探寻字词句篇的温度

1、探寻字词句篇的温度番茄太阳是一篇很感人的课文。课文写了盲童“明明” 生下来就看不见美好的世界，可是她活泼可爱，乐观开朗，作者 在与她的相处过程中，被她清脆的笑声感染了， 被她美好的爱心 感动了。全文按时间顺序描述作者的所见所闻， 没有华丽的辞藻， 没有情感的大起大落，但字里行间无不隐蕴着轻轻浅浅却动人心 弦的爱。一、品词析句，感悟爱的涌动（一）言笑晏晏动人容“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中产生 和发展的。读罢全文，令人印象最深的一定是明明的“笑”。基 于此引导学生速读全文，画出明明笑的句子，并联系上下文做做 批注，写写自己的感受。美丽的明明、天真的明明、可爱的明 明在那或轻柔、

2、或爽朗、或清脆的笑声中跃然纸上。联系到 明明是个盲童，她生活在黑暗的世界里时那份爱笑、那份乐观开朗就显得格外可贵，令人动容。（二）举手投足暖人肠明明爱笑，除了与她自己的性格特点有关外，还与生活环境有关。进而引导学生品读二、三自然段关注细节，谈谈对明明父 母的认识。不难发现“那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸”此句中“拉着” “抚摸”简单的两个动作，却尽显一位父亲不顾一上午的劳累， 耐心教导自己 孩子的形象。作者抓住细节，对人物进行细致的描写，学生在对 词句的品析中内化语言，实实在在地在语言文字中走了一回。 此 时配以舒缓的音乐，创造情境，师生展开对话式诵读，学生读中 悟情，

3、积淀情感，无需赘述自能感悟到盲童明明因为有深爱她的 父母，让她在黑暗中也不觉悲哀，反而生活得灿烂、幸福、无忧 无虑。这份父母给予的无私的爱于举手投足之间流露，轻轻浅浅却如阵阵春风暖人肠。（三）只言片语润人心内心有爱的孩子，也能得到上天的爱，有一天明明的妈妈告 诉作者有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。 而临走时明明稚嫩的话语却让爱达到了制高点“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你， 好不好？”言语之中只字未提及“爱”，但却能读出一位好心人无私捐献器官的爱，明明对美好世界的爱以及明明为长大后能更 好地爱别人的喜悦。由文入句，由句到词，虽只有只言片语却

4、让 一个懂得感恩、富有爱心的明明形象深入人心， 也让爱愈发浓郁、 愈发浸润人心。二、纵观全篇，探寻爱的力量（一）情到浓时爱未眠纵观全篇，表面上是以时间为顺序，但暗中又以内心的情感 变化为线索。作者在谋篇布局上也饱含满满的爱意。首先文中盲童明明在父母的呵护与关爱中成长， 从心底发出银铃般幸福的笑 声，在充满爱的笑声中创造出“番茄太阳”。 而这源自内心的笑 声也打动了作者， 让作者深深地喜欢上了这个孩子， 觉得她就是 最美的“番茄太阳”。 而当明明在得到好心人的捐助， 有了复明 的机会时， 说要像好心人那样把她的腿捐献给作者， 这份人世间 的温暖与真情恰如红红的“番茄太阳”永留人心。 文中所贯穿的

5、 “番茄太阳”一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。其次作者的心情也在爱的感染下不断变化着： 当刚来到这座 城市时，心情是灰暗无比。当看到父亲耐心地教明明认识蔬菜， 听到明明咯咯的笑声时， 心温暖了起来。 当明明笑着问出许多奇 怪的问题，甜美的声音在耳畔响起时，心中感到了许多快乐。最 后当明明说要把腿献出来时， 那份爱心叫作者情不自禁地流下了 感动的泪水。 此时若追问“作者会如何面对未来的生活？”那答 案一定是乐观的，向上的，饱含无尽爱意的。爱满天下， ?墼谖奚 ?中传递，给人以力量，促人以源源不断 的动力，以积极昂扬的姿态面对美好的生活。（二）一切景语皆情语 王国维先生在人间词话里写道：“

6、昔人论诗，有景语情 语之别， 不知一切景语皆情语也。 ”一切环境描写的文字都是作 者表情寄意的载体， 都必须为文章所要表达的情感服务。 本文的 第八自然段有这么一句话：“接连下了几场雨，终于晴了。阳光 很好，碧空如洗，树叶绿得发亮.”细细品悟可以发现这句话 其实不单单写环境的雨过天晴， 也是人的写照： 是作者的心情由 灰暗无比到温暖快乐的反映， 也预示着明明的世界将由一片漆黑 变得五彩缤纷。品读文中景，感悟景中情，不仅能让学生学有所得，体会作 者将心情的变化寄托在景物中的精妙构思， 更能在景中受到优秀 作品的感染和激励，产生向往和追求美好理想的不竭动力。三、拓展延伸，弥散爱的芬芳 语文教学要力

7、求实现工具性与人文性的统一， 这就要求教师 在让学生在发展语言和思维的同时也能受到情感的熏陶。 而这种 正确的人生态度和价值观的培养绝非一朝一夕能达成的， 而是在 潜移默化中让学生留下对人生的感悟， 做一个热爱生活、 关爱他 人的人， 以积极向上的姿态传递出股股正能量。 翻阅一本本语文 教材，不难发现一一爱，无处不在。因此可以做很好的拓展延伸： 第一次抱母亲 爱如茉莉 花瓣飘香所呈现的亲人之间 真挚的爱；永远的白衣战士船长生命桥所展示的舍 己为人的无私的爱无不弥散着缕缕芳香，在教学这些课文时可以联系前后课文， 引导学生品味几篇文章的共同点， 还可以推 荐一些课外读物让学生自读品味。我国教育家夏?D尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池 塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没