主题背景下幼儿创意美术活动实践分析研究

1、幼儿创意美术活动融入园本课程的实践研究七色花幼儿园 许金凤 樊冬梅 引言本课题研究对象的界定 一）幼儿创意美术活动所谓幼儿创意美术活动是指以主题为线索、以幼儿为中心、以经验为基 础，整合多种美术表达形式来新颖独特地创造艺术形象，陶冶情感、发展自我 探索能力的美术活动。区别于传统的幼儿美术活动，幼儿美术创意活动的目的并不强调让幼儿机 械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验 的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想， 大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美 和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。也就是说幼儿

2、美术创意活动 重点关注的是幼儿参与美术活动的过程以及通过活动提高幼儿在自我探索方面 的能力。二）主题背景下的幼儿创意美术活动 幼儿创意美术活动融入园本课程是将创意美术活动和我们的园本课程有机 地整合起来，在幼儿创意美术活动中融入园本课程的内容，以课程中主题的推 进为线索，以幼儿已有经验为基础，开展创意美术活动，通过活动丰富课程中 主题的内容，并通过活动进一步推进课程中主题的深入发展，即园本课程是创 意美术活动开展的大背景，它为创意美术活动提供素材和经验，而创意美术活 动丰富和充实了课程的内容。问题的提出及研究的意义 卢梭认为儿童创意活动是指“儿童通过自我发现、自我想象的智力活动来 达到智慧的更

3、高境界。”斯腾伯格和卢巴特认为：“创意性是对自身无限潜在 能力的智力投资。”吉尔福特的创意性五大领域中对创意有了这样的界定： “流畅性、灵活性、敏感性、独创性、想象力。自从 2001 年国家教育部颁布幼儿园教育指导纲要 （试行以来 ,幼儿园 课程的改革越来越园本化 ,幼儿园的园本课程建设日益成为各个幼儿园课程改革 的焦点。园本课程是以国家的法律法规及相关政策为指导 ,以幼儿园现实的环境 和条件为背景 ,以幼儿现实的需要为出发点 ,以幼儿、幼儿园教师、家长和社区为 主体构建的课程。多年来我们幼儿园在形成以艺术为特色的园本课程道路上耕 耘不辍，取得了很多的成果。“美术欣赏提高幼儿的绘画水平的实践研

4、究”、 “艺术教育中幼儿创造性表征能力的实践研究”等有影响的课题都标志着我园 在艺术教育美术方面形成了良好的研究基础和实践基础，尤其在幼儿美术教育 的指导策略、表现手法、材料选择、学习方式等方面作了大量的实践研究，积 累了丰富的美术活动课例，编撰了符合幼儿年龄特点的托、小、中、大幼儿美 术园本课程，形成了富有特色的园本化美术课程，也使我园的教师在美术教育 活动的开展和指导能力得到了很大的提高。新纲要中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他 们的感性经验、启发他们用各种艺术手段表达自己的情感，感受表现美、创造 美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的体验 和

5、情感融入其中，美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。然而随着新课程的实施，我们的园本课程也存在着这样的现象：1）课程内容预设多、生成少，活动过程和表现形式缺乏一定的创意。有的会简单地把和主题相 关的美术活动内容放在课程中进行，没有考虑幼儿发展的序列和已有经验。 2）表现结果过于随意性。鼓励幼儿用图画、符号、剪贴等美术手段来记录他 们的发现和感受，注重了创意忽视了美感表现，使艺术表现和艺术感受分离。 3）表现手法和材料不丰富。局限于绘画，其他的形式运用得较少。选择的材 料较少，常用的仍然是油画棒，多数表现在平面的纸上。4）学习方式较单一，集体式的学习占主导，多为幼儿个体表现。 而创造力是

6、幼儿与生俱来而又 潜在的，美术活动是幼儿展开创造想象翅膀翱游的最适宜空间，幼儿美术活动 应该是区别于那种刻板模式化的美术教育的。我们提倡创意美术，目的是为了 给幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿有充分自主选择自己喜爱的表现方式的权 力，让幼儿有探索寻找新的创作方法的权利，让幼儿有充分想象创造作品的空 间。新课程带着追求创新与超越的课程理念向我们走来。它为我园原有的园本 课程“三色课程”即保教基础、艺术拓展、兴趣探索课程提出了新要求，让我 们用整合的理念、文化的理念、多元的理念、审美的理念、创造的理念来进一 步完善和建设我们的园本课程。让课程去适应孩子，满足幼儿自身的多样性、 差异性和探索性，使幼儿

