初中生物学科简报第1期

1、主编：初中生物专家团队三4本期导读卷首寄语温馨提示作业选粹研修感言精彩班级简报优秀研修成果展示学员动态编者的话迄今为止，培训已经进行一段时间。尽管各位老师工作繁忙，但我们广西的老师们都能够积极地参与到平台的学习当中，看视频、写“国培”作业、讨论、学习简报，以及和班主任与辅导教师的交流。这种新的培训方式为老师们搭起了沟通的桥梁，培训不再是单边学习 过程，更是多边的交流、互动、启迪过程。在阅读各位老师们的“研 修日志”过程中，从字里行间看得出老师们的学习热情非常高涨， 有些教师已经做过不同程度的尝试，深有体会，也把实践中碰到的一些 问题和体会进行交流，对大家帮助很大。但是由于部分学校教学条件的限制

2、，学生们的基础差异及升学率的影响， 教师们对探究教学普遍还是心存顾虑的，希望老师们通过日后的学习真正认同科学探究是一 种精神。4温馨提示自主学习：1、课程学习首先看“课程简介”、再观看“专题讲座”、“互动对话”、“案例评析”录像。“专题讲座” 一定要观看 完整，在学习“专题讲座”时，可以预先学习讲座的的“文 本”资料，在观看视频时，注意结合 ppt学习。2、在学习课程时，要结合自己教学情况，有针对性的提 由自身的问题。在作业时，可以参照其中所提由来的参考资 料。班级管理：班主任老师加强对学员的管理，目前还有一小部分老师 的学习时间不够，没有认真参与进来。学习、思考与写作：1、学习过程中，要去思

3、考，结合自己实践，提由自己 的看法，并把这些零星的看法和思考写下来，形成调理，专 业水平就不断成长。2、积极参与交流与合作，按时完成作业也。完成的作业、研修日志、教学的反思要注意质量，态度要端正，作风 要正确3、每周按时间来完成相应的任务【作业】：通过学习该专题，请谈谈平时你都关注了哪些评 价要素？并说由不常关注的评价要素的原因。提交者：潘树涛1 .过程性评价与终结性评价相结合，促进学生学习。这种评价是随时进行的，是伴随整个教学过程的教学评价，即 平时测试成绩的记录、课堂参与和表现、实验探究能力等方面情况， 在学期结束时，根据这些记录情况进行整理分析，对学生作出本学期 的终结性评价。这种评价应

4、以鼓励学生学习，激发学生学习兴趣为主， 充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用， 积极引导学生真正改变 学习方式，提高终生学习能力。通过这种全程的教学评价，教师可以 获得有关学生学习生物课程的反馈， 不断改进教学。学生可以了解自 己的学习情况，主动参与每一项学习活动，争取点滴的进步，逐步形 成良好的学习习惯，促进自己更好地发展。2 .教师评价与学生评价相互补充，启发学生学习我们改变了以往对学生学习的评价完全由教师控制的做法，把部分评价权交给学生， 让学生相互评议或互评， 在评价活动中启发学生的学习潜能，提高学生的自我教育能力。如在课堂回答问题时，让后面的学生对前面学生的回答尝试做评价， 哪些地

5、方好， 哪些地方不好，并与自己的回答进行比较，从中相互取长补短共同进步。也可以小组的方式进行互评。还可以让学生通过比较进行自评。3定量评价与定性评价相互结合，激励学生学习。我们承认学生的个体差异，关注每一个学生的情感态度与价值观。因此，我们改变了单一的评价方式，采用定量评价与定性评价相结合的方式，使评价更符合学生的个性特点，促进学生的主动发展。由于学生各有所长，教师在对学生进行评价时应“扬长补短”，保护学生学习的积极性，激励学生学习，逐步形成良好的学习品质。如：这个学生语言生动准确， 条理性强； 这个学生思路开阔， 有创新意识；这个学生实验操作准确规范；等等。在对学生的终结性评价中，我们以激励

6、性的语言，充分肯定学生在知识、能力、情感态度等方面的优点及发展状况， 指出学生的潜能所在， 提出学生今后学习努力的方向，为下一步学习做好准备，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，提高学生终生学习能力，以促进学生更好地发展。4期末测试是阶段性评价的重要组成部分。期末测试是教师获得学生学习生物课程情况的重要途径，同时也是学生了解自己学习情况的重要方法。 试题的编写力图达到把握基础性，体现先进性，广泛联系生活实际，具有趣味性，同时还要具有 较强的反馈功能，以使学生改讲学习，教师改进教学精彩研修日志在农村中学我是这样上生物实验的发布者：陈社保现在大部分地区对生物和地理都实行了会考，成绩对中考是个参

