德国传媒类院校专业设置与特点

1、德国传媒类院校专业设置与特点作者：吴丹李锋单位：中国传媒大学一. 艺术”的定义在德语中的“Kunst一词翻译成中文为： 艺术。它有广义 和狭义的定义。广义的艺术指的是正在变化发展中的活动， 它是由知识，经验，感知，表现等元素所构建。狭义的艺术 是：人类的一种文化产品，在创新性的活动过程中，由艺术 家创造了这一过程的结果：艺术作品。当代艺术生产政治经 济学最具决定性的一个方面就是现代社会中艺术的日益商 业化，而这与艺术生产成本的不断增加有关，因而也与艺术 生产者所依赖的外部财政资助有关。这类资助通常总是有他 自身的经济目标和政治目的，资助新知识、新艺术的生产只 不过是这其中的一个方面的目的。然而

2、，更为重要的是，现 代经济活动最根本的特征已经表现为如此明显的依赖于范 围不断扩展、日趋复杂的最新知识和艺术，从而使知识与生 产率和利润率之间的关系变得密不可分。二. 审美”的定义德语中 审美”一词是Aesthetik，从Aesthetik的历史渊源 及发展来看，其对事物感性认识及对美”的理解的双重意义恰恰适用于当今社会文化，艺术的多元性。从生活和文化中 独立出来的艺术早已被置于生活和文化中去重新认识和演绎?科技和经济的发展导致了某些区域中文化的多元性，艺术”的概念也在不断地变化。 中文 审美”一词当中的 审”字的 本义有审查、审核和审定等意思。因此，人们常常会将审美” 简单地理解为对 美”的

3、审视。由此引来的是：审美”就必定带有主观性的价值观，而价值观又决定了主体的价值取向。 因此，在当今如此多元的社会，带有价值取向的主体在进行 审美活动时，必定会产生取舍意向，因而不能真正认识社会、 文化的多元性。三. 德国艺术传播理念其实，不论是将 审美”理解为单一的。对形式艺术的认 识，或是将 审美”解释为狭隘的对 事物”作 美”的审视，都 是对审美”一词本义的单层片面理解。德国现代审美教育的 理念也应对我们重新理解审美”的含义有借鉴意义。德国近现代艺术教育走过的历程展示的是：在艺术的概念和教育的 内容不断变化的今天，回归Aesthetik的本意再次寻找艺术审 美教育的意义和方法成为必然。艺术

4、教育与传播首先是对人 的感受能力的培养，进而是对人类各种文化和审美现象的感 悟和认识。艺术传播学科所向往的和塑造人的意义是伴随着 感受能力的提高而实现的。不以感觉、感受为基础的审美教 育是空洞而无益的；不追求美感的艺术教育是枯燥无味的； 对各种文化形态和美的现象视而不见的艺术传播与教育是 片面和愚昧的。四. 德国传媒类高校专业设置与特点1.德国高校的分类20综合大学：这是一种学科较多、专业齐全、特别强调系 统理论知识、教学科研并重的高等学校。全科大学是在 世纪70年代初开始建立的，它集传统的综合大学、师范大 学、应用科学大学和艺术院校之大成，设有多学科、多层次 的专业和课程。应用科学大学：此类

5、大学大部分历史较短，规模不大， 更加侧重实际应用，将理论与实际紧密结合。此类大学课程 设置和内容除必要的基础理论外，多偏重于应用，专业分类 较细，教学安排紧凑。传媒大学，艺术学院和首乐学院，其中包括戏剧学院和 电影学院等。此类大学相对来说数量不多，规模不大。开设 培养艺术和创造才能的专业例如造型艺术、工业与时装设计、舞台美工、平面设计、器乐或者声乐。有些现代传 媒大学专门负责培养导演、摄影师、作家和其他影视创作人 员。学生申请就读此类院校的前提条件是参加专业能力考 试，以证明自己拥有特殊的艺术天赋。校方本着因材施教的 原则实行小班或者个别教学，允许学生在安排学习计划时享 有相对较大的自由，以培

6、养和发展学生的个性和艺术才能。 以上三类大学属同等的高等学校，通过毕业考试和论文答辩 的毕业生可获得 硕士 ”或相应级别的学位，此外，德国还存 在一部分的私立高校。私立高校需要获得国家的承认，才能 够颁发学位，并使其与公立教育机构颁发的学位等效。德国 高校校长联席会议建立的高校指南数据库几乎已将所有国 家承认的高等院校登记在册。2.德国传媒类高校教育的特点德国传媒类高校相关专业开设的选修课丰富，学生视野 比较开阔，选修 通识课”积极性很高。有志于专业报道的学 生，通常主动选修一些专门的报道技术课程。比如，希望报 道财经新闻的记者会选修一门统计学。德国自由大学则要求 所有学生必修统计学。学生的动

