浅析农村小学口语交际教学的现状及对策

1、论文编号： 密级： 赣南师范学院学士学位论文 浅析农村小学口语交际教学的现状 及对策 院 系： 文 法系 专 业：汉语言文学教育 姓 名： 学 号： 指导老师： 完成时间：2016年05月 中国江西.赣州 2015年8月 赣南师范学院科技学院 2016届学生毕业论文（设计） 作者声明 本毕业论文（设计）是在导师的指导下由本人独立撰写完成 的，没有剽窃、抄袭、造假等违反道德、学术规范和其他侵权行 为。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已 在文中以明确方式标明。因本毕业论文（设计）引起的法律结果 完全由本人承担。 毕业论文（设计）成果归赣南师范学院科技学院所有。 特此声明。 作者专

2、业 ： XXXXXX 作者学号 ： XXXXXXXXX 作者签名：XXX （手写有效） 20XX年X月XX日（手填时间） 浅析农村小学口语交际教学的现状及对策 Analyses the current situation of rural primary school oral comm uni cati on teachi ng and coun termeasures wangchunmei 2016年05月06日 赣南师范学院科技学院 2016届学生毕业论文（设计） 摘要 【摘要】培养学生口语交际能力是提高国民素质的需要，也是学生终身发展 的需要，所以语文课程非常重视对学生(特别是小学生

3、)的口语交际能力的培养。 因此，本文就农村小学口语交际教学进行了浅析，首先主要介绍了口语交际教学 的意义和它的两个特点：互动性与实用性。然后从老师和学生两个方面阐述了农 村小学口语交际教学的现状及分析了造成农村小学口语交际教学中存在状况的 原因。最后主要是针对存在的状况及造成的原因提出了四点解决措施。 关键词：农村小学；口语交际教学；现状；解决对策 Abstract Trai ning stude nts oral com muni cati on ability is the n eed of improvi ng n ati onal quality, also is the n eed

4、of the stude nts life long developme nt, so the Chin ese curric ulum attaches great importa nee to stude nts (primary school) especially oral commu nication ability.Therefore, in this paper, the analyses are done on the rural primary s chool oral com muni cati on teach ing, firstly in troduces the m

5、ea ning of the teachi ng o f oral com muni cati on and its two characteristics: in teractive and practical.The n fro m the teacher and the stude nt two aspects elaborated the curre nt situati on of rural pr imary school oral com muni cati on teachi ng and an alyzes the con diti on of rural prim ary

6、school in the teachi ng of oral com muni catio n. The last is mainly aimed at the exi st ing situati on and causes of four soluti ons are put forward. Key words: Rural primary school;The teach ing of oral com muni cati on; The status quo;co un termea sures 弓I言 语文课程标准总目标第九条规定，“ 口语交际教学要求学生具有日常 口语交际的基本

7、能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会 文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 1 另外新课标指出口 语交际教学是小学语文教学中的重要组成部分，并且随着社会的发展和教育改 革的推进，它的作用对于一个人的成长及其越来越重要，是当前人类社会最重 要、最基本的交际方式。毋庸置疑，口语交际的位置越来越来突出。但是基于 各种原因，农村小学教师并没有将口语交际教学很好的落到实处，换句话说， 农村小学的口语交际教学并没有得到充分的重视，使得农村小学的口语交际教 学效果欠佳。鉴于此，我提出自己在口语交际教学理论上的一些看法和思考， 与大家一起探讨。 II 赣南师范学院科技学院 2016

8、届学生毕业论文（设计） 目录 摘要 I Abstract I 引言 II 目 录 III 一. 口语交际教学的含义及意义 1 （一）、口语交际教学的含义及特点 1 （二）、口语交际教学的意义 2 1、有利于提高书面表达能力 2 2、有利于提高学生素质 2 3、有利于促进个人全面发展 2 二. 农村小学口语交际教学的现状 3 （一）、农村小学教师忽视口语交际教学的训练 3 （二）、农村小学生可说话题少 ，学生参与的兴致不高 4 三造成农村小学口语交际教学现状的成因 5 （一）、农村小学师资力量薄弱，基础设施不完善 5 （二）、农村小学生生活面窄，现行教材的话题与农村小学生的生活脱节.5 （三）、

