初中语文教学中怎样培养学生的审美观点

1、初中语文教学中怎样培养学生的审美观点关键词：理解美 寻找美 欣赏美 感悟美 实践美 内容摘要：初中语文教学的审美教育，是三维目标之一。理解美是基础，寻找美 是前提，欣赏美是关键，感悟美是根本，实践美是目的。怎样培养学生的 审美观点才是我们应考虑的首要问题。语文教学的实质从审美角度来说就是让学生在老师的引导下，在感知 文本中了解社会生活，把握作品思想内涵，从中受到鼓舞和教育，进而得 到美的享受。文学作品中美的语言、美的意境等等常常对读者能起到“随 风潜入夜，润物细无声”的影响，能使学生神潜其中，他们时而精神振奋、 时而斗志昂扬、时而欢快愉悦、时而意想天开。总来说之，其能够使 人物我两忘达到思想升

2、华的目的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”能够说，文学作品中美的力量足以能使人对其好和乐，甚至陶 醉其中。文学作品源于生活，喜、怒、哀、乐皆成文章，但它都高于生活， 又能对人以教育和鼓舞。既然语文中的美学思想那样广泛，力量如此强大， 那么初中语文教学怎样培养学生的审美观点呢？作者结合多年来的语文教 学经验认为，要真正的培养和提升学生的审美观点必须从理解美、寻找美、 感悟美和实践（欣赏）美这三个方面对学生实行培养。首先，要使学生理解和理解什么是“审美”。学生理解和理解什么是美、 什么是“审美”，它是学生寻找美感悟美和实践美的关键之所在。所以，能 够设问，引导学生回答，去理解。如

3、当你漫步西子湖畔饱览湖光山色的时 候，当你聆听见多芬的月光曲或欣赏达芬奇的名画蒙娜、丽莎的 时候，你会有什么样的感受，是否被那自然和艺术的美所陶醉？当你阅读 屈原、文天祥、岳飞等情操高尚气节凛然的民族英雄的历史故事时，是否 会产生一种壮美之感呢？回答是肯定的，这种被自然和艺术的美所陶醉、 被英雄故事对壮美之感的产生，就是对美好事物的观察、欣赏、评价即“审 美”。那些游览、听音乐、观看绘画、戏剧、舞蹈等活动也就是审美活动。 在此基础上学生就会对孟子提出的“阳刚之美”和“阴柔之美”的理论、 孔子论语、阳货中谈到的人的性格美、柏拉图的大希庇阿斯篇 、亚 里士多德的诗学、修辞学等所阐述的美学思想都会有

4、清楚的理解。其次，在不同体裁文学作品的教学中引导学生“寻找美”。“寻找美”是对文学作品的审美的开端，又是对文学作品美的感悟和实践的源泉。在小说的教学中，环境描写的美是绝对不能少的。孙梨芦花荡的 环境和人物描写相生相成，环境描写富有诗情画意，突出人物个性，富有 传奇情趣，使人物老头子出奇制胜的英雄行为跃然纸上。并能够使充满水 乡气息的自然美，雅致隽永，充分显示出自然美背景下的人性美，达到自 然美和人性美的完美结合，从而使学生神性愉悦，陶冶美的情操，找到美 之所在，提升了学生审美、欣赏美的水平，同时也能使学生理解到这就是 文学作品的情景交融的艺术境界的感染力之所在。再比如散文，鲁迅先生 在阿长与山

5、海经这篇回忆散文里，长妈妈这个人物描写栩栩如生， 她的不论是切切察察的毛病和“不见得很好”的睡相，还是“烦琐之至” 的各种规矩和讲“长毛”、购买山海经的描写都十分亲切自然很有情致， 也能使学生在寻找这种美的情致中寻找艺术感受，真正获得充满幽默的纯 真美。学生自然会意识到，鲁迅写阿长，不但局限在幼儿保姆这个范围内 表现阿长的性格美，而且把这种性格美同愚昧落后相交错，更能充分的表 现她的性格美的光辉。又如茅以升的中国石拱桥这篇说明文，写了跨 水架桥，意境之美，雕琢装饰，千姿百态，是体现我国审美观的一种民族 传统。工艺精湛，如同图画，无一处败笔，是我国劳动人民勤劳勇敢和才 能的体现。是冠中桥之美在这

6、位画家的眼中桥在不同环境中，起着各 不相同的形式作用，具有不同的美学效果。“小桥流水人家”固自然具有诗 境之美，其实更具有绘画的形式美，学生能够通过学习，在生活中拉近了 和绘画家的距离，使他们在已有的经验和体验中，发挥想像，并能在生活 中发现美或找到美。叶圣陶苏州园林中分别说明园林的画意在设计者 和匠师们注意每一角落景物的构图美，门窗的图案美和雕镂美，屋内布置 的色彩也有美，使学生在了解我国园林建筑的成就中寻找美。能够让学生 学习关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生活的审美教育，并在寻找 美的过程中激发学生的爱国思想感情。第三，我们不但要在语文教学中寻找美，更重要的是学生要在寻找美 的基础上

7、感悟美。答谢中书书是南朝陶弘景写给朋友谢征的一封回信。 信中自然景物风光绮丽，是作家以自己独特的感受写成。作品本身就构成 了优美的意境，所以作品饱含了作者的感情，也能够激起读者审美的兴致。 学生在阅读的同时，老师让他们发挥想像和丰富的联想，使自己仿佛置身 于作者笔下的山水相映之中，眼观色彩配合变化之中，情宜晨昏变化之时， 耳闻鸟鸣水动之声，动静相衬之美顿感心中。加之作者对山间景物濡墨染 彩，熔裁营构，读来更使人感到文章清幽隽雅，诗一般优美动人，真是“山 光阅鸟性，潭影空人心”，把酒凌风，宠辱皆望，陶醉于美妙的山水画卷之 中。学生自然感悟到作者对山水美的描绘，也足见作者的爱好，对友人的 劝慰，所有这些对学生在文学创作和鉴赏上能够浅移默化润物无声的教育 和影响，收到意想不到的感悟效果。有位哲人以前说过 “世间并不是没有美， 而是缺乏发现美的眼睛” 。 美，原来是这样一个迷人的字眼。生活中到处都有美的足迹，它能象一个亲密的朋友，每时每刻都伴随着你