语文：第1课《从百草园到三味书屋》课件

1、鲁迅鲁迅 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到岁到17岁岁)在这里读书。在这里读书。 鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树周树人人，字，字豫才豫才，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文文学家、思想家、革命家学家、思想家、革命家。著作有小说。著作有小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文集、散文集朝花朝花夕拾夕拾、散文诗集、散文诗集野草野草等。等。19181918年发表年发表我国现代文学史上第一篇白话我国现代文学史上第一篇白话小说小说狂人日记狂人日记，19361

2、936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 从百草园到三从百草园到三味书屋味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。 我们我们曾学过他写的散文曾学过他写的散文风筝风筝。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集是一部散文集，共搜集了了1010篇文章，大部分作品是作者回忆自己篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经迅已经4040多岁了。这部散文集题名为多岁了。这部散文集题名为朝朝花夕拾花夕拾，意思是，意思是: :早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。取，晚年了，回忆起少年时代的事。预习与交流预习与

3、交流 给下面加点的生字词注音给下面加点的生字词注音 确凿（确凿（ ） 菜畦（菜畦（ ） 桑椹（桑椹（ ） 油蛉（油蛉（ ） 斑蝥（斑蝥（ ） 缠络（缠络（ ） 攒（攒（ ） 珊瑚（珊瑚（ ） 敛（敛（ ） 脑髓（脑髓（ ） 人迹罕至（人迹罕至（ ） 觅食（觅食（ ） 竹筛（竹筛（ ） 秕谷（秕谷（ ） 系系 （ ） 书塾（书塾（ ） 渊博（渊博（ ） 蟋蟀（蟋蟀（ ） 宿儒（宿儒（ ） 蝉蜕（蝉蜕（ ） 窦（窦（ ） 厥士（厥士（ ） 拗（拗（ ） 倜傥倜傥 盔甲（盔甲（ ） 锡箔（锡箔（ ） 金叵罗（金叵罗（ ） 人声鼎沸（人声鼎沸（ ） u syunshuir tu dngdujuot t

4、ngpkux b预习与交流预习与交流 解释文中重点词语的意思。解释文中重点词语的意思。 倜傥：倜傥： 拗：拗： 确凿：确凿： 菜畦：菜畦： 轻捷：轻捷： 臃肿：臃肿： 相宜：相宜： 方正：方正： 博学：博学： 渊博：渊博：无从：无从： 洒脱，不拘束。洒脱，不拘束。这里是用力弯曲的意思。这里是用力弯曲的意思。确实。确实。菜地菜地轻快。轻快。这里形容何首乌块根的粗大。这里形容何首乌块根的粗大。适宜。适宜。正派。正派。（学识）深而且广。（学识）深而且广。学问丰富学问丰富没有办法。没有办法。预习与交流预习与交流 解释文中重点词语的意思。解释文中重点词语的意思。 人迹罕至：人迹罕至： 敛：敛： 人声鼎沸

5、：人声鼎沸：系：系： 消释：消释： 长吟：长吟： 机关：机关： 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少 收拢。收拢。 形容人声喧闹。沸，水开。形容人声喧闹。沸，水开。打结。打结。长声鸣叫。长声鸣叫。溶解。溶解。这里是秘密的意思这里是秘密的意思 1、根据标题分析，文章以什么为写作、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？顺序？内容可分哪两部分？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？文字写三味书屋？（1 18 8）（10102424）理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草

6、园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10结尾）结尾）百草园的乐趣百草园的乐趣（美好）（美好）美女蛇的故事美女蛇的故事（神秘）（神秘）雪地捕鸟雪地捕鸟（有趣）（有趣）默读第一段，用一句话概括此段默读第一段，用一句话概括此段的内容。的内容。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植物植物动物动物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：写景有序，层次井写景有序，层次井然然单是单是就有

7、就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络形状形状像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物味道味道啪啪声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣多种感官参与单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴翻翻按按喷喷缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜摘摘动物动物植物植物啪啪百草园的自然

8、景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣多种感官参与声音声音声音动作形状形状形状形状味道味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。 描写角度（多角度描写）描写角度（多角度描写） 5、第二段在语言上有什么特点？、第二段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： 有比喻：有比喻： “木莲有莲房一般的果实。木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果表现出水莲果实形状的特点。实形状的特点。“如果不怕刺，