9、农村小学生普通话不标准，学生交流信心不足 6 三解决措施 7 （一）、转变农村教师观念，提高口语重视程度 7 （二）、提高农村小学教师的普通话水平，树立语言榜样 8 （三）、提供资料收集途径，寻找有效口语话题 8 （四）、建立和谐的师生关系，营造良好的交际氛围 9 参考文献 10 iii 赣南师范学院科技学院 2016届学生毕业论文（设计） 一. 口语交际教学的含义及意义 (一) 、口语交际教学的含义及特点 何为“口语交际”？朱绍禹先生的中学语文课程与教学论一书中是这 样定义口语交际的：“口语交际指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言交 流思想、传递信息、表情达意的社会活动。” 2 口语交际教

10、学被称为听说教学， 根据以往国家教育心理学专家的调查表明， 人们在日常生活的交往过程中，倾 听占45%说话占30%由此，口语交际成为了人们日常生活中不可或缺的部 分。著名教育学家叶圣陶在1924年指出：“儿童时期如果不经说话训练，真是 遗弃了一个最宝贵的钥匙”。可见小学阶段是最好的口语交际培养的关键 期，现行的小学语文教学大纲对小学的口语交际教学也作了明确而详细的 要求，其总的要求是：口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容， 坚持说普通话，能够用标准的普通话很清楚很明白地表达自己想要表达的东 西。从口语交际教学的含义及其小学语文大纲的要求看，口语交际教学具有明 显的特点： (1) 交际

11、具有互动性。口语交际教学是听说教学，而不是说话教学，应该 是有听有说，有来有往，有交流有互动。 (2) 教学课程具有实用性。口语交际教学的课堂是听说结合的课堂，要求 学生要带着激情参与进来，不再是纸上谈兵，而是具有实实在在的实践效果。 比如我们讲“爱吃的水果”这一话题时，我们可以设计成三个情境：介绍自己 爱吃的水果及自己喜欢的原因；去商店购买水果并和售货员讨价还价； 向果农 朋友咨询种植信息，记录果实成熟过程。这三个情境的设置既达到了口语交际 的互动效果，又符合日常生活，增强生活的能力。这样一来，口语交际教学便 不是单纯地为了取得高分，更重要的是满足个人发展的终生需要。因此提高学 生口语交际能

12、力对于以后的学习工作都有不可轻视的作用。 （二）、口语交际教学的意义 1、有利于提高书面表达能力 长期的应试教育一味地追求高分，很多教师特别是农村教师只重视读写， 轻视口语交际教学课堂，让农村小学生的口语交际能力得不到提升。其实，口 语是书面语的基础，口语交际能力的提高有利于增强学生的书面表达能力。中 国著名语言学家、教育家张志公在撰写漫谈语文教学时说到“如果一个人 口头上词句妥帖、干净利落，写下来就不会残缺错乱、拖沓累赘；口语上有条 理，细致严密，写下来就不会颠三倒四，矛盾百出。”所以大力提高农村小 学生的口语交际能力，是为增强小学生的书面表达能力打下坚实的基础。 2、有利于提高学生素质 现

13、在国家提倡的素质教育，就明确的要求中小学生德、智、体、美、劳要 全面的发展，而口语交际教学的课堂训练正好可以促进农村小学生的德智体美 劳的全面发展。口语交际活动顺利地进行需要严密的思维活动，口语交际的系 统训练能不断地开发智力。同时，懂得口语交际才可能做到有口德，会说漂亮 话。 3、有利于促进个人全面发展 新课标中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。在当今二 十一世纪，口语交际素养的高低是事业成功与否的关键，例如销售工作者，交 际的好坏就决定他们的业绩高低，不会交际的话，努力都是无用功，所以销售 人员首先要提高口语能力，培养口才。还有现在的公关人才，必定是口语交际 高手中的高手，因为口

14、语交际都是他们维持生计的本领。 正像卡耐基在一次演 讲上所说“一个人的成功，只有 15%是由于他的专业技术，而 85%则靠人际关 系和他做人处事的能力。”当今的现代化信息化社会对于用人的标准不仅仅 是术业有专攻，还要求会表达交流，这种新型的混合人才不仅能够解决专业上 的问题，也能够处理很多交流问题，真正地处理好自己的工作。 二. 农村小学口语交际教学的现状 （一）、农村小学教师忽视口语交际教学的训练 随着国家大力提倡的素质教育不断地深入，中国大部分中小城市的素质教 育已经取得了相应的成果，而农村的素质教育尤其是农村小学的口语素质教育 举步维艰。 农村小学教师把大量的课堂时间花在读和写方面，对于

