小学英语音标教学方法

1、小学英语音标教学方法 一、趣味教学，摆脱枯燥 教学音标的游戏活动大致分为以下三类： （一）认读游戏 学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学

2、生 的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。 （二）听辨音游戏 要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排 等等。听音摆卡片”，在九格纸板上做“队 （三）拼读游戏 拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧

3、张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气 氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。 二、严格要求，持久运用 教完4音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了senk了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过

4、程。教学中，我们教师应随时注意这个问题， 尽量做到以下两点： 掌握规律 （一）音形结合 教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律， 逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。 常抓不懈（二）严格要求 教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个

5、过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发等，这就要靠教师z发成J发成短音。由于方言的干扰，学生常把short音。如学生往往容易把在课文中所出现的连读，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。经常训练，不断提醒，a black catan English teacher用引导学生连读。还有不完全爆破，如我也利用音标提示学生，如用括号提示学生发音正确。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生 在这种训练下，语音才会越来越好。 一、存在的问题

6、语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。 1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成“ge de mo nin” ， two成“兔”， am标成“爱母”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音

7、不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确, 而且不能长久有效地得到记忆。同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。 2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。 不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“breakfast”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而

8、且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。 如何把以发音及我认为当务之急应探索和研究课堂教学中，基于以上认识，如何通过入门阶段规范有序拼读技能为主的语音能力这把“金钥匙”交给学生，从而提高学生学习英语的积极性和综合的音标训练，培养学生良好的语音语调， 运用英语的能力。 二、小学阶段音标教学的目标 （实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激英语课程标准使他们建立初步的学习发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们

9、形成初步英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，”新课程对小学音标为进一步学习打下基础。用英语进行简单日常交流的能力， 教学提出了以下几点要求： 1、知道字母名称的读音； 2、能根据拼读规律，读出简单的单词； 3、能了解单词有重音； 4、知道错误的发音会影响交际； 5、能在口头表达中做到语音清楚，语调自然。 三、音标教学的建议 （一）整体把握教材，浓缩音标教学的流程 为缩短音标学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，我们可以充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在学完PEP第一册第一单元后花34课时集中教学字母，

10、要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对Unit1日常英语的复习，第二单元简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，教师应有意识地对学生进行认读训练，将字母的认读与 Lets learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生 ，选择所听到的一个单词，再进行字母发音的渗透，nosemouth, 看着两个单词： 。在第二册时，N N /n n n/,nose nose nose, M M/m m m/,mouth mouth mouthapple, for ? / ，A A 我们可结合教材中字母教学的例词创编chant,如 A A / ?

11、 ? 等，使学生在吟唱过程A for ant；B B B / b b b / ,B for boy, B for bag这次主中对音标有一个初步的感知。在第三册开始，我们又可来一次集中教学，个音素、音标的学习，使学生初步过发音、认读关。要在字母的基础上突破48PEP到教学第五册时，我们将字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。ay如教学字母组合C教材每单元的部分都有Pronunciation，教师应充分利用，等，鼓，play，todaymay，say，wayay时，可让学生回忆含有的单词：day，that Say it today？/ day 励学生将这些单词编成一句话或绕口令。如：Wha

12、t is 等，不仅能让学生学会we may play today./ Please dont play on the way可谓一举两灵活运用单词编句子，还潜移默化地教育了学生不能在马路上玩耍， 得。 “三关” （二）采用多种教学方法，逐步突破 个国际音标如同一年级48“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读时间一长，学生通过生动活泼的形式来加很容易产生厌烦。若在教学中穿插些趣味性强的游戏，快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。在实践中，我 采用以下几种游戏活动，收到较好的效果。 1、认读游戏： 1）看口型猜音标（

13、看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。（2）What can you see? 教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。 2、听辨音游戏 要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。一是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick ，Listen and number，Listen and match等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。 3、由易到难，逐步熟练，突破拼读关 教学音标的目的不仅在于能认读，更主要的是培养学生拼

14、读音标的能力，提高学生学习英语的自主能力。能力的培养需要有一个循序渐进的过程，实际教学中，我采用“三步渐进法”。 A、“辅音+元音”简单拼读法 教学开始，让学生将音标词的拼法与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读，如t-i: ti:等。 B、读元音，连辅音，快速拼读 当学生系统学完48个音标后，提出“读出元音，快连辅音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认，读，拼相结合，逐步加快拼读速度。 、直拼法C ，快拼”逐步要求学生一气呵成，达到“速认，当学生第二阶段熟练后，i:p，?pleigraund ?nts kl直接读出音标词，如 audi ， p，等。

15、这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多i: 音节词，初步掌握重音、次重音。 乐于教师应针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，教学中，游戏，低段孩子可以进行拼音标找到相应图片的“找朋友”表现，乐于体验。如：、“拼音标画简笔图”紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词” “拼音标涂颜色”等游戏。 高段孩子可引入趣味英语音标牌，提高学生学习兴趣。趣味英语音标牌分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。每组牌的字母只有“b”，因此b的数量由常发这个音的字母多少来决定的。如：发：ii：的字母有“e”“ee”“ea”，因此b组牌有两张。再如：发组牌有四张。为

16、便于学习，“元音牌”和“辅音牌”分别以不同颜色分成三组。使学习者一看到某个在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，音标，便可知道哪个字母发这个音。根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列便可看清不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，在每张牌的左上角和右下角。48张），包括132张（元音牌，辅音牌各66每张牌上的音标或字母。音标牌共个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分26个音标、用音标每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。元音和辅音。牌拼单词，可直观了解单词“音、形、义”的关系，几个音标拼在一起可看到音 标和单词的拼写形式。 四、音标教学中应注意的几个

17、问题 许多集中音标教学后，并不意味着教学任务的结束。教完音标及拼读方法，学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。因此在教学中，教师 应随时注意以下几个问题： 1、趣味教学，始终相伴 提高学生的英语拼读能力和自主音标教学的最终目的是让学生能正确发音，学习能力，从而提高学生学习英语的自信心。音标种类多，形相似，音难发，根据小学生活泼好动，爱玩的天性，我们在教学中应创设各种游戏、歌谣、竞赛等 趣味活动来调动学生的积极性，让它们始终伴随着音标教学。 2、音形结合，掌握规律 把单词的应注意引导学生按照读音规则，教会学生音标的的认读及拼读后，音、形、义联系起来，迅速做出反应。英语单词的发音有一

18、定的规律可寻，学生在认识并掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。同时，时，先flower教学中，教师也要注意引导学生举一反三，触类旁通。如教单词让学生读读，how,brown,now,town等，出示卡片ow让学生回忆发 au 的单词，坚持训作比较。 再与ow发的一组卡片window,yellow,grow,snow用此方法，练，能培养学生自觉将单词、音标作音、形比较能力，能让学生初步掌握拼读规 律，逐步掌握听音知形，见形知音的本领。 、严格要求，持久运用3 不断正音，教师在教学中要做到持之以恒，集中音标教学后，严格要求学生，每学完一单元，53不让语音退化。定期在复习环节中用到分钟时间来操练音标。进行小结、归类。每学完一册书，进行总结、分类。同时，教师要及时点拨、提 醒，不断表扬发音标准的学生，使班级养成正确发音的良好风气。 、尊重个体差异，耐心感化学生4 我们不能急对于那些语言模仿能力不强的学生，每个学生的