9、还可以摘到覆盆子，像如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。表现出覆盆子形状颜色的美丽。 有拟人：有拟人： “油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹蟋蟀们在这里弹琴琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。体现在百草园生活的美好。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆

10、备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑

11、葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从整体部分从“菜畦、皂

12、荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚” 到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物 本段层次井然。比如先用两句本段层次井然。比如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局部，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： “不必

13、说不必说”撇开一些东西，是为了突出撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 7 7、“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？8、写了百草园的景物后，为什么要、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事写美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿

14、童乐园的情趣。乐园的情趣。 9、阅读第七节，思考下列问题：、阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后

15、扬，欲扬先抑。百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。10、“我我”即将结束在百草园的生活，要即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，去私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？11、“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不

16、同的一块天地将是截然不同的一块天地.自由自在，无拘无束。在这里，自由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。 小结小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 第二课时第二课时 三味书屋三味书屋教学要点教学要点1、学习、学习“三味书屋三味书屋”部分，体会文章对部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。、讨论文章的主题。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句

17、第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：1 1、第、第9 9段在文章中起什么作用？段在文章中起什么

18、作用？这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅当初上学时的座位这是鲁迅当初上学时的座位鲁迅书桌上的鲁迅书桌上的“早早”字字 2 2、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写3 3、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？点拨：点拨： 入学礼节入学礼节 教书先生教书先生 教学内容教学内容 同窗学友同窗学友 4、三味书屋的生活真的枯燥三味书屋的生活真的枯燥无味吗无味吗? ?又有哪些趣事呢又有哪些趣事呢? ?

19、 5、文章中作者是怎样、文章中作者是怎样写先生写先生? 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩 折腊梅花折腊梅花 寻蝉蜕寻蝉蜕 在座位上做各种游戏，画画在座位上做各种游戏，画画儿等儿等 一是知识渊博，一是知识渊博，但拒绝回答但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的问题。一类的问题。 二是教学认真，二是教学认真，不断增加教学内容。不断增加教学内容。学生捧读学生捧读“四四书书”“”“五经五经”之类的之类的书。书。 三是不太束缚学三是不太束缚学生。生。6 6、怎样理解学生的提问和先生的态度？、怎样理解学生的提问和先生的态度？ 8 8、作者对三味书屋总的感受是什么、作者对三味书屋总的感受是什么? ? 说明学生好奇，

20、有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了封建制封建制度的弊端，应予否定。度的弊端，应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。内容和教

21、学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 学生对先生的态学生对先生的态度的怎样的？度的怎样的？恭敬恭敬： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学不满不满： 不回答我不回答我”的问题的问题开明开明： 有戒尺不常用有戒尺不常用 读书入神时学生可画画读书入神时学生可画画 学生喜欢三味书学生喜欢三味书屋的环境吗？屋的环境吗？过渡过渡 留恋留恋

22、环境环境 压抑压抑活动活动 枯燥也有趣枯燥也有趣 9 9、把前后两部分联系起来思考，讨论：、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自

23、由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟 对比手法的运用对比手法的运用三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去 对比手法的运用对比手法的运用 对比手法的运用对比手法的运用三味书屋三味书屋百草园百草园 学习环境学习环境封闭、沉闷封闭、沉闷开阔、优美开阔、优美 教课先生教课先生老先生老先生（死板、冷漠）（死板、冷漠） 长妈妈、长妈妈、

24、闰土的父亲闰土的父亲（亲切、耐心）（亲切、耐心） 学习内容学习内容不懂的古文不懂的古文（枯燥乏味）（枯燥乏味） 自然景物、自然景物、故事、捕鸟故事、捕鸟（神奇、有趣）（神奇、有趣）（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节） 对比手法的运用对比手法的运用文章用百草园自由快乐的生活同文章

25、用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。展的封建教育表示不满。 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。真活泼的天性，要有求知的欲望和进

26、取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对热爱生活，把自己培养成为对社会有社会有用的用的人才。人才。 1 1、你喜欢怎样的教学内容和、你喜欢怎样的教学内容和教学方式？教学方式？ 2 2、你喜欢怎样的老师？与、你喜欢怎样的老师？与“先生先生”相比，你更喜欢自己身相比，你更喜欢自己身边的哪位老师？为什么？边的哪位老师？为什么？ 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述述 而而，应读作：，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了自然来到了”。 、“笑