15、口语交际 教学常常是一句带过，甚至直接忽视，把口语交际教学踢出课堂。在语文课 程标准总目标第九条规定，“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活 动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发 展合作精神。” 5就目前来看，农村小学教师没有从根本上认识到素质教育和 新课标对口语交际教学的要求，对于教材中的口语交际教学部分没有认真地进 行备课，更没有对口语交际教学话题进行整理，开展系统的训练活动。口语交 际课堂教学目标表面的完整性被教学实践执行的过于单一，通常只重视传统文 化知识的传授，让学生不用理解力去使用记忆而一味死板的去背诵书本作为获 取好成绩的主要途径，现在的很多老

16、师在口语交际教学中“满堂灌”或“满堂 问”的现象多数存在，甚至还有个别地方的老师把学生当成承受知识的载体， 轻视对农村小学生综合能力的培养。 （二）、农村小学生可说话题少，学生参与的兴致不高 农村小学生可接触的课外书籍不多，视野受限，间接经验不足。不像城市 的小学生，视野相对广阔，从小阅读大量的课外书籍，他们对于很多话题都有 话可说。如二年级的口语交际我们去“旅游”，教材要求学生自己组成“旅 游团”，学生之间轮流当“导游”，给大家介绍自己所知道的美丽风景。这样 的话题对于城里小孩来讲会有说不完的话，但对于很少游览“风景名胜”的农 村孩子来说，肯定会不知所措，更提不起交际的兴趣。 有的话题是想说

17、却没话可说，但有的话题是有的说却不敢说不愿说使农村 小学口语交际教学的课堂气氛沉闷。 比如农村小学老师在进行前面我们所提的 “购买水果”这一话题的教学时，老师鼓励学生积极发言，没人举手发言，老 师只好点名，被点的学生支支吾吾说不出几句话，有的学生甚至直接沉默无言。 这说明他们根本就没有积极思考，积极参与。这样，便使得口语交际教学的课 堂难以进行。 三. 造成农村小学口语交际教学现状的成因 （）、农村小学师资力量薄弱，基础设施不完善 在农村小学中，师资力量特别薄弱，有很多学校没有配置足够的老师。据 了解，堆前有所小学由于缺语文老师，语文课只能上自习。即便教师人数足够 分配，在农村小学也有个特别不

18、好的现象， 很多老师教的不是自己的专业或者 一人教多门课程，体育老师去教语文也是常有的事， 这些非专业老师压根就没 有受过语文专业的培训，对于如何去教学生语文是一头雾水， 更无法把握好口 语交际教学这种近些年新兴的课堂了。 近年来，国家加大了对农村小学教育的投资， 但我们知道力度远远达不到 素质教育的需求。农村学校基础设施虽有了改善，但仅局限于教学楼的建设， 农村学校没有图书馆没有计算机室，这些资源的缺乏使得农村小学生无法掌握 更多的知识，及时地认识世界的新鲜事物。 （二）、农村小学生生活面窄，现行教材的话题与农村小学生的生活 脱节 农村小孩一年到头的生活范围就是那个小山村，他们能看得见的就是

19、望不 到头的山和成片的树木，俨然就是一个井底之蛙。与此相比，城里的小孩就不 同了，城里的父母有时间就会带着孩子去旅游，开拓视野，增长见识，甚至很 多小孩都已经有出国旅游的经历， 他们的视野已经向世界的现代化、 多元化看 齐，对世界很多口语交际的话题都掌握一手资料。 由于农村小学生的生活范围窄，对于现行小学教材的口语交际话题不相适 应。换而言之，现行的小学教材或多或少的与农村小学生的生活脱节。例如小 学语文教材第十一册中的“有了电脑，还要练字？”。每个城市家庭基本都有 电脑，在孩子的成长中是先学会玩电脑再上学，而农村的家庭基本没有电脑， 孩子也不知道电脑是什么，更不知道电脑和练字的关系，“有了电

20、脑，还要练 字？”对于农村小学生来讲更是无稽之谈。有人说：难道没有在电视里听过看 过吗？是，农村小学生是能够在电视中听到“电脑”这个词，但是农村小学生 听到了之后又能怎么样呢。他们问父母，父母比他们受的教育更少，更不知道 “电脑”是个什么东西。对小学生来讲，解答疑惑的最佳途径就是问父母问老 师，但农村绝大多数父母由于自身文化水平的限制无法解答，而在学校，他们 又怯于问老师。还有像“生日请同学吃饭好不好？ ”这样的话题也不适于农村 小学生，农村孩子基本不过生日，有些宠爱孩子的父母也只是在孩子生日的时 候煎两个鸡蛋而已，根本就没有请客之事。不像城里的孩子，每个生日都要请 亲戚同学吃饭，过了阳历还要