7、获得真正的全面和谐的发展。新课程要求幼儿的学习 有两个转变 1）变被动为主动 2）变单一为多元。新课程以主题活动的形式呈 现，内容更是“以幼儿发展为本”。这都与我们园本课程的建构理念相同。在 主题活动开展过程中，对于幼儿园的美术教育已逐步强调与其他活动的整合， 而不是单一的技能活动。这种活动打破了学科的界限，强调课程的整合化，关 注的是幼儿整合各种经验的再创造。于是主题背景下的创意美术活动产生了。 它作为一种新形式正在悄然地走进我们的园本课程。在近期有关的美术研究中，我们可以发现一些单纯注重技能的创意美术研 究 成果，缺乏真正符合新课程理念的幼儿创意美术研究内容和实施策略。以往的 相关研究都或

8、多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究过程中的实质内容，其 培养的策略与一般美术活动的策略大相径庭，也没有积累大量的案例来供教师 们学习和实践。而所以本课题将从幼儿创意美术活动在主题背景下地开展、如 何融入园本课程这一新视角进行实践研究，确立主题背景下幼儿创意美术活动 的创意点来源，发现并尝试新的创意手法和材料，积累图像、文字资料，整理 主题背景下幼儿创意美术活动融入园本课程的具体内容，实证创意美术促进幼 儿创造力发展的作用。因此，在幼儿创意美术活动中，教师应为幼儿提供更多的支持，让幼儿能 够更好地运用相关经验，抓住“创意”这一特质，鼓励幼儿大胆想象，发展幼 儿的观察力、思维力、想象力、创造力，

9、促进主题的顺利发展。那么，幼儿创 意美术美术活动通过哪些途径来融入园本课程？在主题背景下教师应如何发现 创意点引发幼儿的创意美术活动？创意美术活动如何为主题服务？在不同的年 龄段不同的主题下应以何种形式开展创意美术？不同的主题都有哪些创意点？ 这都是本文要重点研究的问题。一、创意美术活动融入园本课程的途径1、艺术表现活动 即以艺术表现活动为融入园本课程的途径。我园的课程中每天下午都有艺 术表现活动这一块面的内容，开展的形式也比较多样。经常在欣赏的基础上鼓 励孩子选择自己喜欢的材料和创作形式来表现。宽松的氛围、宽泛的形式都十 分适合开展幼儿创意美术活动。例如：欣赏了毕加索的镜前少女，孩子们 就用

10、线描画、蜡笔画、水粉画、剪贴等形式创作了妈妈照镜子，画面十分 生动形象。2、主题创意活动室 即以主题创意活动室作为融入园本课程的途径。画画、做做、玩玩是孩子 乐意参加的活动，主题创意活动室提供与主题相应的情境，激发幼儿表现的愿 望，让幼儿能自主、自由地选择材料、形式来大胆表现，并在活动中产生愉快 的情绪体验。由于在自主的宽松的氛围中，幼儿更能积极大胆地进行想象和创 作，因而是创意美术活动融入园本课程的一条十分重要的途径。例如：在开展 小班的主题“苹果和橘子”活动时，主题创意活动室里就布置成水果园的情 境，孩子可以按自己的意愿用团纸、撕贴、印章、彩泥、涂色等形式来让果树 长出各种的水果。3、家园

11、活动 即以家园活动为融入园本课程的途径。我园每月定期向家长开放活动。这 样 家园活动不仅便于家长了解幼儿园的课程开展情况，也便于家长了解孩子在园 的表现，增进亲子间的感情和交流。越是年龄小的孩子越需要通过亲子的合作 来体验创意、实现创意。于是，整合家长资源，闪烁亲子创意的火花，就可以 在定期的家园活动中展开。例如： 中班十月份的家园活动中，就有水果本领 大的美术创意活动，亲子创意的作品琳琅满目，“菠萝车”、“香蕉船”、 “西瓜房”等让人应接不暇。4 、区角活动 即以区角活动为融入园本课程的途径。区角活动是幼儿自主学习、自主探 索的活动。也是幼儿每天都要进行的活动，并且活动时间也比较充裕，活动的

