我读对联识汉字

1、S版一年级上册语文(第一课时)教学设计 作者: 余新英单位: 广东省韶关市新丰县城第三小学 我读对联识汉字 教学内容我读对联识汉字是课标实验教材语文（S版）一年级上册识字二的第3课，教材分析我读对联识汉字文本图文并茂，编排了来源于生活中的三副对联，以对联为语言环境，创设读对联识字的学习模型，有利于激发学生识字兴趣，激励学生自主识字，感悟生活中识字的方法，同时让学生受到民族传统文化的熏陶感染。学校及学生状况分析本班学生52人，60%来自县城，40%来自农村，很多学生是留守儿童，父母多在外打工或做生意。学生在年龄、智力、识字量和已有的生活经验参差不齐。为了能让学生更好地掌握本节课，我采用了音乐、实

2、物、挂图、卡片、幻灯，创设特定的生活情境，从之中激发学生学习的兴趣和求知欲，使每一位学生都有进步，都有提高。设计理念通过创设特定的识字生活情境，将识字和生活紧密结合起来。让学生在轻松愉快、充满乐趣中获得知识、巩固知识，在有意和无意中留心生活，主动积极地识字。在促进学生语言智能发展的基础上，为学生搭建一个了解中华民族传统文化的平台。教学目标1、知识与技能（1）认识9个生字。（2）正确、流利地读对联。（3）了解对联的意思，读中感悟它的表达作用。2、过程与方法通过“自主、合作、探索”的学习方式，引导学生认读生字，了解对联、积累对联。3、情感态度价值感激发学生积累对联的兴趣，从读对联中感受生活的美好。

3、教学重点：1、正确认读课文中的生字新词。2、正确、流利地朗读对联。教学难点了解对联的意思，感悟对联的表达作用。教学课时第一课时课前准备1、课文挂图、实物对联、庆贺春节歌曲、幻灯。2、学生课前了解对联，收集一副对联，了解其中的意思，并将认识到的字制成卡片。教学过程一、创设情境、激情导入1、（放贺春节歌曲）师：同学们，听到这些歌曲，让你想到了什么？（春节、过年）你们知道过年的时候，家家户户都有什么变化吗？（学生自由反馈）。2、导入新课：春节，是我们中国最喜庆的日子，在这个特殊的节日，家家户户都会给自己家门贴上对联，这节课，我们一起来了解我们中华民族的传统文化对联（老师板书课题，指名读、齐读，注意读

4、准字音）。3、读了课题，你知道了什么？（读对联、识汉字）通过听音乐，创设过春节的生活情境，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目的。二、初读对联，自主识字1、师导语：过春节了，我们去看看小朋友们在干什么？（师出示课文挂图，指导学生依次观察三副图，说说每副图的图意，引出要学的三副对联）。2、师导语：同学们，想不想和书上的小朋友比一比，看看谁能更快地读好对联，认识汉字。（想）那好，请同学们轻轻地把书翻到98页，用你喜欢的方式自由读一读这三副对联，可以小声读，可以大声读，还可以和同桌一起读。不过，在读的时候，要边读边画出文中的生字，并想办法记住它。3、学生自由读对联，师巡回指导。学生尝试朗读、整体感

5、知、自主合作，培养学生自主识字的能力，体验识字的快乐。三、我是识字小能手师：课文里的生字宝宝看到同学们那么爱学习，非常想和同学们交朋友，你们愿意吗？（愿意）那我们就一起去认识它们吧！1、（出示带拼音的生字词卡）你能读准确吗？（指名读、小老师带读、齐读）。2、（出示去掉拼音的生字词卡）你还会读吗？（指名读、开火车读、比赛读）。3、你能给生字宝宝找个小伙伴吗？（引导学生用生字组词，丰富语言）。4、生字宝宝多可爱呀！你们都记住它们了吗？用什么方法，记住的？（引导学生交流识字方法）。5、生字宝宝想和同学们玩捉迷藏的游戏，看，它们都躲到课文里去了，你们还认不认识它们呢？（学生再次自由读对联，巩固生字的认

