信息技术对问题学生协同教育的影响精品资料

1、 信. 息技 支术 R对问题 学 生- 协 司教 k的影 :响 一一一 、 问 题 学 生 产 生 的 原 因 综 合 国 内 外 学 者 的 理 论 和 研 究 发 现 : 问 题 行 为 的 成 因 极 其 /、 复 杂 它 既 受 社 会 环 境 境 和 学 校 教 育 条 件 所 制 约 也 与 少 年 儿 里 身 心 发 展 水 平 有 关 因 此 它 是 行 为 主 体 生 理 、 心 理 等 内 在 因 素 和 环 境 与 教 育 等 外 在 因 素 相 互 作 用 的 结 果 。 根 据 对 我 校 实 际 情 况 的 调 查 发 现 问 题 学 生 的 产 生 主 要 有 以

2、 下 4 个 因 素 : 1. 家 庭 因 素 父 母 是 孩 子 的 第 一一一 任 老 师 也 是 孩 子 永 远 的 老 师 。 从 表 2 中 可 以 看 出 家 庭 环 境 与 少 年 儿 里 问 题 行 为 高 度 相 关 父 母 文 化 程 度 高 低 、 经 济 条 件 优 劣 、 生 活 习 惯 好 坏 对 孩 子 成 长 的 影 响 最 直 接 在 问 题 学 生 的 勻匕 冃 后 往 往 都 存 在 着 一一一 个 问 题 家 长 问 题 家 长 主 要 有 以 下 几 种 类 型 : ( 1 ) 溺 爱 型 由 于 当 今 的 孩 子 很 多 是 独 生 子 女 家 长

3、 对 孩 子 千 依 百 顺 只 爱 不 管 一一一 旦 出 现 问 题 不 但 不 想 着 解 决 问 题 反 而 在 学 习 上 、 生 活 上 处 处 护 短 包 庇 问 题 。 当 学 校 老 师 提 出 这 点 时 ，一 家 长 通 常一 旦 自 家 小 孩 “ 服一 软一 不 服 硬. 或. 者. 说. 老. 师- ，- 我. X 不- 丄 丄 * 进. 行. 推. 脱 ，- 导 致 家 庭. 教 育 和- 学. 校 教 育 严- 重 脱 节 ，- 从- 而- 养一 成. 2 孩. 骄. 横. 不- 讲- 理一 1 凡- 事. 以一 自 我. 为- 中. 心- 唯. 我一 独一 尊

4、. 的一 性一 格. I I U I I I I 丄 2- 2- 放 任一 型 溺 爱 必- 然 导 致 放 任一 二一 者 犹 如 一 对- 挛 生 姐 妹一 1 但 放 任- 不- 仅- 仅一 源一 自 溺 爱 有 的 家一 长一 大一 多一 把一 精一 力一 放一 在一 工 作一 上 ，一 误一 以一 为 供一 孩一 丄 吃一 饱 穿 暖 就 可 以 丄 ，- 放 任一 丄 孩 子 生一 理 和 心- 理 的 成 长一 有一 的一 家一 长一 由- 于_ 夫一 妻一 关一 系一 紧一 张一 或- 者一 是一 离一 异一 长一 期一 外一 出一 等一 特一 殊一 原一 因一 无一 暇一 顾

5、一 及一 孩一 丄 ，一 无一 心一 去一 给一 予 孩 子 应 有 的一 关 爱 这一 类 问 题 家 长 培 养 出一 来 的 孩一 子一 通一 常一 很一 容一 易一 被一 社一 会一 上一 的一 不_ 良一 现- 象一 所一 影一 响一 ，一 与一 具一 有一 相一 似一 背一 景一 的一 孩一 丄 组一 成一 小一 团一 体一 ，- 甚一 至一 走一 上一 歧一 途- (- 丄 ) 粗一 暴- 型一 部- 分一 家- 长一 受一 自- 身- 的 性 格- 或一 素- 质 限 制一 ，- 在 管 教一 小 孩 时 ，- 缺 乏 必一 要 的 说 服 教 育 ，- 味一 地一 非一 打-

6、 即- 骂- 不_ 难一 理一 解一 亠 小_ 孩- 在_ 这一 样一 的一 言- 传一 身- 教- 下 ，- 难一 免一 不 用一 拳- 头- 来 解一 决一 问一 题- 亠 并- 将- 之一 应 用 到 平 时 与 同 学 老 师 的 相 处 中 , 恃 强 凌 弱 学一 校一 因 素 学一 校一 是 学 生一 接 受 教 育 身 心 得一 到 全一 面. 发. 展. 的. 最. 重. 要. 场. 所. 1 自 丄 一 五. _ 教. 育一 改. 革. 方 案 实 施 以 来 ，- 学 校 的. 硬 件 设 施 得 到 丄 很 大- 的 改一 善 ，- 基. 础. 教. * 也- 取一 得