7、手能力很强。一些学生在上 学期间就已开始给报社投稿，逐渐成为自由撰稿人。有的低 年级的学生已经开始利用互联网进行同步写稿。这样，合作 写稿的记者可以看到对方写稿的过程，避免了重复和风格差 异等问题。通过对德国斯图加特传媒学院和吕贝克新媒体学 院学科设置的研究笔者发现：德国传媒教育中很显著的特点是职业新闻学院 大多规模小，灵活性强。德国传媒相关专业开设的选修课丰富，学生视野比较开阔，选修通识课”积极性很高。有志于专业报道的学生，通常主动选修一些专门 的报道技术课程。比如，希望报道财经新闻的记者会选修一 门统计学。学生的动手能力很强。一些在校生就以自由撰稿 人的身份给媒体供稿。有意思的是，有的低年

8、级的学生已经 开始利用互联网进行同步写稿。这样，合作写稿的记者可以 看到对方写稿的过程，避免了重复和风格差异等问题。学校对于学生知识结构的要求很高。06年德意志 新闻学院和亨希新闻学院联合笔试中的试题有：如果一公斤 的冰和一公斤的开水混合在一起，水的温度是多少？ 一个成 年人的骨头有多少根？天文学的光年指的是什么？除了以 上两所传媒类大学，德意志新闻学院更是德国历史最悠久的 新闻学校。早在 1949年，全国第一个新闻研讨会就在这个 学校召开。著名的德意志新闻学院的校长UlrichBrenner先生曾说，他们招进来的学生大多数有很好的知识储备。政治、 历史、地理、医药甚至天文，学生都应该知道一些

9、。南德意 志报的总编辑 WernerFriedmann是这个学校的创办者。他模 仿了纽约的哥伦比亚大学的新闻教育模式。德意志新闻学院 有45名学生。他们分成两组。一组15名学生的课程比较紧凑，是16个月。他们要花五个月学习印刷媒体的写作，两 个月学习广播课程，两个月学习电视课程。然后开始分配去 实习单位。而另一组学生的课程相对长一些，是18个月。在德意志新闻学院学习后，他们还要去德国慕尼黑大学学习 三个学期。德国亨希新闻学院没有将申请者有工作经验作为申请的先决条件（德意志新闻学院也没有）。而这条条件是其他实践类大学所看重的申请条件。亨溪新闻学院唯一的限制就是 年龄和语言。年龄要求在 19岁至2

10、8岁之间，学生还要讲流 利的德语并有很好的书面表达能力。每年大约1500名申请者申请入学，但只有 20名能够进入这个学校。学费全免， 每个月还可以得到 761欧元的生活补贴。学生要经过多次的 面试和笔试，过五关斩六将”地经过各种新闻教师和传媒从业人员的考试。他们在校的时间一般是31个星期，也有可能延长至39个星期。学校要求学生不仅会写消息、通讯， 还要做各种分析工作，尝试着评论的写作。学生的各种培训 课程包括讲座、讨论和新闻的实践。毕业前需要进行4次实习。五. 德国传媒类高校改革的意义与启示1 .传媒类高校改革的意义虽然德国高等教育的 洪堡精神”即 教学科研统一 ”等思 想为现代国际高等教育的

11、发展做出了卓越的贡献。但近年 来，由于世界竞争格局的改变，政府教研经费削减、高教内 部体制僵化等原因，德国高等教育的本身屡屡陷入困境。在 德国国内，人们对高校现状的不满情绪越来越强烈，原因是 德国高校当前面临众多问题，如：经费不足、学生在校时间 过长、毕业生年龄过大、课程过于专业化以及教授偏重科研 对教学不经心等。针对这一情况，2004年联邦教研部推出了 精英大学”计划，井得到联邦总理施罗德的支持。该计划将自由竞争机制引入了高校，由联邦和各州政府共同出资共建”学校，在2006-2010年间斥资19亿欧元学制德国从一开 始就是 博罗尼亚进程”的积极参与国，并承诺到2010年将全 面引进英美教育体

12、系的学士、硕士学制，基本取代实施至今 的 本硕连读”学制。此项改革的目的是使大部分学生尽快获 得学士学位，降低辍学率，从而尽早进入劳动市场，同时也 通过缩短学制使德国大学更具国际竞争力。高校自主权为了使高等院校获得更多自主权，更具活力，许多联邦州采取了签约制，即各高等院校与本州政府每 年年初签定一份合约。合约中规定了高校须完成的既定目标 和所获得的经费金额；高校可对经费部分实行包干，并自主 进行科研人员的聘用，年底须向州政府提交报告。(3)外国留学生政策随着全球新一轮人才争夺战的开始， 德国政府也对其外国留学生政策作了相应调整。主要措施 有：简化外国学生来德留学申请签证的手续；原本为限制专 业的新闻和部分艺术类专业也允许外国人申请就读。为攻读 学位和进行学术研究的外国学生和学者提供逗留方便；对外 国留学生全面引进分等级的 TestDaF考试。采取措施后，2004 年在德外国留学生人数较2003年明显增加，从占在校学生总数的10万人，上升到占在校学生总数的万人。2.德国传媒类高校教学模式的启示a)在全球经济一体化的进程中，高等教育，特