江南课例研究报告

1、趣味识字、图文解词，推进有效字词教学研究江南课例研究报告、课例研修背景新语文课标指出：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项 重要任务，特别在低年级段要“多认少写” 。低学段的语文识字教学就要让 学生能认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义，以及培养学生在具体 语言环境中运用汉字的能力。而低年级的识字量很大，尤其是每篇课文后 都有八九个字是要求会认的字，有四五个是要求会写的字，识字量大识字 任务重是摆在低年级语文教师面前最需要解决的问题。在实践中，我们在课堂上就出现了这两种极端：要么是这节课把所有 的生字都进行了处理，引导学生交流字形、理解字义、读准字音，结果学 习目标达不成，好多教学任务都

2、耽误在分析每个生字字的音形义中没有时 间处理；要么就是精心挑选几个字在阅读中进行处理，恰到好处地将字的 音形义处理到位，结果课后检测其他的生字达成度不高我们的识字课 究竟该怎样上？究竟该如何处理每篇课文的生字？怎样将识字和阅读进行 有机结合呢？“实践是检验真理的唯一标准。 ”课堂实践告诉我们我们的课堂需 要反思：我们的识字课究竟缺失了什么针对这一阶段存在的问题，年级教研组决定开展一次以识字教学为主 要内容的课例研修活动。二、课例研修计划1、课例执教者和教学内容本次课例研修的主题是如何在课堂教学中有效进行识字教学，具体承 担教学任务的曾辉老师，研究的是西师版语文一年级上册江南一课。2、选择课例的

3、背景这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的 插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何 让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣 ?本课字词的教学力求 在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求 通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读 的情境中。生活中的美是需要发现的，本课需要收集反映荷叶、荷花美的 图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的 能力和收集资料的能力。三、课例研究思路本次课例行动研究通过“备课研讨上课再备课再上 课研讨”的“三次备课两次打磨”的形式，曾辉老师进行

4、“基于个人 经验的备课组内第一次课前备课根据同伴意见修改教案第一 次执教课后评议第二次执教第二次课后评议形成定稿” 。在整 个课例行动研究过程中，教研组要结合“趣味识字图文解词”的主题开展 课例研讨，每节课借助观察量表进行听课，用数据来分析，并提出合理的 改进意见。四、课例研究过程与简析 （一）第一轮课前说课、备课初步感知预设识字教学的效果，由曾辉老师对设计案例进行说课，组 内教师交流、集体备课1、教材分析江南是西师版语文小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次 正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗 七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，

5、 鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的 心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼 音学习古诗，认识 8 个生字，会写其中 4 个生字，激发学生学习古诗的兴 趣。2、教学流程（1） 创设情境，激发兴趣 播放江南美景图片 一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张 心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的 情景，使学生进入学习状态 赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）（ 2） 趣味识字游戏摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶， 荷叶背面有

6、本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式 学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学 生自主学生的能力。巩固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声 表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。3、朗读训练1）2）3）4） 初读课文、读准字音 学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性） 同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音） 指名读（学生试读，师加以指导，纠正，体现教师的主导性） 齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音） 再读课文，读出节奏1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一

7、个 模仿的榜样）2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天 性）3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏） 师生对读、赛读1） A教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学 生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）2）快慢赛读（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗 时的快慢）3）轻重赛读（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）4）快乐读（让学生感受鱼儿嬉戏的快乐， 融入到情景中， 快乐的朗读。） 背读课文，演背古诗1 ） 试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。2）贴背

8、让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。3）读背让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同 的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。5、拓展、结课 播放更多的江南美景图片 带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画 意所包围。 学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。（二）第一次上课根据组内集体备课，曾辉老师进行了第一次上课 总体上基本达到预期目标，但将文本理解和字词教学合成一节课，感 觉内容过多，面面俱到反而没能突出重点，对课文中的

9、关键字词理解不够。 建议将重点放在对字词的理解上。生字教学重点是“采” ，词语则重点体会“田田”和“戏”，这样更能突出重点有效教学。（三）第二次上课根据第一次课堂教学的情况，组内进行研讨后，曾老师进行了再加工， 调整了部分设计，从整体看重点比较突出，教学效果也较好、教学片断 1： （看课件）这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨 挤挤）（荷叶很多很多） 这么多的荷叶， 第二句中有个词语就写了荷叶的多， 猜一猜是哪个词？指导读：田田（结合图画理解含义）教学片断 2：（ 教师手指着图。 ） 在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在 划着小船采摘莲子。 （ 出示生字卡片：采 ） 借助

10、动画演示“采”的字形特点， 指导理解、书写。教学片断 3： 在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什 么这么快乐？（师用“有的有的还有的”说话）师画小鱼。（师: 它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一 会儿游到北，玩得可真开心啊。）在诗中用了哪个字来体现鱼儿快乐的？ （抓 住“戏”来体会）表演:谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小 鱼的快乐。从以上片段分析，曾老师的教学突出了对字词的有效教学，体现了识 字方法的多样和随文理解词语的应用，通过观察图画和朗读，抓住重点字 词来理解诗句的意思。课后再次进行了交流评议，也提出了建议 加强生

11、字与阅读的有机结合，让学生在文本阅读中学习生字。 创设多种生字复现方式，让学生在与生字的不断复现中，加深对字 形的记忆。四）展示在教研组教师的集体智慧和执教者个人的努力下，曾老师以此课参加 了“挺进杯”课堂教学比赛，获得了一等奖，这也体现了集体教研、课例 研修的初步成果。五、课例研究启示与反思1、游戏识字，感受活动之趣一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味 性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不 同阶段，可以适时地选用不同的游戏。2、创新识字，感受创造之乐孩子们的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发 他们大胆求异的想象，培养创新精神。首先，师生共同实践探索，发现并 创造出各种有趣的识字