7、. 丄 很. 大一 的. 进. 步- ，- 但. 问. 题. 仍- 然一 存. 在一 ，- 主. 要一 表 现一 为. 以一 下 几一 点. : I I I I 丄 丄 2- 盲 目 追 求 分 数 和- 升一 学 率 很 多 学 校 不一 是 以- 学一 生 素 质 的一 全 面 提 高 为 标 准 ，- 而- 是 以- 分 数 和- 成一 绩一 为一 指一 挥一 棒一 ，一 _ 重一 教一 书一 轻一 育一 人 ，一 过一 于一 关一 注 学 生 成 绩 ，- 忽 视 丄 学一 生 品 德 的 培 养 部 分 教 师- 为- 丄 提- 高一 升一 学一 率一 ，一 大一 量一 增一 加一

8、作一 业一 量一 ，一 使一 一 些一 低一 效一 无一 效一 的一 教一 学一 有一 丄 生一 存一 的一 土一 壤一 ，一 增一 加一 丄 学一 生 的一 厌 学 情 绪 前 段 时一 间 , 甚 至一 出 现 丄 小一 学 生 为- 丄 不一 写一 作一 业一 宁一 愿- 跳- 楼一 的一 事一 件一 ，一 这一 不一 得一 不一 说一 是- 教一 育一 的一 悲一 剧一 丄 2- ) 缺一 乏一 对一 问一 题- 学一 生一 管一 理一 的一 有一 效一 方一 法一 无一 论一 是一 老一 师一 家- 长一 还 是一 学一 生一 都 明一 白一 老一 师 是一 不 能一 体 罚 或 变

9、一 相 体 罚 学一 生 的 ，- 但一 是 这 一 保 护一 学 生 的 措 U 施一 ，- 却- 被一 某- 些一 人_ 曲- 解一 ，- 无一 限一 地一 扩- 大一 _ 体一 罚一 _ 的一 范一 围- ，- 将- 正一 常- 管- 教- 也一 理一 解一 为 体一 罚一 曾- 经一 有一 位一 教- 师 为 了 管 教 屡 次 捣 乱 课 堂 纪 律 不 交 作 业 的 学 生 A 而 让 他 站 在 教 室 后 面 听 课 第 二二二 天 该 生 就 带 着 家 长 来 学 校 投 诉 教 师 体 罚 学 生 要 求 老 师 赔 礼 道 歉 面 对 这 种 状 况 很 多 教 师

10、都 面 临 想 管 但 不 敢 管 的 尴 尬 局 面 无 奈 之 下 只 能. 选 择 放 弃 这 部 分 学 生 对 他 们 的 问 题 视 而 不 见 。 ( 3 ) 部 分 教 师 缺 乏 教 学 的 激 情 教 学 方 法 不 当 通 常 十 年 是 一一一 个 教 师 的 职 业 倦 怠 期 处 在 这 一一一 时 期 的 教 师 53 6% 对 现 状 感 到 不 满 意 但 却 无 力 改 变 一一一 方 面 这 一一一 时 期 的 教 师 已 经 离 开 学 校 十 年 失 去 了 刚 参 加 工 作 的 新 鲜 感 也 没 有 继 续 系 统 学 习 的 条 件 另 一一一

11、 方 面 这 一一一 时 期 的 教 师 绝 大 多 数 已 经 拿 到 了 一一一 级 教 师 的 职 称 高 级 教 师 的 职 称 却 又 显 得 那 么 遥 不 可 及 。 这 时 的 他 们 似 乎 已 经 失 去 了 努 力 的 目 标 不 愿 意 再 去 研 究 学 生 遇 到 问 题 学 生 时 不 问 为 什 么 只 问 怎 么 办 以 管 理 代 替 教 育 。 当 压 制 管 理 不 奏 效 时 便 产 生 放 弃 部 分 问 题 学 生 的 想 法 ( 4 ) 师 生 关 系 日 渐 淡 薄 学 校 与 家 庭 教 育 脱 节 。 根 据 对 34 名 问 题 学 生

