湘教版七下地理.《西亚》导学案

1、西亚章节与课题第3 3节西亚课时2 2主备人审核人初一地理组使用人使用日期或周次1 1、通过地图了解西亚的位置、范围。并分析位置的重要性。本课时学习目标2 2、了解西亚的自然环境特征，及对农业的影响。或学习任务3 3、了解西亚居民以阿拉伯人为主，西亚地区的宗教特色及宗教城市。4 4、掌握西亚地区石油在世界中的地位，及分布地区和国家。石油出口路线。本课时重点难点1 1、通过读图、表，分析、记忆西亚的石油出口路线图或学习建议2 2、分析南亚位置的重要性，及南亚宗教特色。教学资源的使用多媒体课件学习过程自学准备和知识导学：地区经纬度位置大部分位于：纬度范围：之间。经度范围：之间。线穿过西亚。因此地跨

2、、（温度带）。重要的海陆位置陆上：连接、三大洲，陆上交通的必经之地。海洋：周边有五海：、，（其中是取大的湖泊）进而连通了两大洋：、。因此西亚被称为：“洲海之地”，地理位置非常重要。丰富的石油石油资源主要分布在及其沿岸地区，主要分布于、等国家。本区丰富的石油大多通过海运输往、等国家和地区。读图5252页7 7 - 2929西亚石油海上运输线，完成下题：东运：波斯湾-海峡-海-. .洋-海峡- -洋-日本西运近路：波斯湾-海峡-海-海-运河-海海峡-洋-西欧、美国。西运远路：波斯湾-海峡-海-印度洋-角-洋-西欧、美国西亚以气候为主，特点：地中海沿岸有气候，特点：资源短缺成为地区发展的障碍。因此国

3、家之间对此资源的争夺常导致冲突。气候及对农业的影响在西亚干旱的自然条件下，本区主要发展了业（土耳其安卡拉羊毛、阿富汗紫羊羔皮）,并依靠底格里斯河和幼发拉底河发展了农业（枣椰树）。（以色列依靠技术上的优势发展了喷灌、滴灌等农业）。宗教文化西亚是阿拉伯人的主要聚居地区之一，他们属于种人，信仰教，沙特阿拉伯的古城是伊斯兰的圣城。西亚还是、的发源地，、_教都把耶路撒冷奉为圣城。文化宗教的冲突时有发生。1 1、 下列地理事物中，不处于西亚地区的是（）A A、土耳其海峡 B B、苏伊士运河 C C、霍尔木兹海峡 D D、波斯湾2 2、西亚国家中与中国接壤的是（）A A、伊朗B B 、沙特阿拉伯 C C、阿

4、富汗 D D、土耳其课后练习：探究训练 P47-48P47-48巩固练习。课后反思与总结：教学案例设置目的（1 1）重视世界上地理问题突出地区和国家， 从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世 界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区；（2 2）围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出；培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养；培养学生可持续

5、发展的资源观，以及人地协调的观念。教学要求知识目标：1.1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。掌握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道；丝绸之路。2.2. 明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；3.3. 通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。4.4. 通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。能力目标：根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解；通过图片、地图了解三洲五海之地；将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。情感目标：引导学生关注

6、世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续发展的资料观及人地协调观念；明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。教学重点西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。教学难点西亚重要的石油运输线；教学过程课题导入播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：（1 1）西亚的地理概念是什么？ （2 2）西亚地区的千年争端因何而起？（3 3）西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？一、三洲五海之地教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。向学生阐明“西亚”概念和名称起源。引导学生指图说出“三洲五海之地

7、”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概 念上的差别。提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？（1 1）同为两大洲界线；（2 2） 土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家； （3 3）欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。二、丰富的石油资源提问：提 到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？建议引导学生通过阅读教

8、材，从地图和“活动”课文入手，从空间（分布）和数量（储量、产量、出口量）两方面探求结论。教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：这些石油国在发现石油前，经济以何为主？（干旱缺水，高原山地为主灌溉农业及牧业经济落后贫困） 石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？（发散讨论）

9、三、 石油输出路线：1 1、 西亚一一地中海和红海沿岸一一西殴和北美。2 2、 波斯湾一一霍尔木兹海峡一一印度流洋一一马六甲海峡一一日本。3 3、 波斯湾一一霍尔木兹海峡一一印度流洋一一红海一一苏伊士运河一一地中海一一直布罗陀海峡大西洋一一西殴和北美。四、 匮乏的水资源1 1、 从本区气候特征入手，弓I I导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？2 2、 引导学生分析本区水资源分布特征 （分布不均，多国共用），进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”3 3、 引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问

10、题？（建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。）五、 文化差异1 1、 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。2 2、 让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。3 3、 通过录像，活动一一巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：（1 1）谈谈你对阿以冲突的认识？（或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？）（2 2）你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？ 教学反思本节课紧紧围绕长期的热点地区和三洲五海之地这两个问题展开。西亚这里是世界争端的

11、焦点，认 识这里的自然地理特征，了解当地的人文文化，学习石油资源，对资源的可持续发展有着十分重要 是意义。授人以“鱼”不如授人以“渔”。 掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。“学习对生活有用的地理”。学习了西亚这节内容，我们从中获得了哪些知识？这些知识对我们有用吗？从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验， 就是对我们有用的知识。而这样的知识是 极富有生命力的。当然，我们也不否认一见钟情，就不能天长地久，但不是所有的人，都有这么好的福气，遇到愿意疼你爱你，陪你在俗世烟火里细水长流的人。她变得迷恋家

12、，迷恋美好的生活，而他却开始为了工作，疏忽她。她犯娇发嗔，他开始不断解释，她不断的原谅，吵闹之后他又开始我行我素。他们的浪漫爱情花，是凋落了吗？让你心动的，不一定可以陪你一生到老，只有愿意陪你在柴米油盐酱醋茶里，过平淡生活的人，才是你最终的选择。我们很多人，心里都有一颗浪漫的种子，只是有的种子不断发芽，抽枝，最后长成了一棵参天大树。密匝的情感叶子，遮挡住了现实的视线，沉迷在浪漫的追求之中，不得自拔。都说婚姻，是一座围城，它围住了你的某一些欲望，尤其对浪漫的欲望。如果没有婚姻这座围城，那么关于性，人和低级动物，就没有了区别。那么你的人生，可真谓是乱七八糟。别一直去询问对方爱不爱你，嘴巴上的甜言蜜

13、语，解决不了现实的残忍。时间，是最好测量感情的仪器。只有相互懂得和理解，感情才会不被时间扼杀，谁都渴望心底深处的浪漫。但是浪漫，只能做为一种生活情趣，而不是生活的全部。浪漫的感情，是相辅相衬的，需要的是相互的平衡，只有一个人默默付出，那么必定会失败。看过这样一个故事，一个女孩和一个男人浪漫的相爱了，于是他们一起步入了婚姻的殿堂。婚后的感情，开始也是和婚前一样甜蜜浪漫，幸福。她在他的眼里，苗条、美丽、活泼可爱，让他如痴如醉；他在她的眼里，正直、淳朴、深情是她的爱之所至。只是浪漫也会随着时间的迁移逐渐消减。应该不是，而是现实生活，告诉他浪漫不能当饭吃，柴米油盐的日子，也必须工作。所以说，婚姻，其实就是一种责任。虽然说谈金钱，是庸俗的，可是没有金钱，拿什么来浪漫？很多时候恋爱也会让人忘乎所以，法国著名的数学家帕斯卡对爱情，有这样一个描述：伟大的灵魂一旦开始恋爱，就超乎寻常的热烈。尽管爱你，可是也必须工作。有一位西方