21、过农历生日。通过以上两个例子，我们知道现行 的小学教材中的许多话题，在农村小学交际教学的课堂根本无法实施。 （三）、农村小学生普通话不标准，学生交流信心不足 在相对偏僻落后的环境里，农村孩子的父母文化水平大多数不是很高， 使 家长对孩子的语言教育就大大的减少， 这也就直接影响着孩子的口语表达能力 的进一步发展的可能性。间接导致小学生日常生活中很少用普通话交流， 甚至 使小学生说话不文明，脏话连篇。他们只有在口语交际教学的课堂上才说普通 话，但课堂气氛比较沉闷，学生不想说不敢说不愿说，一是因为他们的口语表 达能力不是很好，缺乏主动性，二是因为他们的普通话不标准，常常会闹出一 些笑话，遭来同学嘲讽

22、，还有一些比较顽皮的学生甚至在别的同学发言时插话, 既影响了课堂的纪律，也影响了发言同学的口语表达。长期以此，农村小学生 脆弱的心理就被打垮，没有了交流的信心。 三.解决措施 对于学生而言，口语交际课堂教学是其学校生活的最基本构成， 它的口语 交际教学质量，直接对农村小学生现在及未来的多方面发展和成长有着一定的 影响；对农村小学老师而言，口语交际课堂教学是其职业生活的最基本构成， 他的口语交际教学效果直接影响教师对语文教育的感受与态度和语文专业水 平的发展与人生价值的体现。因此，我觉得在口语交际课堂教学中应做到以下 几点： （一）、转变农村教师观念，提高口语重视程度 教育改革的春风已经吹向中国

23、大地多年了，城市教育取得了一定的进步， 但农村教育问题并没有得到较大的改变。农村小学教师大多是老教师，有许许 多多的教师授课时照本宣科，忽视从整体上、本质上口语交际教学对小学生生 成长的意义，他们受应试教育的影响根深蒂固，加上老教师信息更新能力慢， 他们对于口语交际教学这样相对新型的课堂认识不够， 在备课过程中习惯性地 忽略。针对这些问题，农村小学教师要不断地对自己的语文教学进行研究、总 结，认真学习现代教育理论，转变传统的教育思想和理念，认清自己的不足。 针对不足的地方又如何加以改进， 如何激发学生的口语交际兴趣，自己的教学 进程是否符合新课标改革的标准等这些问题都是值得教师反思的。要知道，

24、作 为一名优秀教师要“不断地钻研业务，努力提高自己的专业知识，进行科学研 究，及时了解本学科的最新动向，能随时把本学科最新的科学成果反映在有关 的教学内容中”。另外，还必须通过教育教学实践提高自己，完善自我。 （二）、提高农村小学教师的普通话水平，树立语言榜样 现在，虽然所有语文教师都要持证上岗，都要通过普通话二甲水平测试， 但是农村小学教师大多是本地人， 他们课前课后也基本上讲家乡方言， 常年以 往，农村教师的普通话没有进步反而退步，口语发音中常夹带方言，为此农村 小学教师应该时刻提醒自己要讲标准的普通话，为学生树立榜样。因为小学阶 段是学生学习语言的最佳时期，错过或者不当利用，都将带来一定

25、程度的后果。 对于那些普通话考试不合格的老师，学校应该安排教师参加相关专家或普通话 测试员的发音纠错课堂，或者参加普通话的魔鬼训练。语文教师个人榜样的普 通话发音示范，对于农村小学生来说，是没有其他东西能代替的“阳光”。一 个处处严于律己、以身作则、一言一行都成为学生表率的语文老师，不仅是学 生学习的榜样，而且会引起小学生内心由衷的崇敬与憧憬。 （三） 、提供资料收集途径，寻找有效口语话题 “有效话题”就是指能够实现预期目的话题。 前文我们讲到现行教材的口语 交际话题与农村生活脱节，很多话题在农村小学口语交际教学课堂上无法进 行，碰到此类话题是不是直接忽视，很显然，不是的，而是要积极寻找有效的