12、 氛围很宽松，更能保证创意的迸发和完成。例如：在我在马路边的主题活 动中，幼儿在美工区角里按自己的意愿选择各种材料制作马路边的房子，有的 是用智乐高积木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒构建 的，布置在“街道”的底版上十分有创意。5 、节日活动即以节日活动为融入园本课程的途径。节日是幼儿生活的一部分,是教育幼儿的有利时机。幼儿园开展节日活动 ,对于幼儿的全面发展是十分有益的 ,它在幼 儿园活动中也占有一定的位置。因而我们可以通过节日活动去激发幼儿的创造 意识，去发挥家长和社区资源的作用。例如：节日活动“大手牵小手”，就是 在母亲节的时候举行的活动，其中有一个内容就是亲子创意活动

13、漂亮的裙 子，表现的形式各不同，有折纸、废旧材料组合、泥塑、剪贴、蜡笔淡彩等 形式。母亲和孩子在创作的过程中进一步融洽，同时也引发了创意火花的闪 烁，开阔了孩子对创意的认识。二、主题背景下开展幼儿创意美术活动的来源方式一）创意点来源于生活生活中有各种自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施等，范围极为 广泛。它具有内容丰富的特点，可以为幼儿的创意美术提供非常广泛的素材； 主题活动模式抛却了割裂幼儿生活经验的弊端，这就使得幼儿容易从自身的已 有经验出发进行创意表现。因此，在开展创意美术活动中，教师一定要善于观 察并发现幼儿对于生活中各种事物的关注点，并通过提供各种支持引发幼儿进 行创意美术活动。

14、首先这丰富了幼儿的感受美。教师带领幼儿充分感受大自 然、社会生活、艺术作品中的美，如，带领幼儿嬉戏于自然美景中，引导他们 欣赏鸟飞蝶舞、小桥流水、蓝天和彩虹、鸟语蛙鸣，使他们领略大自然的万千 气象，无限风光；带领幼儿徜徉于优美的生活环境中，引导他们观赏整洁美观 的室内布置、丰富多彩的节日装饰、色彩艳丽的绘画、造型优美的雕塑、生动 有趣的玩具各具特色的亭台楼阁，这些都能激发幼儿理解色彩运用，增强幼儿 感知体验，从而使幼儿真正学会色彩搭配的方法，提高绘画水平。如中班主题在秋天里所进行的创意美术活动“树叶变变变”即为典型 的由幼儿所关注的生活中的自然现象而引发的创意活动。在这一主题中，通过 近半个月

15、的学习，幼儿已经知道了自然界中的树木分为落叶树和常绿树，落叶 树一到秋天叶子就会飘落，到来年春天再长出新的叶片；而且通过音乐活动 “捡落叶”，小朋友们对捡落叶也有了浓厚的兴趣，每天早上，都会有许多孩 子告诉老师“今天上学的路上我看见银杏树落叶了，我捡了一片，像黄色的小 扇子”，一次午间散步时，受几位小朋友的感染，全班小朋友和老师都加入到捡树叶的行列中去，将树叶带到教室中去后，教师又与小朋友一起讨论 “有的小朋友认为梧桐树叶像手掌，你们说像不像？它还像什么？怎么让它变 得更像一点？”在教师的启发引导下，幼儿想出了许多办法，比如叶子剪贴 画、叶子与水粉组合画，还有的小朋友更为别出心裁，想到了以树叶

16、为“模 具”，将之拓印下来后再填画。至此，“树叶变变变”成为了一个名副其实的 创意美术活动材料、方式、主题等都由幼儿自主选择，所创作出来的作品 不拘一格，充分地激发了幼儿的想象力与创造力。而教师又不失时机地将幼儿 的作品展示出来，使得“秋意更浓”，而幼儿对主题的理解也更为深入。另外，在主题进程中可运用多媒体等现代化手段引导幼儿欣赏“现实美” 多姿多彩的社会和自然环境；提高幼儿发现美、感受美、欣赏美的能力， 为幼儿的美术创意活动提供素材。新纲要指出“要引导幼儿接触环境和生 活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和 创造美的情趣。” 1也就是说，要通过多种形式、多元化的

