语文-《地震中的父与子》_五年级语文教案

1、语文地震中的父与子_五年级语文教案地震中的父与子一、 入1. ：昨天回家同学 都 了 文， 篇 文 了一件什么事？2. 生：在一次大地震中，一位父 在希望非常渺茫的情况下救出自己的儿子及其同伴的故事。在一次大地震中， 靠着相互 定的信念，一位父 于救出了儿子及其同伴的事。（板 ）3. 在 次地震中，父 和儿子都抱着同 定的信念， 个 定的信念是什么？（无 生了什么，我 会跟你在一起）二、 文1. 四人小 一 一 ：从 文哪些句子可以看出父 在拯救儿子的 程中一直抱着 个信念的？（板 ： 任、 ）2. 指 朗 。（抓重点句子，及句子中的关 体会）3. 父 着 儿子的 和 任感，信守自己的 言，无

2、 儿子是生是死都要和他在一起，而儿子也 父 充 了信心，我 一起来找找哪些句子可以看出来。4. 指 分角色朗 。 （板 ：信心）5. 在 受煎熬了 38 小 又 50 分 以后，一条生命的通道 于打通了， 父子 于可以相 了，父 的表 是怎 的？（ 抖的 ： “出来吧！阿曼达。 ”）那么儿子呢？ 什么他要 么做？（板 ： 任）6. 你 得他 是一 怎 的父子？ 文里用了一个 ，是什么？指 最后一句 。（板 ：了不起）三、 展 1. 假 阿曼达的父 也像其他人一 望着 墟哭喊一 子离开了，会是一个怎 的 果？2. 如果所以孩子的父母都像阿曼达的父 一 有信心的 ，情况又是怎 的？3.你从中体会到

3、什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱 ） 文教案 地震中的父与子教学 由范文先生网教案 道者所有 , 注明出 !https:/搜集整理， 版 作教学理念： 的教学充 意， 魅力； 堂 言与思 ，激情与智慧共舞。教学目 ：1.正确、流利、有感情地朗 文。2.理解 句的意思，体会 句表达的 烈的 国 情，受到熏陶。3.背 并默写全 。重 点：感悟作者崇高的 国思想。教学准 ：多媒体 . 件教学流程 想：（ 一）激趣：你最敬佩的诗人是谁？简单说说原因。（ 二）导入激疑：1. 引出南宋诗人陆游，你们了解他吗？（交流搜集信息）2. 小结交流情况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景）历史上的南宋是北宋王朝的

4、衰亡时期。1126 年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后把国都开封都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。 南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95 年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗，直到生命的最后一刻。今天我们一块来学习他临终时的绝笔诗示儿，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终嘱咐。你想知道什么？(三 )导读达标 :1.初读感知(1) 配乐诗朗诵：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(2) 自由

5、读这首诗，想一想：陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。一、素质教育目标（一）知识教学点1了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。2学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹 ”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。3有感情地朗读课文。（二）能力训练点继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。二、学法引导（一）教师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。三、重点 难

6、点 疑点及解决办法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。（二）难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹 ”？（四）解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。四、师生互动活动设计1教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。2学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。五、教学步骤（一）交流已知，揭示课题你们看过电影地道战 ，读过与地道战有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。板书： 18 冀中的地道战板书后引导学生理解“冀

7、”的意思。（二）初读课文，整体感知1以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。（ 1）自己独立完成。（ 2）个人解决不了的与同桌交流。（ 3）小组讨论交流。（ 4）全班交流。2重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。3重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（ l）此句通过让学生回忆电影董存瑞舍身炸暗堡理解“堡垒 ”。（ 2）通过调动学生的生活经验，交流理解 “敌后游击战争 ”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为 “堡垒 ”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。（三）精读

8、课文，深入探究1学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？（学生默读后， 把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳 .总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位 在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 ）2说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕 “奇迹 ”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。 ）（ 1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，

9、离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。（ 2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇 ”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道“孑口 ”，死道 地雷。 “一夫当关，万夫莫开。 ”）（ 3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？（小组讨论交流后归纳： 从对付敌人破坏方面的结构看， 防火攻 土和沙；防毒攻 吊板；防水攻 跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看： “无线电 ”吆喝声， “有线电 ”拉铃声。这些都说明了地道的 “奇 ”。）小结：（ 1）为了

10、打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？ （启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、 电视，谈自己的理解、 感想。）（ 2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。3放电影地道战片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。（四） .总结、扩展1课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）课文抓住了事物的几个方面，有条

11、理地记叙了地道战，今后.写作时要学习运用这种方法。2谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？（五）布置作业学了冀中的地道战一文，你有什么感受，请写一篇读后感。附：板书设计冀中的地道战 教学设计示例 教案由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 , 转载请注明出处 !五朋端阳第二课时教学设计之一浙江省临海大田中心校小罗号教学目标：1、会用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳课文主要内容。2、能把总分形式的两种句式进行改换3、感爱中华民族悠久的历史文化传统，懂得一心想使祖国富强、一心为人民做好事的人，必将受到人民的敬仰。教学重点：通过朗读，感受节日的欢快气氛；归纳课文的主要