7、考。不起很 大作用，所以呢上到领导，下到学生都不太重视生物和地理的教学。但是，老师 不重视不行。毕竟这是一门科学，是初中升高中必学的一门课，是后面学习生物 的一个阶梯，断不了。所以我们教师轻视不得，培养学生初步的探究实验能力，是我们教师义务。一、从理论上让学生学会怎样做实验的基本操作我们人教版的生物课本，十分明显地增加了实验的内容。这也说明了实验在生物 教学中的重要性。所以说，上好实验必不可少。以课本为例子，每一个实验大概 介绍了实验的具体过程，如：背景材料、提问题、作假设、实验过程、实验结论。 怎样提问，老师必须教会学生去提炼背景材料所说的主要问题。如人教版八年级 上册第34页，“菜青虫的取

8、食行”，先列举相关的材料，说明菜青虫是危害十 享花科蔬菜的重要害虫。由此得出问题：菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为是先天性行为吗？作假设：菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为是先天性行为。或者设：菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为不是先天性行为。设计实验（制定计划和实施计划）：取虫卵 - 单独培养出幼虫 - 分组实验 - 记录实验现象（带问题去实验）实验结论：菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为是先天性行为。实验操作的理论过程，学生掌握了，自己就模仿这一过程，自己去做实验。当然在做这个实验时， 老师要带领学生去野外菜地采集虫卵， 演示一次实验， 再让学生利用周末分组去做， 到下一周末，

9、让学生代表表述实验过程的成功与失败。 对我们农村来说， 同村或附近村的同学可以合为一组， 方便大家分工完成实验。 充分调动学生参与度， 从中激发学生对生物的兴趣， 自己动手做实验的技能， 进而让学生懂得什么是生物防治， 菜农与自己父母的辛勤劳动， 进行情感、 态度与价值观教育，实现三维教学。二、从实际出发，做自己能做的实验。目前， 我们农村中学各种设备仪器落后， 实验材料与资金相对缺乏。 面对这种困难，只有从实际出发，力所能及地开展学生探究实验。实验前,教师先将实验步骤分好,对每一实验步骤提出明确的要求 ,指导学生抓住每一步的关键 ,并在每个实验步骤中规范操作,这样才可以收到好的实验效果。如：

10、饲养蚯蚓，这个材料完全可以来自我们身边， 用大小不同的塑料瓶代替烧杯， 根据生活， 人人都可以找到蚯蚓， 根据课本要求， 学生可以一步步地去做实验， 实验过程学生反馈出的问题，教师适当指导，让学生探究为什么。这样可以培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力;有助于培养学生学习生物学的兴趣和调动学习的积极性。同时我们不但以进行了教学任务的学习， 懂得了蚯蚓的生活环 境，生活习性，蚯蚓对土壤的影响。而且懂得生物与环境是相互适应，相互影响 的。另外，还可以提问，蚯蚓除了可以改善土壤外，还有什么作用。（制造有机肥，做生物反应器，这项技术目前在世界上正大力推广，用蚯蚓消除垃圾。）三、有针对

11、性地实验对我们农村中学来说，还是在进行着应试式教学，要全部开展学生实验是 不可能的。只有对症下药，因材施教，教学成绩才有保障，学生的实验能力也可 以得到提高。面对生物会考，我们每年都有一份考试说明，探究实验占卷面分（50分制）的10% ,也就是5分。考试范畴中既有教师演示实验，也有学生实 验。在教学中，我们就可以从初一年级开始，让学生认真做相应的探究实验，不 在考试范围内的，材料容易找的，教师带做，再让学生分组做。这样激发学生对 生物兴趣，让学生知道，生物知识与生活相关，是一门有用的科学，慢慢改变学 生对生物不重视的思想。在实验过程中，我们可以借鉴北京市第十七中学的生物 教师刘玉平老师的专题讲

12、座中的方法，从七年级开始慢慢渗透探究实验的氛围， 逐步培养动手能力。以上是个人在农村中学里生物课是这样开展实验的，另外个人教学经验 浅少，希望借助这次培训，提高自己的思想水平与教学水平。不足不处，请老 师们多多指点。谢谢！ ！梧州市生物一班班级学习简报（第1期）2010年11月8日班级青通报自“国培”于11月3日正式启动以来，各位参训教师都能在百忙之中积极参与“国培”学习，在令人感动，现将班级情况向各位专家、班级学员通报如下：截止今天为止，本班已经注册的学员已经达到了85名。班级目前绝大部分的教师都能认识到“国培”是提高自身素质和教学水平的绝佳 机会，不惜牺牲自己的休息时间积极登陆平台努力学习

13、，积极参与教学讨论，认真思 考教学难题。但也还存在着部分教师对培训还有着较大的抵触心理的问题，强烈的畏 难的情绪会严重影响大家培训的效果，希望大家在下阶段学习中能调整好心态，明确 学习目的，争取通过努力都能在“国培”中有所收获，无愧于大家是当地教学骨干教 师的称号。在理论学习阶段， 陀荣森、孙寒、梁文献 三位老师为大家做出了榜样，他们参与 网上课程理论学习均已达到 40小时以上；此外，班级中，学习时间达到 20小时以上 的老师还有 陈社保、黄静、黎友强、蒙文乙、王群芳、侯超、蒋思胜等7位老师； 在记录学习心得体会方面 傅淑芝老师是班级中当之无愧的佼佼者，以 11篇研修日志、 教学设计和主题研修