12、的 调 查 发 现 有 事 主 动 找 老 师 帮 助 的 学 生 仅 有 1 名 主 动 找 老 师 沟 通 的 家 长 则 一一一 个 都 没 有 师 生 关 系 疏 远 、 教 师 和 家 长 沟 通 不 足 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 相 违 勻匕 冃 这 些 都 导 致 问 题 学 生 转 化 工 作 无 法 进 行 。 如 学 生 B 的 语 文 单 元 测 试 成 绩 终 于 及 格 了 老 师 在 班 上 大 力 表 扬 学 生 充 满 信 心 。 可 回 到 家 里 家 长 一一一 句 话 就 让 孩 子 心 情 低 落 : 高 兴 什 么 不 还 是 倒 数 第 一

13、一一 他 们 的 -1 盲 目 1攀 比 往 往 会 让 教 师 的 努 力 付 诸 东 流 。 3. 社 会 因 素 人 是 社 会 的 人 受 社 会 环 境 的 影 响 。 随 着 全 球 经 济 、 文 化 一一一 体 化 特 别 是 网 络 等 强 势 媒 体 的 介 入 学 生 的 视 野 空 、八 刖 扩 大 但 形 形 色 色 的 不 良 价 值 观 、 不 正 之 风 也 随 之 进 来 影 响 和 侵 蚀 着 学 生 由 于 学 生 自 控 能一 力 弱 缺 乏 正 确 的 审 美 情 趣 导 致 了 一一一 些 学 生 上 网 成 瘾 无 心 向 学 甚 至 开 始 模

14、仿 某 些 暴 力 游 戏 中 的 情 节 横 行 霸 道 欺 负 同 学 偏 离 了 正 常 的 学 生 生 活 4. 学 生 因 素 在 这 次 参 与 研 究 的 34 名 问 题 学 生 中 有 31 名 是 学 困 生 这 其 /、 中 一一一 名 是 因 为 先 天 性 的一 智 力 因 素 ，一 被 “ 问 题 而 其 他 名一 是 因 为. 缺. 乏. 明. 确. 厶 X 目. 标. ，- 缺- 乏. 明. 确. 的- 是. 非. 观. 念 ，- 不- 匕匕 厶冃 正 确 理 解 有 关 社 会 公 德 与 道 德 标 准 ，- 对一 违. 纪. 持. 有. 一 种. 无- 所

15、一 谓. 的. 态. 度一 ，- 甚. 至. 有. 把. 违. 纪. 认一 为一 一 种- 能. 力一 的一 表. 现一 从一 而. 导一 致一 学一 习- 进. 度. 跟 不一 丄 亠 自 暴 自 弃 ，一 同 伴一 关 系 恶 劣 滋 生 出一 一 系 列一 的 心- 理 问- 题 O n n n n n n n n n n 二一 转一 化 问 题一 学一 生 的一 策一 略一 U U U U U U U 问 题 学 生 的 教 育 转 化 难一 度 大 , 仅一 仅 靠 某 一 方 面 的- 力- 量一 是一 有- 限一 的- ，一 比一 如一 说- 对_ 丄 心_ 理一 问_ 题一 生

16、一 亠 班一 丄 任一 就一 必一 须一 要一 依一 靠一 心一 理一 辅一 导一 老一 师一 ，一 对一 于一 综一 合一 问一 题 生一 ，一 更 要 依一 靠 多 方 面 的 教 育 力一 量 随 着 以 计 算一 机- 多一 媒- 体一 和一 网- 络一 通一 讯一 为一 基- 础一 的一 现一 代一 信一 息一 技一 术一 在一 教一 育一 领一 域一 的一 不一 断一 应一 用一 亠 不 但一 提一 高一 丄 教一 育一 行一 业一 的一 信- 息一 化一 水一 丄 ，- 也一 使一 教- 育一 行一 业一 的一 教- 育一 教- 学一 方一 式一 得- 到- 丄 极一 大一 的一

17、 改 善一 让一 高- 水一 平 全 方一 位 的一 协一 同 教一 育 成 为 可 匕匕 厶冃 O U U U U n U n U 口 网一 络- 学一 习- ，- 提- 高- 教- 师一 专- 业_ 技一 能- 学一 生_ 的一 成一 长一 离- 不 开一 教- 师一 的一 教- 育- ，- 只一 有- 拥一 有一 高- 水一 平一 的 教- 师一 亠 才- 匕匕 厶冃 更 好 地 实 现 问 题 学 生 的 转 化 传 统 的 教 师 培 训 通 常 存 在一 名一 师 难 请 时 间 难 调一 mK 1 程一 选 择 少一 的. 问. 题. 网. 络. 的. 出 现. ，- 让. 教.