6、读）。6、同学们都是识字小能手，相信你们也一定能把课文的对联读好，谁愿意给大家读读你喜欢的一副对联（指名读、生评价）新课标要求“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种多样的认读形式，调动学生识字的热情，提高自主识字的效果。四、读中感悟（一）学习第一副对联：祖国前程美 人民幸福多1、出示对联，请喜欢的同学站起来读一读。2、读了这副对联，你知道了什么？（引导学生结合身边的事实，体会祖国的光辉前程，感悟人民的幸福生活，鼓励学生大胆地表达）。3、你还有什么不明白的地方，想提出来和同学们一起交流？（学生提出问题，请学生或老师帮忙解答）。4、体验说话：你想对我们亲爱的祖国

7、说些什么？（激发学生的爱国情感）5、祖国变得更美，我们的生活就会过得更幸福，你想我们的心情会怎样？（自由回答），这是多么快乐呀！请你带着你的心情，有感情地读一读这副对联。（指名读评议师范读分小组读）。祖国/前程美 人民/幸福多（二）学习第二、三副对联1、刚才，我们通过“读、想、说、问”的方法学习了第一副对联，老师相信同学们通过自己的努力，也能学好其余的二副对联，请看学习提示（幻灯出示）：读：选择你喜欢的一副对联，自由读一读，。想：你从对联中知道了什么？说：读了对联，你知道了什么？问：你还有哪些不明白的，问问老师或同学，帮忙解答。2、按学习提示，学生自主学习，独立思考。3、四人学习小组互相交流，

8、讨论。4、全班交流汇报，自主合作学习其余的两副对联。5、指导学生个性朗读这两副对联。（指名读评议师生对读男女对读）。通过教师的引导，学生自主激励评价，指导学生掌握学习方法，由扶到放，激发学生思维的火花五、联系生活，拓展延伸，处处识字上课前，老师布置同学们收集对联，现在我们一起交流展示自己的学习成果吧！1、四人学习小组将课前收集到的对联互相讨论交流。2、指名学生做小老师，上讲台，教大家读自己收集到的对联，并说说自己从中认识了哪些字，用生字卡教全班认读。从课文延伸到课外，使学生了解更多的对联，认识更多的字，激发学生积累对联的兴趣，获得成功体验的心情。六、课堂总结1、我们学了这么多副对联，你从中感受

9、到了什么？（学生自由发言）。2、师小结引导。对联是我们中华民族的传统文化，表达了人们在新春佳节之时的喜悦心情，寄托了人们对新的一年的美好祝愿和希望。3、激励学生收集更多的对联，认识更多的字。我们祖国的文字多么神奇，就连一副小小的对联，也蕴藏着丰富的含意，请同学做一个学习的有心人，收集更多的对联，认识更多的汉字。培养学生学会积累，让学生感悟到生活中处处有汉字，处处可以识汉字，从而使学生主动积极地认识汉字七、板书设计 我读对联识汉字祖国/前程美 人民/幸福多 爆竹声声/辞旧岁 春回大地/百花艳欢笑阵阵/迎新年 喜到人间/万事新 表达喜悦心情 寄托新年希望 八、教学评价 1、教师在教学中针对学生年龄

10、小，有意注意时间短的特点，努力创设活动情境，使其在愉快的氛围中学习。2、尊重学生的主体地位，从学生已有经验出发，引导学生运用多种形式识字。 3、学生能互相合作，展示收集的相关资料并进行表述。4、学生能积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。 九、教学反思反思整个教学实践过程，既有看到学生学到知识，得到发展的欣慰，也有遗憾之处，下面作具体分析：1、巧用音乐、挂图、实物、创设特定的识字生活情境，将识字和生活紧密结合起来，激发学生学习兴趣，同时培养学生观察、思维、表达、审美能力和自主、合作、探究的精神。2、课堂设计，注重学生的主体地位，从学生已有经验出发，引导学生运用多种形式识记生字，提高学生迂移旧知的能力，尊重学生个性发展，个性体验，使每个学生都有进步，都有提高。3、充分利用语文教学资源，体现语文教学开放性，引导学生在生活中识字、用字，拓展学生