17、手段来引导幼儿感受 环境和生活中的美，丰富幼儿的美感体验，惟有如此，才能避免让幼儿的美术 创意活动成为“无源之水，无本之木”，也就是说只有“胸中有丘壑”，才能 “下笔如有神”。二）创意点来源于大师的艺术作品三至六岁的幼儿，喜欢画面上所描绘的物象完整，环境单纯而不杂乱。在 表现技法上，他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于造型奇特、形象美观 的图案、色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣，而许多大师们的作品无疑是最佳 的选择。因此，教师可以遵循高度艺术性与幼儿年龄特点相结合的原则，了解 他们的欣赏习惯和心理要求，结合他们的实际，选择一些他们能理解的大师作 品来引发他们进行创意活动。首先，我们选择形式新颖

18、、内容丰富多彩的作 品，如： M 罗的人反鸟一石子；蒙德里安的棋盘等抽象作品是一大内 容。在欣赏过程中，幼儿对抽象作品所作出热烈反应，他们对线条、形状和色 彩的感受，他们就作品所表达的意象和情感表现所展开的丰富想象，让人惊 叹！其次，选择具象性作品，如 M 勒的伏乐加河上的纤夫等一些作品， 方面儿童可以通过这些人物的神态和身体动作来感知作品所表现的主题，另一 方面，也可以从人物所处的具体环境及整个画面的色调、构图等方面来感受作 品的意韵。其他还有莫奈的日出印象，修拉的大碗岛的星期天，梵高 的向日葵，毕加索的三个音乐家等作品，都是可以选择的内容。正是 在注重幼儿的感受、体验及对大师作品的理解的基

19、础上，引导幼儿去想象作品 所表达的含义，从而在欣赏的潜移默化中，感染到了那种勇于表现，敢于创造 的精神。幼儿很自然地在自己的创作中就体现了这种大胆创新，因为他们知道 “和老师的画面完全一样并不算好，要和老师的画不一样才是真正的好”。也 正是老师的循循善诱，增强了孩子们创作的信心。给予幼儿多种形式的运用美、表现美的活动，促进幼儿的创造力发展。在 欣赏完名画后，提供丰富的操作材料和绘画工具，给予幼儿宽松式和游戏式的 模仿和创造的机会。如一次欣赏完莫奈的日出印象后，一幼儿把画面涂得 黑黑的，在黑黑的画面上还夹杂着许多红色的物体和一些不象样的形体。初一 看真是乱七八糟，不仅擦脏了画纸，还划破了画纸。然

20、而他却兴奋地说：“这 是我画的恐龙时代，恐龙们为了争夺恐龙蛋展开了战斗，这是剑龙与翼龙在搏 斗，这是三角龙在保护它的孩子小三角龙，这是”。让幼儿欣赏不是鼓励 幼儿模仿，而是通过欣赏大师们的作品让幼儿产生自己会做得更好的信心和希 望，进一步鼓励幼儿进行大胆创作。让幼儿在区域活动、自由活动、户外活动 中多欣赏一些贴近幼儿生活，深受幼喜爱，易理解的优秀作品（动物画、画面色彩鲜艳的作品、有趣的生活题材的画册 对提高幼儿的审美能力、绘画能力、创 作表现能力是十分重要的。其好处在于除了激发灵感外，还可以对作品的主题 及美术知识有所了解，从而使幼儿能依据“美”的造型原则作出自己对作品的 分析评价。例如欣赏齐

21、白石的虾、蟹、青蛙：狄斯尼的唐老鸭 和 M 老鼠、白雪公主；张乐平的三毛在欣赏这些作品时可以从形 象、主题、作品类别、表现手法，内涵等方面加以介绍。事实证明这样的活动 对提高幼儿的审美能力，激发幼儿的学习兴趣是有较大作用，对于开阔幼儿视 野，丰富生活，激发幼儿对“美”的向往与追求是大有益处的。三）创意点来源于音乐、文学作品 优美的音乐、文学作品能调动幼儿的多种感官进行体验，帮助幼儿感受理 解作品；其丰富的体裁表现，优美的意境展现，生动有趣，幽默诙谐，幼儿欣 赏、阅读后身心受到愉悦，从而激发了他们表达表现的愿望。这里的音乐作品包括乐曲、歌曲等。例如在大班主题“有趣的动植物”活动 中，可以欣赏圣桑