14、成果各四篇的数量暂列班级首位；蒋思胜老师在论坛是最活跃的身影，希望其他教师在他的带动下，也能积极参与班级的教育科研的学习交流。相信各位教师能随着“国培”的推进，对“国培”开展的目的与意义有更进一步 的了解。希望大家能在学习中不断克服困难，提高自身教育教学的水平，为当地的教 育事业尽心、尽力。桂林市初中生物一班班级学习简报（第1期）2010年11月4日今天是我们班学员注册学习的第三天，不少学员学习的积极性很高，到目前为止已有五位学员累计学习时间达到了 10小时以上， 他们是朱继碧分、刘彦佐、徐冬息、石喜明、谢满荣、黄军荣。可喜, 可贺！加油！望已经开始学习学员们继续努力，争当优秀学员.还没有开始

15、学习 的学员请尽快上网学习.愿桂林市初中生物一班的平台成为我们共同 学习和互相交流的乐园.发布者：谢满荣第三章动物在生物圈中的作用第二节 动物与人类生活的关系(教学设计)教学目标：1、认知目标：(1)调查了解动物在人们生活中的作用。(2) 了解生物反应器及其优点。(3) 了解仿生在实际生活、社会中的应用。(4)关注科学、技术和社会的关系。2、能力目标：(1)在调查中培养学生的提问、交际、书写能力，特别是提问技巧。(2)培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。(3)激发学生热爱生物科学，并立志在生物反应器及仿生学方面钻研、创新， 有所成就。3、情感、态度与价值观目标：(1)使学生认

16、识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物，保护动物，好好 学习生物学知识的良好品质。(2)通过本节学习，树立将来在生物反应器、仿生学方面有所建树的远大志向 教学重点与难点：重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。教学准备：课前准备教师：课前让学生分组选择一种自己比较感兴趣的动物(狗、鸡、鱼、牛、 苍蝇等)，通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系；制作多 媒体课件。学生：小组成员分工协作，通过查阅资料、调查访问等途径，尽可能多地了 解该动物与人类的关系。教学课时：1课时教学过程设计：教学划、节教学内容教学时间教学活动教师活

17、动学生活动设计意图导人与新课介绍导入2分钟导入新课，对学习过程作说明了解学习内容和方法，激发学习兴趣动物与人类知识竞赛一、动物明星秀一一狷狷我是谁？6分钟组织五个小组进行竞赛每组要求说出屏幕所展示的三种动物的名称，答对一个加100分。检测学生对动物的熟悉情况和活跃气氛二、动物搜查线一一动物与人类的关系15分钟1、按照各小组课前所选择的动 物，组织学生进行汇报交流，让学生明白活动的基本方式和要点。2、最后引导学生对动物与人类生 活的关系进行小结。1、分组介绍所选择的动 物（苍蝇、狗、鱼、鸡、 牛等），其它组在聆听 过程中，积极思考，尝 试进行补充。2、根据生活经验、已启 知识和展示的内容，全 面

18、、辨证地总结动物在人类生活中发挥的作用。通过组间竞赛、组 内分工合作的形式， 让学生在自己的活动 和体验中全囿获取后 关动物与人类关系的 知识、提升能力、形 成情感态度价值观。三、动物 大侣d 一 一生物反 应器6分钟播放视频，组织小组进行问题抢答和解难能力大考验。参与竞赛，了解宿关生 物反应器的知识，并用 所学知识解决问题。认 同人类对于动物的利用 朝着越来越人性化的方 面发展。让学生在感受到高 科技的同时，体会到 知识与社会生活的紧 密联系，让他不再感 到科学是那么遥远， 而是可爱的、有用的。四、仿生大比拼6分钟出示动物图片或有关仪器设备图 片后，要求学生说出对应的仿照 仪器设备或动物，加

19、以解说。运用课本上的和平时 积累的知识，完成有关 于动物仿生的竞猜。体 验人类文明的进步与科 学的发展都离小开动 物。激发学生热爱生物科学五、收获比比看5分钟组织练习进行练习巩固知识六、观点驿站5分钟讨论：其他生物和人享有平等的 生存权利，还是人可以主宰动植 物的命运？动植物应该为人类服 务吗？进行讨论和辩论，形成 众生平等的观点，自觉 形成保护动物的情感。让学生形成一种 印象：人类对动物的 利用/、应该是无所限 制的，而是应该朝着 局效和更加尊重的方 向发展。教学反思整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、 民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的传道、授业解

20、惑者而应是学生 学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受， 课上学生交流的 方式可以多样，或轮答问题，或抢答问题，或对白，使课堂由简单的师生互动变 为生生互动。学生能够主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情 感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！新教材要求开发和运用周围环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们 的教学活起来。调查活动、收集资料是很好的方式也是很有效的途径， 我们要充 分利用新课程的这一资源。组织本节教学的难点是指导学生对资料的加工处理和 交流表达交流效果，这需要平时注意锻炼。雄市 学品甲昨日忐，砰曾/措片敦干