汉语拼音讲座课件

1、 平昌县实验小学： 刘春容 学习汉语拼音的重要性学习汉语拼音的重要性 汉语拼音是辅助学生学习汉字、汉语拼音是辅助学生学习汉字、 讲好普通话的重要工具。特别是对讲好普通话的重要工具。特别是对 于一年级小学生的学习更为重要，于一年级小学生的学习更为重要， 所以幼小衔接的拼音学习不能忽视。所以幼小衔接的拼音学习不能忽视。 学好拼音，学好拼音，终身终身受益。受益。 汉语拼音歌汉语拼音歌 汉语拼音用处大，识字读书需要它，汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。帮助学习普通话，我们一起学好它。 汉语拼音的基本知识汉语拼音的基本知识 一一. 拼音字母拼音字母 二二. 声调声调 三三

2、. 拼读拼读 四四. 拼写规则拼写规则 五五. 变调读法变调读法 一、拼音字母一、拼音字母 拼音字母有声母拼音字母有声母2323个、韵母个、韵母2424个（其中包括个（其中包括6 6 个单韵母、个单韵母、8 8个复韵母、个复韵母、5 5个前鼻韵母、个前鼻韵母、4 4个后鼻韵个后鼻韵 母和一个特殊韵母）、整体认读音节母和一个特殊韵母）、整体认读音节1616个。个。 声 母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 单韵母： o e i u o e i u 复韵母：复韵母：i ei ui o ou iu ie ei ei ui o ou iu

3、 ie e 特殊韵母：特殊韵母：erer 前鼻韵母：前鼻韵母：n en in un nn en in un n 后鼻韵母：后鼻韵母：n en in onn en in on 整体认读音节：整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yuzhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yu ye yue yun yin yun yinn yin yun yin 特别强调特别强调 写法区别：写法区别： b d p q f t 读音区别：读音区别： n与 l zh ch sh 与 z c s inin 与与 in in 二、声调二、声调

4、1.1.什么叫声调？什么叫声调？ 我们在说话时声音有高有低，有时先高后低，我们在说话时声音有高有低，有时先高后低， 有时先低后高。这种高低升降的变化叫做声调。是有时先低后高。这种高低升降的变化叫做声调。是 普通话语音中的一个重要内容，是音节中不可缺少普通话语音中的一个重要内容，是音节中不可缺少 的组成部分。更有区别字意的作用，如的组成部分。更有区别字意的作用，如“通知通知”和和 “同志同志”，“知道知道”和和“指导指导”，“包围包围”和和“保保 卫卫”。虽然声母和韵母相同，但声调不同，意义就。虽然声母和韵母相同，但声调不同，意义就 不同。因此，我们在教汉语拼音时一定要注意声调。不同。因此，我们

5、在教汉语拼音时一定要注意声调。 2.2.声调的种类声调的种类 普通话语音里有四种声调，简称四声。四普通话语音里有四种声调，简称四声。四 声的升降变化可以用儿歌来记住：声的升降变化可以用儿歌来记住： （1 1）一声发出高又平；二声一直往上升；）一声发出高又平；二声一直往上升； 三声下来又上去；四声一下降到底。三声下来又上去；四声一下降到底。 （2 2）一声平；二声扬；三声拐弯；四声降。）一声平；二声扬；三声拐弯；四声降。 3.标调方法标调方法 声调只能标在韵母上，不能标在声母上。声调只能标在韵母上，不能标在声母上。 单韵母和声母相拼时，声调总是标在单韵母上，如果有单韵母和声母相拼时，声调总是标在

6、单韵母上，如果有i在，在，i头上的点要头上的点要 去掉。复韵母、鼻韵母与声母相拼时，按六个单韵母的排列次序来标调。去掉。复韵母、鼻韵母与声母相拼时，按六个单韵母的排列次序来标调。 o o e i u e i u 的发音是由强到弱，口型由大到小。可以把他们比作六个弟兄，的发音是由强到弱，口型由大到小。可以把他们比作六个弟兄，老老 大大老六，其他是二、三、四、五。不管哪几个弟兄在一起，总是大哥不在找老六，其他是二、三、四、五。不管哪几个弟兄在一起，总是大哥不在找 二哥，二哥不在找三哥。其中也有一个例外，就是二哥，二哥不在找三哥。其中也有一个例外，就是i u和和u i在一起的标调是不在一起的标调是不

