冶学生心性， 达到修身养性的目的。 阅读与写字间天一次安排。 三是电视视听课。 可以观看百家讲坛 、新闻 30 分、艺术人生等栏目，让学生走进人文，走进科学。 5、积极开展“读书大王”评比表彰活动。读完一本书，由班主任检查后记录下书名， 发给“小书迷”卡片一张；学生获得五张卡片后，由学校行政人员（各年级有一名行政人员 负责）检查后发给“读书之星”荣誉证书；学生获得三张“读书之星”证书后，由校长颁发 “读书大王”荣誉证书。每月底（下月初）举行一次“读书之星”的表彰，每学期举行一次 “读书大王”的表彰。在这项活动中，要尤其重视学生阅读书目的选择，引