18、 师. 可. 以. 随. 时. 随. 地. 向. 各 地. 专 家 请 教 ，- 并 按 照. 自 己 的 实 际 安 三 学 习- 内- 容一 和. 时 间. 例. 如 电. 子一 邮. 件. 新一 浪. 和- 各. 种. 博. 客. 等一 ，- 充. 分一 利- 用. 这一 些- 资一 源一 ，- 便一 匕匕 厶冃 构. 建一 起一 网一 络一 环. 境. 丄 互 动 交 流 的 体一 系 U U U U n U n U 丄 丄 拓 宽 视一 野 O 注 册- 校 讯一 通 同一 步 课 堂 等 教 育 网一 站一 ，一 收一 集一 相一 关一 课一 程一 资一 料一 并一 依一 据一 具

19、 体 情一 况一 加 以 整 理 和 应 用 申 请 号一 ，- 针 对 自 身 存 在 的 问 题一 ，一 参一 加一 新一 浪一 的_ 空- 中_ 课一 堂一 和- 专一 家一 讲_ 坛一 ，一 让一 大一 教一 师一 足一 不一 出一 户一 就一 能一 与一 专一 家一 进一 行一 零一 距一 离一 接一 触一 丄 2- ) 互 动 交一 流 1 通 过 教 育 电 子 邮一 件一 传 递 教- 学一 教- 研一 时- 所- 需一 的一 文一 字一 图一 形一 图一 像一 等- 多一 种一 媒一 体一 信一 息一 ，- 让一 广 大一 教一 师一 足一 不一 出一 户一 就一 能一 完一

20、 成一 资一 料一 的一 交一 流一 文一 稿- 的一 互一 传一 利一 用一 网一 络- 实一 时一 通- 信- 技一 术一 建一 立一 教一 师一 3 群 亠 实一 现一 厶 问一 多- 答- 题一 多- 解 的一 实 时 交一 流 模 式一 ，- 不 断 增 大 教 师一 们 的 对 话 互 动 面 ，- 真- 正一 实一 现- 多- 向- 互一 动- (- 3 ) 资一 源- 共- 享- 旦 用- 学一 校 网一 站一 亠 鼓- 励- 教- 师一 丄 传 各 种 资 料 , 建 立 资 料 共 享 的 平 台 5 包 括 教 学 设 计 1 课 件 1 练 习 设 计 历 届 测 试一

21、 卷 等一 亠 鼓 励 教. 师. 利. 用. 各. 大. . 旦 站. 丄 提. 供. 的. 博. 客. 空. 间. 建. 立. 自 己- 的 教 学 博 客 将 教. 学 实 践 丄 的 思 考 讨- 论 中一 己. 见. 付 诸. 文. 字. ，- 让. 朦. 胧. 的一 想. 法. 清. 晰. ，- 同. 时. 关一 注一 各. 地一 名一 师. 的一 博一 客一 ，- 为一 自一 己一 的. 教一 学 提一 供一 参. I 考 1 n n 匚 n n n n 转一 化- 家 长 ，- 取 得 家 长. 的 配 合 n n n n n n 每一 个 问一 题一 学一 生一 的一 出 现

22、一 都 与一 家一 长一 存一 在一 丄 丝一 万 缕一 的一 联 系 ，- 转 化 问一 题 生 的 重 要 环 节 是 转 化 家 长 ，- 只 有- 帮一 助一 家一 长一 解一 决- 自一 身一 存一 在一 的_ 丄 女一 教- 育一 问一 题一 亠 取一 得一 家一 长一 的一 支一 持一 ，一 整一 合一 家一 庭一 和一 学一 校一 的一 力一 量一 ，一 才一 能一 转 化一 问 题 学 生一 丄 丄 ) 加一 强一 与- 家一 长一 的一 交一 流一 问一 题- 学一 生一 的一 形一 成一 不一 是一 E 朝一 一 夕一 ，- 而一 是一 长一 期一 积一 累一 丄 来一

23、的一 结一 果一 先一 丄 解 _ 为 什 么 _ ，- 才一 能 _ 怎 么一 办 _ 仔 细一 排一 查 摸 底一 问一 题一 生一 形一 成一 的一 家- 庭一 原- 因一 是一 转- 化 问 题一 学 生 的一 第- 一 步一 传 统 的一 教 学 中 ，- 教 师一 通 常 运 用 开一 家 长 会- 家- 访- 电- 访- 或- 是- 请- 家- 长一 来一 学一 校一 的_ 方一 法一 亠 而一 这一 些一 方- 法一 不 是- 周- 期- 长一 信- 息- 迟一 亠 就- 是- 耗一 时一 长一 效 率 低 成 本 高 导 致 家 校 信 息 不 畅 , 家 庭 教 育 有一

