《最后一课》教学设计

1、最后一课教学设计第一课时一、导入有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多现在，让我们一起走入这位小学生的内心世界二、题解同学们都预习了课文，并且搜集了和课文有关的资料，谁能说说，小说为什么取名为 最后一课？学生回答后，教师补充：这篇小说写的是1870至1871年间普法战争后发生的故事。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护

2、法国在欧洲的霸权，于1870年7月19日向普鲁士宣战。战争爆发后，由于普鲁士军队已作了充分准备，因而法军连战连败。在色当战役中，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为 最后一课。三、研习课文（一）课文分层速读课文，思考：按照故事情节的发展，这篇小说可以分为哪几部分？各部分内容分别是什么？生：师：这篇小说的情节可以按照上学路上、最后一课、宣布下课这三个层次。（二）高尔基说过：情节是人物性格的发展史。在故事情节的发展中，人物形象逐渐完善。那么，让我们一

3、起按故事情节发展来分析人物的思想性格，看看小弗郎士是怎样的一个人。1.分析 上学路上这部分：教师出示问题：（1）上学路上，小弗郎士有哪些行动和心理活动？（2）他是怎样的一个孩子？答：有关语句：.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。.画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了。批注：贪玩。有关语句：他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。批注：不爱学习。有关语句：.那天早晨上学，我去得很晚。.铁匠华希特和我开玩笑，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”批注：经常迟到。有关语句：.看到普鲁士兵正在操练，感

4、到有趣多了。.我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。我也不停步，只在心里思量：又出了什么事啦？批注：不懂事。有关语句：.可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。.就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。批注：能管得住自己。2.分析“最后一课”这部分：教师出示问题：（1）小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：.有关语句：往常，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。批注：教室里的气

5、氛和往常不一样。.有关语句：往常，上课前，学生们开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦.今天，上课前，同学们都在自己的座位上了。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。批注：听课的人和往常不一样。.有关语句：往常，老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点.”今天，我迟到了，老师没有像往常那样责骂 我，见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”批注：老师的态度和往常不一样。这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是 最后一课。（2）当韩麦尔先生宣布坏消息时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？小弗郎士听

6、到韩麦尔先生宣布坏消息时，总的感受是心里万分难过，思想感情发生了明显的变化，具体表现为以下三个方面：.有关语句：我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰.想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。批注：从贪玩、不爱学习到热爱法语。.有关语句：他就要离开了，我再也不能看见他了！想到这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。这可怜的人好像恨不得

7、把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？批注：从怕老师到理解、同情并敬爱老师。.有关语句：当老师说，柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了，我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！批注：从幼稚不懂事到热爱祖国。原因：爱国的激情促成了小弗郎士的思想感情发生了很大的变化。（3）小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？小弗郎士在习字课上产生了两个联想：.有关语句：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。批注：第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情。.有

8、关语句：屋顶上鸽子咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！批注：第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。.师生小结小弗郎士的爱国感情通过人物的行动、心理描写和细节描写表现出来。板书设计最后一课（1870-1871年普法战争）情节：上学路上 最后一课小弗郎士： 贪玩、不爱学习 热爱法语 经常迟到、能管住自己 理解、敬爱老师 不懂事 热爱祖国方法：行动、心理、细节描写。第二课时一、导入上节课我们一起研习了“上学路上”和“最后一课”两部分，认识了小弗朗士这一角色，下面我们接着研习“最后一课”和“宣布下课”两部分，看看韩麦尔先生是怎样的一个人。二、研习课

9、文（一）思考以下问题：1.韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？答：韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有关语句：穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。评点：韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了表示对就要失去的国土的敬意。2.韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？答：韩麦尔先生讲话的内容：有关语句：我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。评点：宣布“最后一课”，连用两个“最后”，表现了韩麦尔先生沉痛、愤

10、慨却又充满希望的心情。他为再不能教法语课而悲痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。有关语句：.总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸.你们的爹妈对你们的学习不够关心.我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？.评点：批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心，这是韩麦尔先生民族责任感的表现，点明他的爱国感情。有关语句：法国语言是世界上最美的语言.永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。评点：赞美祖国语言的优美，强调学好民族语言的重要意义，再点韩麦尔先生的爱国

11、感情。提问：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”句中的“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？怎样理解全句的意思？学生回答后明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。3.课文怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？答：课文是这样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情的：有关语句：钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束，“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“哽住了，他说不下去了”，“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使

12、出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，-你们走吧。”评点：韩麦尔先生的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。4.师生小结韩麦尔先生的爱国感情是通过人物的外貌、语言、行动描写表现出来的。（二）课堂讨论同学们，学到这儿，你们在阅读课文中有什么问题，请提出来，我们一起讨论。学生提问，师生共同答疑。如果同学没有问题了，老师有一个问题，请大家讨论。出示问题：小说为什么以韩麦尔先生的一个手势结尾？如果换成一段慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？学生讨论后明确：小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声，这比用慷慨激昂的语言更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。（三）朗读 宣布下课这部分“宣布下课”这部分是情节发展的高潮，也是韩麦尔先生的爱国感情的集中体现。现在，我们通过朗读来加深理解。注意朗读时要带着感情，沉浸在强烈的爱国主义情境中。1.老师范读，指点 “我-我”这两个“我”要读出颤抖的音调，表达出韩麦尔先生极其悲痛的感情。两个破折号，表明声音断断续续，两个“我”字的读音之间应