12、内容。教学难点：感悟为国富强，为人民做好事，必将受到人民的敬仰。教学过程：一、复习回顾上节课，大家和罗老师一起学习了第18 课，谁来回顾一下，这篇课文都写了谁，分别干些什么？（请同学说一说板书）姑娘们缝香袋妇女们包粽子小伙子们赛龙舟老人们讲故事二、细读 3 7 自然段导入：好，那课文是怎样把这些内容写具体的呢？我们这节课题还要进一步研究，我想这样好不好，大家先和罗老师一起学习其中的一块，然后由大家和同桌，前后桌，和自己比较好的伙伴一起按老师和你们一起学习的方法自学，好不好？或者（一）学习第五自然段，归纳学法那大家说，我们先学哪一块呢？（由学生自己选，最后确定其中一块内容。）1、那我们就学习第5

13、 段吧，先请一位同学读这一段，其他同学思考：作者是怎样把这块内容写具体的，你觉得哪些句子写得比较好？句子 1：江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船，船舷两边整齐地坐着准备一显身手的小伙子。他 穿着彩衣，扎着彩巾，双手握着木 。句子 2：号令一响，几十支 随着船首大鼓的敲 声 “ ”划 ， 舟像箭一般 快 去。岸上 鼓喧天，彩旗 舞， 极了。你 得 句子好在哪里？（理由：用比 的方法把船像游 写得很形像生 ； 面描写得 ，气氛 烈，扣人心弦）你 得很好，但你能不能把它 好呢？ ：好在哪？（ a.都没有听出来，那麻 你再 大家 一遍。 b.再 不出， 你自己 一 什么要 。 ） 着感情朗 （ ）2、

14、好， 一 内容的学 先告一段落，大家回想一下， 才的学 方法。（一找，二 ，三 ）板 （二）学法迁移，自学其它三部分内容1、那同学 就用 种方法和自己的同桌，前后桌或者和自己 好的伙伴一起学 其它三 内容。学后 完成作 本4 两 。（自学开始）2、反 （1）姑娘 香袋作者是怎 把它写具体的，你 哪些句子写得好， 什么？句子 1：香袋的式 很多，有 心形的、虎 形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂着五 六色的流 。句子 2：孩子 把香袋挂在衣襟上， 目，好像五彩的云霞。（香袋的式 多； 色 而美 ；先 后分的写法）那我 能不能用分 的句式 一 ？ 的香袋喜 ？你能用 来表达自己的感情 ？ ：怎么 ，

15、 我 一起来 一 姑娘 能 出 令人喜 的香袋，她 确 很“心灵手巧 ”（ 2）姑娘 的香袋 得令人喜 ， 那 女 的粽子包得怎么 ， 文是怎 的？句子 1：包好的粽子有斧 粽、狗 粽、尖角粽、抱儿粽等， 是按形状来分的。至于白米粽、 子粽、赤豆粽、猪肉粽，那是按用料来分的。（理由：粽子形状各异、用料不一；用分 的句式写） 能用分 的句式 一句 ？你能将自己的 的 改成 分关系的句式 ？句子 2：粽子放在 里煮，一会儿，屋里就充 了糯米和竹叶的清香。熟了熟了， 起一只， 孩子 先分着 。 气 的粽子，比任何 西都要好吃。你喜 吃怎 的粽子就吃怎 的粽子，要咸的有咸的， 要甜的有甜的， 真是 有

16、尽有。大家想不想吃啊？想吃的 手，大家都想吃（指名）你很想吃，可老 里没有粽子，怎么 ？那我 就以 代吃，行 ？（ ：a.老 感 你吃得不是很香， 吃得更香一点， 指名 ， 确 吃的很香）但 老 感 他一个人 好像缺了点什么，大家有没有 ？（你 ， 端午 一个人在那吃，是不是太冷清了？）那我 就一起来以 代吃。把 日的 气氛 出来。（ ）（3）粽子吃 以后，我 去听老人 故事故事的主人公是 ？ 屈原， 知道屈原是何 人？（ 学生 ， 如果学生 不出，出示材料， ）（屈原是我国文学史上第一位 大的 人。他利用楚国民歌的形式，运用楚 方言， 造了 “楚辞体 ”，他的作品有离 、天 、九歌、九章等。

17、 中抒 了自己的 国情 ，开 了我国古典 歌浪漫主 的 。他的作品被 成各种文字。1953 年，屈原被列 四大文化名人之一。）大家快速 ， 再 价一下， 屈原是怎 一个人， 你印象最深的是什么？（有学 ， 国）屈原最后是什么 果。 （投江自 ）屈原 有学 ， 国的人，而投江自 ，你 得他冤不冤哪？（冤）冤在哪？ 来分折一下。自己一心想使国家富 ，却遭到流放；楚王不任用尽忠 国的人而 ； 楚王昏庸腐 ，致使都城被人占 ，百姓遭 而 ； 自己有一腔 血，却 国无 ，救国无望而 。那你有 想 屈原 ？以屈原，我想 您 主 ，可以 一两句，也可以多 些，把想 的内容写在家庭作 本上。 ，屈原 了不做亡国奴， 了 昏君楚王的反抗， 了表达自己 祖国深深的 ，而投江自 ，所以屈原在跳江前要“ 一声 ”，我 一起来将 句子 一 。五月初五 一天，他来到 江 ， 抱一 石 ， 一声：“永 了 祖国！ ”一 身跳入江中。小 ：同学 想一想，屈原 国 期的楚国