24、心 无 力 教 师 工 作 缺一 乏 家 长一 配 合 ，一 教一 学 质 量. 和. 学. 生. 的. 德. * 丄 能. 保. 障. 利. 用. 先. 进- 的. 移. 动. 及. 互 联. 网 信 息 技 术- 如 家 校. 通 则 可 以- 很 好 地 解 决 这 一 问. 题. ，- 为. 教. 师. 和 家一 长. 之. 间. 提一 供. 更. 及. 时. 更. 经. 济一 更. 便一 捷一 的. 沟一 通. 方一 式. ，- 有一 效一 地. 保一 证- 家一 校一 沟. 通. 的 顺 畅 U U U U U U U n U n U 丄 旦 达 成 与- 家 长 的 共. 识-

25、O 很 多 问- 题 学 生 的 家 长一 本一 身一 就一 存一 在一 问一 题一 ，一 但一 老一 师 没一 有一 立一 场一 去一 指一 责一 家一 长 1 老 师 与 家 长 之 间 不- 存 在 施 教 与 受 教 的一 关 系一 ，一 可一 两一 者一 由一 于一 学一 生一 和一 丄 女_ 这一 纽一 又一 结一 成一 丄 口 种一 比一 较一 特一 殊一 的一 关 系一 ，一 所一 旦 只一 能一 以一 E 种一 潜一 移一 默一 化 的一 方 式 将 正一 确 的 教 育 理 念 传 达一 给 家 长一 ，一 与 家 长一 就一 学一 生一 的一 教- 育一 达一 成一 共一

26、 识一 ，一 例一 如- 班一 级一 博一 客一 通一 过一 博一 客一 发一 布一 教一 师一 心一 得一 班一 级一 信一 息一 学一 生一 动一 态一 和一 班一 级- 荣一 誉一 ，- 吸一 引一 家一 长一 参- 与一 班一 级- 的一 管一 理一 并- 在一 博- 客- 丄 设 置- 成 功一 家- 长 的一 成 功一 案一 例一 以 及一 专一 家- 的 教一 育- 经 验一 ，- 为 家 长一 教 育 孩 子 提 供 参 考 亠 更 新 家 长 的 教- 育- 理一 念- 3 一 协- 同一 管- 理一 形一 成 教一 育- 合- 力 根一 据- 问一 题- 学一 生一 教-

27、育- 和 转 化 的 需 要 , 组 合 任 课 教 师 心 理 辅 导 老 师 、 校 领 导 、 家 长 、 社 区 的 管 理 人 员 、 优 秀 学 生 甚 至 与 问 题 学 生 接 触 较. 多 的 可 以 利 用 的 其 /、 他 人 员 等 多 方 面 的 教 育 力 量 利 用 学 校 网 站 的 论 坛 疋 时 开 展 针 对 问 题 学 生 的 研 讨 全 方 位 地 对 问 题 学 生 施 加 教 育 影 响 在 问 题 学 生 的 周 围 形 成 一一一 个 教 育 、 引 导 、 督 促 其 /、 行 动 的 教 育 转 化 网 络 使 他 们 感 受 到 方 方

28、面 面 的 关 注 和 期 望 从 而 重 新 认 识 与 评 价 自 我 转 变 思 想 认 识 最 终 达 到 教 育 转 化 的 目 的 ( 1 ) 采 用 科 学 的 评 价 体 系 网 上 建 立 问 题 学 生 档 案 学 生 档 案 的 建 立 是 教 师 进 行 问 题 学 生 问 题 记 录 、 分 析 、 总 结 的 过 程 同 时 也 是 提 出 相 应 对 AA： 策 的 重 要 依 据 档 案 建 立 后 采 用 密 码 进 入 的 方 案 针 对 相 关 教 育 工 作 者 开 放 对 问 题 学 生 反 复 抓 抓 反 复 实 行 持 之 以 恒 的 跟 踪 辅 导 。 ( 2 ) 利 用 QQ 横 向 、 纵 向 全 面 了 解 问 题 学 生 情 况 学 生 性 格 最 直 /、 实 的 表 现 往 往 在 非 正 式 场 合 在 游 戏 中 看 得 更 清 楚 而 后