7、 一样的，可以用一个口诀记住：要是一样的，可以用一个口诀记住：要是i u一起来，谁在后面给谁戴一起来，谁在后面给谁戴 。我们在教。我们在教 学生时可以用儿歌记忆法使学生记住标调方法：学生时可以用儿歌记忆法使学生记住标调方法： 标调歌标调歌 汉语拼音六弟兄，一起来把帽子戴。汉语拼音六弟兄，一起来把帽子戴。 有有在给在给戴，戴，不在，不在，o e戴，戴， i和和u在一起，谁在后面给谁戴。在一起，谁在后面给谁戴。 三、拼三、拼 读读 拼读就是指声母和韵母快速连读，拼成一个音节。拼读拼读就是指声母和韵母快速连读，拼成一个音节。拼读 时声母的音要发的轻短，韵母的音要发的重长，相拼时要拼时声母的音要发的轻

8、短，韵母的音要发的重长，相拼时要拼 的快而猛。的快而猛。 拼读的方法有两种：一种是拼读的方法有两种：一种是两拼法两拼法，也叫直呼拼读法，也叫直呼拼读法， 是声母和韵母直接相拼的方法，这种方法拼出来的音节称为是声母和韵母直接相拼的方法，这种方法拼出来的音节称为 两拼音节。拼读时声母尽量读的轻而短，紧接着念韵母（韵两拼音节。拼读时声母尽量读的轻而短，紧接着念韵母（韵 母的发音母的发音要要响亮）响亮） ，快速连读气流不中断。要领是快速连读气流不中断。要领是前音轻前音轻 短后音重，两音相连猛一碰。短后音重，两音相连猛一碰。 另一种是另一种是三拼法三拼法，又叫三拼，又叫三拼 连读法。当声母和带有连读法。

9、当声母和带有i u （放在（放在 声母与韵母之间）的韵声母与韵母之间）的韵 母相拼时往往采用母相拼时往往采用“三拼法三拼法”，拼出来的音节被称为三拼音节。，拼出来的音节被称为三拼音节。 拼读时，先念声母，再念介母，最后念韵母，快速连读，拼拼读时，先念声母，再念介母，最后念韵母，快速连读，拼 成音节。要领是成音节。要领是声轻介快韵母响，三音相连很顺当声轻介快韵母响，三音相连很顺当。 四、拼写规则四、拼写规则 2.音节的书写顺序是：先写声母，再写韵母最后写声调。音节的书写顺序是：先写声母，再写韵母最后写声调。 1.书写法则：声母在前韵母在后。书写法则：声母在前韵母在后。 3. 上两点的省略上两点的

10、省略 （1）见见j q x两点要去掉，两点去掉还读两点要去掉，两点去掉还读，不能读，不能读u。 儿歌：儿歌：见见j q x,脱帽笑嘻嘻。脱帽笑嘻嘻。 （2）与声母与声母n l相拼时不能去掉两点，因为相拼时不能去掉两点，因为n l同时能同时能 和和u相拼，如果相拼，如果头上两点去掉就会误读。头上两点去掉就会误读。 五、变音五、变音 变音就是语音的变化，我们平时说话，是把变音就是语音的变化，我们平时说话，是把 一连串的音节连起来读。由于连读说话时，音节一连串的音节连起来读。由于连读说话时，音节 中的因素或声调互相影响而发生的变化，就产生中的因素或声调互相影响而发生的变化，就产生 了音变现象。常见的

11、音变主要有变调、轻声、儿了音变现象。常见的音变主要有变调、轻声、儿 化音。化音。 变调：一只变调：一只 一样一样 第一第一 轻声：爸爸轻声：爸爸 妈妈妈妈 弟弟弟弟 哥哥哥哥 儿化音：八成儿儿化音：八成儿 白面儿白面儿 北边儿北边儿 饱嗝儿饱嗝儿 汉语拼音教学的策略汉语拼音教学的策略 一、一、灵活安排教学时间和内容灵活安排教学时间和内容 二、二、合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点 三、三、科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法 一、一、灵活安排教学时间和内容灵活安排教学时间和内容 拼音教学拼音教学要求在第一学段完成要求在第一学段完成,但但没有规定具体的时没有规定具体的时 间安排