26、 话题即与农村生活相关的或在农村小学生的认知范围内的话题去代替它们，从 而达到新课标对口语交际教学的要求。例如用“说说你最喜欢的桥”代替“说 说长江大桥”，因为“说说你最喜欢的桥”中的“桥”可以是木板桥还可以是 石板桥，更加可以是长江大桥，甚至可以是虚拟中的桥。这样，农村小学生便 有话可说。顺其自然，在农村小学语文教学中，“说说你最喜欢的桥”这个交 际话题相对于“说说长江大桥”便是有效话题。 （四）、建立和谐的师生关系，营造良好的交际氛围 “师生关系作为一种背景条件，既作用每一个学生的心理和学习行为， 同 时也有力的支撑和促发着教师的教学情趣和情绪。”现在的小学生最不能容 忍那些损害他们自尊的

27、老师，对学生嘲讽，讥笑等有不利于学生个性发展的阶 段，只能引起小学生的逆反心理，造成师生关系紧张，如果教师对学生细心的 呵护，必然就会引起学生的爱戴，因为学生感受到了他们老师的关怀和爱护， 从而对老师产生信任，向老师说出自己内心最真实的想法。因此教师要“毫无 保留地贡献自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在 他们的精神成长上取得最好的成果。”9语文教师要一视同仁的对待每个小学 生，帮助他们建立自己的信心，积极思考，积极发言，让他们互相学习、共同 进步。其实，教育学生是要有智慧的，比智慧更有效的往往是发自内心的真真 切切的爱。教师要身体力行，建立相互尊重、信任、和谐的师生关系

28、可以为学 生示范正确的人际交往技能，同时也是学生自信心的源泉。 学生和老师能够像朋友一样掏心交流，有利于老师更好地了解学生的认知 水平和心理成长程度，更好地制定口语交际的教学，抛出适合农村小学生的话 题，在课堂中，学生积极参与，老师积极引导学生，共同营造良好的交际氛围。 另外，老师还要给出课堂之外学生交流的话题，让学生在课后主动自觉地交流， 积极创造自由开放的交流氛围。 乔治布朗指出：“我们应当像训练飞行员和医生那样训练教师，使之成 为一个专门职业。”国家教育部部长袁贵仁在 2013年全国教育工作会议上 的讲话中也着重指出：“提高教育质量，关键是提高教师质量。”10总之, 农村小学教师既要树立

29、终身学习教育理念，不断拓宽自身的教学视野，提高自 身综合素质，进一步认清口语交际教学的重要性，找出存在的问题，以及解决 措施，为农村口语交际教学创造一个良好的发展前景，学习和研究现代中外与 口语交际教学相关的各种先进理论， 是中国农村小学口语交际教学的生存之根 本。当然，农村小学生在不断地提高普通话的同时，自身也要不断地获取口语 交际话题，并在生活和学习中付诸于实践。 要想尽各种途径加强自己对社会新 鲜事物的了解，做到与时俱进，对一些新兴话题有话可说，还能提出自己的见 解。另外，国家和社会也应该充分重视起来，并为此提供必要的资源和环境。 参考文献 1 中华人民共和国教育部编，义务教育语文课程标

30、准 10 赣南师范学院科技学院 2016届学生毕业论文（设计） :S.北京：北京师范大学出版社，2011.第7页 2 朱绍禹：中学语文课程与教学论，北京：高等教育出 版社，2005年版，第302-316页。 3 叶圣陶说话训练-产生与发表的总枢纽教育杂志 1924年4月 4 张广岩、郭术敏，中学语文教育学，青岛海洋出版社， 1991年，第135页 5 翟启明，新课标语文教学论研究，四川大学出版社， 2005.8，第 231 页 :6江幼华.口语交际的教学策略J .语文教学与研究， 2004, ( 8):55 58. 7 夏丽华.语言的艺术性浅谈口语交际教学中的语言魅力 J.新课程(教育学术)，2012. (3) 8 吴岳军论主体间性视角下的师生关系及其教师角色 J.教师 教育研究，2010,3:40 9 赞科夫著，杜殿坤译：和教师谈话.M北京：教育科学 出版社.1980版第30页 10 .袁贵仁，在2013全国教育工作会议上的讲话.(N)中国 教育报 2013-01-25 (001) 目 录 第一章 总论错误！未定义书签 一、项 目概况 错误！未定义书签 二、项目提出的理由与过程 错误！未定义书签 三、项目建设的必要性 错误！未定义书签 四、项目的可行性错误！未定义书签 第二章市场预测错误！未定义书签 一、市场分析错误！未定义书签 二、市场