手指课堂实录

1、手指教学实录一、借助图片知作者师：今天我们来学习丰子恺先生写的手指，对丰子恺先生熟悉吗？生：我们在三年级的时候，学过他写的白鹅。生：他是一个画家，也是散文家。师：你见过丰子恺先生的漫画吗？生：没有。师：（大屏幕呈现：丰子恺漫画脚踏车、爸爸回来了、铜锣响、你给我削瓜，我给你打扇等）丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。二、提出问题，理解课文。师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？生：（自由应答）会读了。师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。注意，同位读不好的地方，你可

2、以帮助一下。生：（两人合作读课文）师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？生：我读一段，吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。师：你们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步，真令人高兴。师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。生：（浏览课文）师：课文主要写了手指的什么特点呢？生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。

3、（板书：姿态性格）刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？生：第一自然段。师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这个句子划下来。生：（划句子）师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。我们一起读一读这个句子。生：（齐读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。师：数一数这篇课文有几个自然段？生：（自由应答）六个。师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫。

4、生：总分总。师：（板书：总分总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的25自然段，划出关键词。师：（大屏幕呈现手指长处短处大拇指食指中指无名指和小指生：（默读、标划）师：（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，张国然同学划了“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”如果从中划出关键词，应该划哪个？生：构造简单。生：矮而胖、头大而肥。生：应该划“形状不美”，因为后面的“矮而胖、头大而肥，构造简单”都是说他的姿态不算美的。师

5、：你读懂了这个句子的主要意思。这个句子主要写了大拇指的形状，“矮而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？生：（划关键词）师：划完了同学，可以和同位交流一下。生：（两人交流）师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。师：指男士还是女士？生：男士。师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中

6、指的形象是怎样的？生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。师：读着读着，具体的形象出现在我们眼前了，这就是丰子恺语言的妙处。但是，这个相貌堂堂的男士，娇生惯养，不太肯出力。所以，作者说他生：（自由应答）养尊处优。生：我觉得中指就像现在的“高富帅”。师：从这两个词你体会到了中指的特点。那么无名指和小指有什么长处和短处呢？生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。师：如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士，那么，无名指和小指是一个怎样的人？生：是一个娇小可爱的小姐。生：像林黛玉一样。生：（笑）师：同学们体会得真好！头脑中的形象越来越清晰了。把五根手指都当成人的话，大拇指是个怎样的人？

7、生：大胖子。生：（大笑）师：你是从他的样子来说的。生：一个最肯吃苦的人。师：你是从他的性格来说的。在老师的头脑中，大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥一样，勤勤恳恳。三、揣摩作者写法的巧妙师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。（屏幕呈现第二自然段。）师：读一读，看作者是怎样写“大拇指”的特点的？生：（读第二自然段）师：读得字字入耳。特别是“最肯吃苦”这几个字进行了重读，让我们更了解大拇指的特点。谁还想读一读？生：（读）师：读得趣味横生。好像丰子恺亲自在向大家介绍。同学们有什么发现？生：作者在写大拇指的时候，用的是“他”，可见作者用了拟人

8、的写法。师：你很善于发现。作者把大拇指当成人来写，使文章更生动了。师：还有没有发现？请同学们看一看，“例如”之前的语句与之后的是什么关系？生：我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。生：我发现作者先总写大拇指的姿态和性格，再用例子具体写。师：同学们真了不起，总分的结构特点都发现了！这样写有什么好处？生：让人非常清楚大拇指的长处和短处。师：一目了然，是吧。生：我发现作者在写的时候，还用了分号。师：你的眼睛真会看。同学们思考没有，为什么用分号？（大屏幕呈现：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。）生：因

9、为这些句子都是写大拇指的作用的。生：这些句子的形式都是一样的，后面都用了“叫他”这个词。师：你发现了这些句子的排列形式。这就是说，当句子的形式一样时，我们可以用分号。你能给第三自然段加上标点符号吗？师：（大屏幕呈现：拿笔的时候 全靠他推动笔杆 遇到危险的事 都要由他去试探或冒险 秽物 毒物 烈物 他接触的机会最多 刀伤 烫伤轧伤 咬伤 他消受的机会最多）生：（到电子白板上加标点符号）师: 标点加得很准确。看来同学们会用分号了。再看一段文字。师：（大屏幕呈现：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。）师：这里

10、用了什么标点符号？生：逗号。师：同样是句式相同的排比句，为什么用的标点不同呢？生：我发现上面一段中，用分号之前先用了逗号；而下面一段中间没有加逗号。师：原来在一组并列的句子中，中间用了逗号的，才能用分号。四、方法迁移，构思作文。师：这篇课文，用排比、拟人等修辞方法，向我们介绍了五根手指的姿态和性格，还告诉了我们一个道理。找到了吗？生：（读）人的五指各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。师：（大屏幕呈现这一段）同学们发现了吗？课文结尾一段，告诉了我们一个道理。一起读一遍，记住这个道理。生：（齐读）师：生活当中，还有哪些人、物需要合作？生：小组需要合作。生：跑接力赛的时候，需要合作。生：走路的时候，人的手臂和双腿需要合作。师：只用腿走不摆手臂，变成小木偶了。生：（笑）生：乐队里面的人需要合作。师：如果各个乐曲不合作，那可乱套了。生：（笑）生：钟表里的指针需要合作。生：人笑的时候，嘴巴和眼睛需要合作。师：同学们看老师的脸（师：挤眉弄眼；生：笑），脸上的五官也需要合作。师：同学们越来越关注这些小事了，生活当中处处需要合作。师：如果让我们写五官，你觉得应该写几段？生：五段。生：不对，写七段。还要加上开头和结尾。师：第一段写什么？生：