《璀璨的科技与艺术》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan璀璨的科技与艺术教学设计一、教学目标知识与技能目标： 知道祖冲之和贾思勰的主要科技成就； 列举王羲之、 顾恺之等书画家的代表作品，能说出书画家及其作品的特点；石窟造像等佛教艺术的特点。过程与方法目标： 通过阅读课本， 提取该时期科技与艺术成就及其特点， 培养学生自学能力；通过该时期的艺术作品， 总结三国两晋南北朝时期艺术的特点； 通过诗词、

2、 书画材料，石窟造像、结合时代背景，合作探究分析该时期文化艺术成就的原因。情感态度价值观目标： 通过本节课的学习， 能对史料形成新的认识； 在分析历史现象时，能够从时代大背景入手分析；感受民族科技和艺术文化的悠久历史，热爱民族文化。二、教学重难点教学重点：通过历史人物、史实、诗词、书画、石窟造像等材料，总结该时期科学、艺术的成就及特点。教学难点：通过历史人物、史实、诗词、书画、石窟造像等材料，结合时代背景，分析该时期文化艺术成就的原因三、教学策略1以学为中心，采用小组合作探究的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。注重思维培养和能力提升。2教师准备：制作多媒体课件；

3、查找文献资料和书画作为教学材料。3学生准备：预习本课时内容；可查阅搜集相关课外资料。四、教学过程教学过程设计意图一、设置情景，切1播放歌曲兰亭序、视图以王羲之 兰亭序 为主线， 切入主题入主题2 PPT 展示歌词“千年碑易拓，却难拓你的美，真迹绝，真心能给谁”展示龙门而二十品字承上启下， 巧妙利用歌词， 结合帖以及王羲之的书法作品兰亭兰亭序 作品图， 探讨兰亭二、走入兰亭序序序的美的书法世界问：兰亭序美，到底美在哪里呢？3PPT展示古代不同书法家的 兰欣赏名家模本及对 兰亭序 的亭序模本，摘取书谱、唐评价，加深对 兰亭序 的认识太宗对王羲之的兰亭序的评育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学

4、教案设计| Excellent teaching plan三、璀璨的科技与技术成就四、品析美文兰亭序价4王羲之其人其事阅读书本 P83，说一说王羲之的书法有什么特点？5 通过自主快速阅读，总结归纳出魏晋南北朝时期璀璨的科技与艺术成就问：王羲之将书法艺术推向一个新的高度，同时期还有哪些科技与艺术成就呢？请同学们参考书本 P83-85。（提示：按照“朝代、领域 -人物 -成就 /代表作品 -历史地位 / 特点”的模式。） 在学生回答的基础上，加以补充：石窟造像方面比较印度佛像与云冈石窟佛像有何相似之处？为什么有这些相似之处？与云冈石窟相比，龙门石窟佛像的外貌特征有什么不同？为什么会出现这种变化？品

5、析兰亭序片段、讲述兰亭序撰写的场景，及王羲之对作品多次重写而无果问：在片段中，你读出了作者怎样的生活态度？（超链接）“王羲之作兰亭序之后的经历”，验证王羲之的“寄情山水，想远离各种政治烦恼”的生活态度 当时持这种生活态度的只有王羲之一个人吗？ PPT 展示材料 东晋陶渊明的桃花源记片段、西晋左思招隐记为什么当时的知识分子会产生这样的生活态度？联系 PPT 展示的材料“通篇着眼在死生二字。只为当时士大夫务清淡，鲜失效”古文观止；“魏晋南北朝时期是个战争不断、政权更替频繁的时代这样反而摆脱了功利、世认识兰亭序 的作者， 培养学生从书本中获取知识的自主学习能力，和把握关键字词快速阅读的能力通过自主学

6、习， 培养学生能从书本中提取相关信息的能力；通过对印度佛像与云冈石窟雕塑的对比， 得出云冈石窟吸收了外来文化；通过对两个石窟雕塑的对比，得出外来文化被本土文化吸收并加以融合最后总结出 “佛教的传播、 民族的融合” 使魏晋时期出现 “多元文化碰撞交融”的文化特点再次将关注点移到 兰亭序，通过对兰亭序 的内容、 及撰写过程进行品析， 了解作者的生活态度能通过对历史材料的解读，结合所学知识， 推导出魏晋时期文人产生归隐想法的原因，为下一个环节“归纳魏晋时期文化璀璨的原因” 打下基础， 同时培养学生分析史料的能力， 逐渐形成分析历史问题要有史料的支撑、有理有据的意识由于学生还未学过三国至南北朝的政局变

7、化，所以展示 “三国 南北朝时期政权版图的变化”，加深学生对该时期政局动荡的认识育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan俗的羁绊”展示“三国 南北朝时期政权版图的变化”回顾本堂课的学习，归纳魏晋时通过本堂课的学习， 学生能够理五、魏晋时期文化期文化璀璨的原因。清知识脉络， 归纳总结出魏晋时璀璨的原因（引导学生根据“璀璨的文化的期文化璀璨的原因， 培养学生的特点”及其背景进行思考）分析归纳能力五、板书设计六、教学反思依据教学实际， 深入理解文本， 说明教学内容的选择（筛选、 调整、整合、重构和补充）与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演

8、示等）的理由，对其中的创新点可重点解说。对教学设计与教学实际的落差，以及精彩与遗憾之处进行集中分析，做到深入浅出， 教学理论与教学实践有机结合，并在反思基础上呈现重构的教学设计。“某一历史时期的科技文化成就”，由于内容相对简单，在学业成绩考核中也主要以选择题形式出现， 所以在教学中往往被忽略。在教学形式上， 通常以表格对各种重要人物及代表作进行分类整理，然后总结下该时期的文化艺术特点；或者按照课本顺序，一一介绍各方面的代表人物与代表作，课堂稍显单调，效果不明显。本节课的设计突破传统的教学模式，以同学们熟悉的兰亭序为切入点，由热门歌曲兰亭序引出兰亭序的书法作品赏析，带出王羲之的书法作品及其特点，

9、由点及面，设计自主学习将本节课的基础知识点一网打尽；然后深入品析 兰亭序 作品，走进王羲之、育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan陶渊明等为代表的文人的内心世界，直击社会动荡、民族融合的时代大背景。兰亭序贯穿课堂始终，由浅入深，形式新颖。为什么选择 兰亭序 作为切入点？西方史学家马克?布洛赫把史料分成“有意” 和“无意”两大类，前者是指成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，这类史料的原作者大都“有意”想以自己的文字左右时人和后人的视听；后者指原属过去历史事物的一部分而遗留至今的、其最初形成就不以讲授历史为目的，而是别的目的或原因形成的、给人们无意中提供了可靠的历史信