高校辅导员职业素养论文

1、、高校辅导员职业素养的现状一高校辅导员存在职业倦怠从客观的角度考虑， 高校辅导员肩负着培养社会人才的重任， 应该具有积极进取、健康自信的职业形象。然而近几年来，高校辅导员队伍人员流失的现象时有发生， 一些辅导员也开始表现出对教育工作的倦怠。面对繁琐的学生工作，辅导员会在心理上认为自己无法胜任，常常感到焦虑、 紧张、孤独、情感压抑，这抑制了其工作热情。在现实中，高校辅导员对待学生冷漠、麻木，将工作对象当作没有感情的事物来对待，并对当前的工作内容感到厌倦。他们一方面感觉工作无助，付出太多而带来的回报却少之又少，另一方面，他们感到辅导员这个职位没有什么价值。二高校辅导员缺乏深厚的政治理论素养和高尚的

2、人格修养 普通高等学校辅导员队伍建设规定 高校辅导员的一项主要工作职责就是要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。然而，部分高校辅导员存在职业道德水准不高、思想觉悟不高、政治意识浅薄，对学生进行理想信念教育不够 ; 对学生工作的责任心不够强，敬业、爱业的奉献精神不够，工作作风不够严谨。三高校辅导员的知识结构不合理高校辅导员都是优秀的大学毕业生， 大部分具有较好的专 业基础知识，但普遍缺乏教育学、心理学、管理学相关的职业知识，这不利于辅导员有效开展大学生思想政治教育工作， 也不利于辅导员对学生进行心理辅导

3、和生活指导。此外，部分辅导员计算机网络技术和法律知识掌握得较少， 不能有效利用网络载体对大学生开展思想政治教育，不能对学生进行很好的法律法规教育。二、高校辅导员职业素养不高的原因一社会角色认同的差异虽然党中央、 国 务院出台了一系列文件， 并召开了相关会议， 对高校辅导员工作给予了高度的评价和明确的定位， 但是社会上普遍把辅导员视为教辅人员，认为辅导员工作没有技术含量，专业不行才来干这行。在评定职称和发放津贴时，辅导员不能与专业教师享受同等的待遇。在很大程度上降低了高校辅导员的职业声望。二学生工作的巨大挑战学生工作的难度大、 压力大、 挑战大主要源于学生群体的复杂 性，这主要表现为社会消极因素

4、使大学生的价值观和思想发生扭曲， 缺乏集体主义精神 ; 大学生的维权意识和追求民主的愿望强烈，需要 辅导员积极引导大学生正确行使民主权利 ; 网络的普及使得大学生获 得知识的渠道增多， 这就迫切需要辅导员帮助大学生学会鉴定和抵御腐朽落后的思想文化， 在多元文化中谋求共识 ; 当前的就业形势严峻，这就要求辅导员协助大学生提高就业能力。三辅导员队伍的稳定性较差相当多的高等学校由于思想政治工作队伍人力有限， 辅导员 不得不经常轮岗轮班， 有的辅导员还兼任他职， 时常变更的工作环境使得辅导员的工作与其他事务相混合， 工作缺乏重心， 不能有效地形成统一战线，这不利于辅导员职业素养的提高。三、高校辅导员职

5、业素养的培养策略一完善高校辅导员的职业化管理为了更好地 进行辅导员的职业化管理， 高校可以通过职业分析法加强辅导员队伍 建设，引入合理的竞争机制，根据职责规范辅导员的工作范围 ; 从职 业化思想、职业化语言、职业化动作三个方面提出辅导员职业化要求，在职称评定及职务升迁等方面给辅导员提供一个公开、 公正的职业环境。二加强高校辅导员的心理健康建设 1抓好高校辅导员心理健康培训高校辅导员的心理素质水平直接影响他们开展大学生思想政治教育工作的有效性。因此，以提高辅导员的心理素质为目的的心理健康培训是十分重要的。因为高校辅导员的工作较忙，培训时间较短，学校要坚持集中培训和自主学习相结合的原则，培养辅导员

6、自主学习的意识，提高他们主动学习的能力。高校辅导员心理健康培训的主要内容有培养辅导员的自我效能感，增强辅导员对自己实现目标的能力和信心， 促使辅导员能够合理评估自己的判断能力和自控能力 ; 培养辅导员较强的责任感和事业心，端正其职业态度，使之乐于奉献并在奉献中提升自己的人生价值。2搭建高校辅导员的成长平台为高校辅导员搭建良好的平台， 可以解除他们的后顾之忧，有利于稳定辅导员队伍。校辅导员参加科研创新项目，为其提供业务、学历进修的机会，不断提高辅导员的科研能力。第二，高校应根据政策和辅导员的实际情况，为辅导员的职业生涯进行规划设计， 对辅导员的职业规划进 行动态的追踪管理，切实帮助辅导员进行准确

7、的职业定位。三，高校应优化辅导员的工作环境， 为辅导员的成长发展配备性能良好的办公设施，加强校园软硬件设施的建设。当辅导员全身心投入学生工作中并不断地获得成功而拥有成就感时，自信就会增加，心理压力就能得到缓解。三优化高校辅导员的知识结构首先，辅导员要学习并掌握思想政治教育的相关理论， 并与实践教学相结合，以提升学生的思想道德修养，同时也在大学生面前塑造正面的道德形象。其次，作为教书育人的师者，辅导员除了要掌握必不可少的教育学、心理学知识之外，还要不断学习管理学、计算机基础等知识。只有通过不断地学习，辅导员才能时时刻刻掌握学生事务管理的动态和最新研究理论，才能紧跟时代的发展潮流，成为既有真才实学

8、的良师，又关心学生生活的益友。四提高高校辅导员的组织管理能力高校辅导员是班级的组织者、 管理者，也是学生学习生活的教育者、管理者。辅导员组织管理能力的强弱直接影响大学生思想政治教育工作质量的高低。因此，辅导员要扎根于学生之中，了解学生的需求，为学生排忧解难，包括组织学生集体活动、 确定班级的目标、强化团体意识、增强集体的凝聚力等能力。织管理不仅是一项工作，更是一门艺术，辅导员需要具有较强的组织 管理能力，要能发挥学生的主观能动性，要能组织和管理学生干部,让其能够自觉地为同学服务，还要能增加团体的向心力和归属感， 真正做到由学生管理自己。四、结语高校辅导员的职业素养对学生的影响是巨大的。高校辅导

9、员职业素养的培养只是手段，提高学生的素质才是目的。只有通过学校的科学管理和辅导员自身的实践学习，才能有效推动大学生思想政治教育工作的开展， 才能提咼咼校人才培养的质量。作者王禹单位辽宁工程技术大学理学院PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和

10、句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自

11、己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习

12、的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 0 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有

13、什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：

14、/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，

15、引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。清辅音： /9 / three thin thirteen maths2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在