12、。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音间安排。打破单一学拼音的方法，将学字母、拼音 节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地 结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用， 体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用 汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习 合体字准备了条件。学完拼音，学生学了合体字准备了条件。学完拼音，学生学了几十几十个高个高 频字，读了频字，读了十余十余首儿歌，首儿歌，还还听了听了龟兔赛跑的

13、龟兔赛跑的故故 事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又事。学习内容的多样化，既吸引了学生的兴趣，又 使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。 二、二、合理分散教学难点和重点合理分散教学难点和重点 识记、拼读和书写是三个难点，要落实识记、拼读和书写是三个难点，要落实“新课新课 标标”的阶段目标，汉语拼音教学就的阶段目标，汉语拼音教学就必须加强反必须加强反 复复训练训练。 拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时 间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可 的要尽可能地深入浅出，最好

14、是用童话故事的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事 或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不或歌诀的形式，有的可以推到以后去讲，不 要都集中在开头，希图毕其功于一役。要都集中在开头，希图毕其功于一役。 三、三、科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法 上好第一节课上好第一节课 通过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语通过引导学生体验生活，初步体会学习汉语拼音的意义，以激发学生学习汉语 拼音的兴趣。今天，我给你们带来了一些书，有拼音的兴趣。今天，我给你们带来了一些书，有看图学语文看图学语文、儿童诗儿童诗 集集、小学语文大家练小学语文大家练、童话选集童话选集、现代汉语

15、词典现代汉语词典。你喜欢什么。你喜欢什么 书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请书？平常你们是自己读书吗？为什么你们不自己读？有好多字不认识，一般请 爸爸妈妈讲故事。爸爸妈妈讲故事。 老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？是我们的老师带你们到一个地方去，这是一个美丽的城堡，城堡里住的是谁？是我们的 拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。拼音朋友，认识了这些拼音，就可以认识许许多多的字，自己看喜欢的书。 汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多的字。发音不准，看汉语汉语拼音还有什么用处？查字典、打电脑。能认很多

16、的字。发音不准，看汉语 拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。拼音，就能读准字音，帮助我们学习普通话。 初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低，初入学儿童不懂得发音方法，加上声带发育不完全，学生声音发不出，发音低， 让学生体会放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。让学生体会放开嗓门的方法、响亮、拉嗓子。 三、三、科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法 构建汉语拼音课的一般模式：构建汉语拼音课的一般模式：认读字母课认读字母课 1 1、出示情境图，引出字母。出示情境图，引出字母。 2 2、教师示范发音，学生趣味实践教师示范发音，学生趣味实践 （含四声练习，如：（含四声

17、练习，如： 这件衣服真好看！这件衣服真好看！ 咦！我的咦！我的 铅笔在哪儿？铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。拿把椅子您请坐。 你的意思我明白。）你的意思我明白。） 常用语：常用语：“看老师的口型，听老师发音。看老师的口型，听老师发音。”“”“跟老师读。跟老师读。” 3 3、观察表音表形图，形象记忆字母形状。观察表音表形图，形象记忆字母形状。 “ “图上画了什么或者图上的什么人在做什么？）图上画了什么或者图上的什么人在做什么？）”“”“字字 母像图上的什么？（学生可以对照图画回答，也可以自己母像图上的什么？（学生可以对照图画回答，也可以自己 想象）自己编个顺口溜想象）自己编个顺口溜，或者，或者教师教

18、唱教师教唱（以（以 为例）为例）“小小 鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼鱼小鱼尾巴翘，昂起头来吹泡泡，两个泡泡吹得好，小鱼 小鱼哈哈笑。小鱼哈哈笑。” 4 4、指导书写，提醒书写注意点。指导书写，提醒书写注意点。 5 5、复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学复习。脱离情境图和语境歌纯拼音练读。今天我们学 习了字母习了字母打乱顺序抽读。打乱顺序抽读。 三、三、科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法 构建汉语拼音课的一般模式：构建汉语拼音课的一般模式：拼读音节课拼读音节课 1 1、教师讲拼读口诀。教师讲拼读口诀。 2 2、学生练习加四声拼读。（用手势表示四声；学生

19、练习加四声拼读。（用手势表示四声；组组 词表现四声；词表现四声；用动作表现四声的意思：用动作表现四声的意思：m-o-mom-o-mo加上加上 四声拼读四声拼读：摸桌子，磨面粉，抹香香，研笔墨。小摸桌子，磨面粉，抹香香，研笔墨。小 老师领读。）老师领读。） 3 3、复习。今天我们学习了音节复习。今天我们学习了音节打乱顺序抽读。打乱顺序抽读。 三、三、科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法 构建汉语拼音课的一般模式：构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课带调拼读课 设计游戏情境设计游戏情境：学习了学习了o ou iu后，玩做晚餐的后，玩做晚餐的 游戏游戏：猜猜篮子里有什么？猜猜篮子里有什么？c

20、ihu yuci ljio u jici 。教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕，教师拿蔬菜，学生拼读音节。拿出藕， u，告知告知复韵母直接可以做音节。逛复韵母直接可以做音节。逛cho sh的游的游 戏戏 ：老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学老师当顾客，学生当售货员。顾客要什么，学 生拿什么。生拿什么。co mi pi ho l yu mio cujio zqiqiokl niru bbozhu yuys 巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。巩固带调音节。音节与实物反复一一对应找朋友。 复习。打乱顺序抽读。复习。打乱顺序抽读。 构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课构建汉语拼音课的一般

21、模式：带调拼读课 如：如：学习了前鼻韵母后学习了前鼻韵母后 师生合作玩认识师生合作玩认识文具文具的游戏：的游戏：一位学生手拿音节卡一位学生手拿音节卡 片，有片，有zhunbdo Zdin wnjh qinb yunzh b xizbn 指名学生领拼读。将音节指名学生领拼读。将音节卡卡 片片发发给学生给学生，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的，教师逐一拿出文具，学生拿出相应的 音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板音节，领着拼读，其他学生跟读。将音节贴到黑板 上，直接拼读音节。上，直接拼读音节。 构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课构建汉语拼音课的一般模式：带调拼读课 如：如：学习了后鼻韵母

22、，游玩动物园，认识动物。学习了后鼻韵母，游玩动物园，认识动物。 利用多媒体利用多媒体出示出示 “猫头鹰猫头鹰 黄鹂黄鹂 燕子燕子 鹦鹉鹦鹉 丹顶鹤丹顶鹤 孔雀孔雀 喜鹊喜鹊 长颈鹿长颈鹿 马马 狮子狮子 骆驼骆驼 熊猫熊猫 老虎老虎 ”等等 动物动物图片。教师指图，学生说。图片。教师指图，学生说。 出示音节，学生拼读，出示音节，学生拼读，并并贴在相应的动物图片下面。贴在相应的动物图片下面。 三、三、科学实施教学过程和方法科学实施教学过程和方法 构建汉语拼音课的一般模式：归类复习课构建汉语拼音课的一般模式：归类复习课 23个声母复习个声母复习 24个韵母个韵母 16个整体认读音节个整体认读音节

23、读一读，读一读， 记一记，记一记， 想一想，想一想， 连一连连一连 构建汉语拼音课的一般模式构建汉语拼音课的一般模式 小结小结 模式不是一模式不是一成成不变的不变的！ 譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母，譬如导入新课，形式就很多。常用的是语境图引出字母， 故事或者游戏导入。故事或者游戏导入。 随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重随着字母学习的深入，复习旧知导入新课，显得尤为重 要。教要。教zh ch sh ，先复习，先复习z c s 。然后在每个字母的后。然后在每个字母的后 面加上一把小椅子面加上一把小椅子h，引问怎么读？再出示语境图和表音，引问怎么读？再出示语境图和

24、表音 表形图。比如初次教复韵母表形图。比如初次教复韵母i ei ui，可以先复习，可以先复习6个单个单 韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交韵母和口诀，然后在黑板上留下三个单韵母，让它们交 上新的朋友上新的朋友i ，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。，组成复韵母。再出示情境图或语境歌。 几个值得注意的问题几个值得注意的问题 充分准备教学用具和资源。充分准备教学用具和资源。 拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具字字 母卡片，每人一张。母卡片，每人一张。 教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范

25、写。 教师熟记各种儿歌、口诀。教师熟记各种儿歌、口诀。 教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住 最主要和最重要的信息。最主要和最重要的信息。 对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（对教材的整合与补充。与人教版教材的不同（y w；三拼；三拼 音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜 明突出。）明突出。） 培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。 拼音教学口诀歌 1、汉语拼音的作用 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。 2、单韵母 单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