22、的动物狂欢节，在充分了解前几乐章与其表现的动物形 象之后，剩下的乐章则让幼儿根据音乐的旋律、节拍、音高等进行大胆想象和 创造，选用自己喜欢的美术材料和创作手法来表现狂欢节上的其他动物。又 如：在大班“过新年”的主题活动中，让孩子们通过欣赏并演唱歌曲“欢庆新 年”，感受歌曲所表达的非常欢快、热闹、喜庆的气氛，从而引发幼儿已有的 生活经验和自己的联想创造，选用自己喜欢的材料来表现好多好朋友一起热热 闹闹欢庆新年的场面，于是产生了泥塑 彩泥）、纸盘画、刮蜡画等多幅作品。 在“春夏秋冬”主题中，通过引导幼儿欣赏音乐作品春雨、迷雾森林 等，让幼儿通过想象、通过心灵来体验春天的美、表现春天的美。这里的文学

23、作品主要指儿童文学作品和影视作品。儿童文学作品题材广 泛，内容涉及的领域广泛，充满想象和幻想的色彩，幼儿在童话世界里尽可自 由遨翔，对促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。其中，绘本 故事由于其具体形象、画面直观的特点更利于引发幼儿的创意。如在中班我 爱我家主题中，教师提供给幼儿漫画绘本“父与子”系列，孩子们特别感兴 趣，就引导他们进行创意须编，从而在此基础上形成了“家庭大画册”幼 儿用各种美术表现形式来“讲述”自己的家庭故事，表达自己对“家”的热 爱。另外还让幼儿欣赏绘本故事爷爷本领大，以此让幼儿做出了“爸爸本 领大”、“妈妈本领大”的自制图书。生动形象、情节有趣的卡通影视作品一直

24、深深地吸引着孩子们，容易让他 们理解内容，引发情感上的共鸣，自然也成为创意美术活动不可或缺的来源。 例如在大班冬天不怕冷的主题中，我们选用了国产经典动画片萝卜回来 了让幼儿欣赏，但保留最后的结局没播放，让孩子们想想“还有哪些好朋友 会想着小兔呢？给它带来了什么好吃的呢？”于是，孩子们又想出了小猫带来 了好吃的鱼，小刺猬带来了红红的枣子，小马带来了青菜等情节，闪烁着孩子 们创意的光芒。三、在创意美术活动中形成多种合作创作的方式 创意美术活动有别于一般的美术活动就是它倡导合作的特点。许多原本个 人 创意在互相合作中迸射火花产生新的创意，于是思考到表现，再到思考再表 现，在合作中完成最终的作品。在我

25、们开展的创意美术活动中有以下四种合作 创作的方式：1、同龄合作创作同龄创作是指同一年龄阶段的幼儿进行创意合作的创作方式。这在创意合作 创作中是常用的一种方式。同伴之间互相借鉴、变通，充分发挥想象力与创造 力，创造性地利用各种材料来共同新颖独特地表现艺术形象。在“美丽的海洋 世界”活动中，孩子们大胆地把自己印象中最深刻的海洋世界景象表现在自己 的画面上，他们不只是独立地回忆、再现和想象，而是经常从他人那里获得启 发，是在模仿基础上的再创造。于是有的幼儿看到同伴画的鱼有格子的花纹， 就受到启发画出了斜格子花纹，并间隔加上了圆点，新的花纹产生了。又如： “我们的城市”主题中，孩子们在创意美术活动室里

26、合作构建了美丽的世博园 区，各种建筑与可爱的海宝相互衬托，就是一件最有创意的作品。2、混龄合作创作 混龄合作创作是指不同年龄阶段的幼儿一起进行创意合作的创作方式，体 现 大带小互补的特点。为了能够共同完成一幅作品，年龄大的孩子作为主导者必 须给予年龄小的孩子许多帮助和引导，但弟弟妹妹不经意的幼稚行为也会点燃 他们智慧的火花。在“美丽的鸡妈妈”创作中，姐姐画好了一只漂亮的母鸡， 想请妹妹只用印章敲些鸡蛋，但妹妹也很有自己的想法，要画小鸡，但由于能 力还不够，画了两只眼睛，可不知道怎么接着画了，妹妹眼泪要掉下来，姐姐 马上安慰她并马上添加了向下的嘴巴，还在圆形的两旁添加了两条腿和爪子， 一只低头捉

27、虫子的小鸡马上跃然纸上。这个火花点引发了姐姐的创意思维，于 是原本设计的鸡妈妈生蛋的画面变成鸡妈妈带着小鸡捉虫子的画面，更显得生 动。3、师生合作创作师生合作创作是指教师与幼儿一起进行创意合作的创作方式。新纲要 指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，虽然幼儿具有 很强的想象力与创造力，但幼儿受自身知识经验与认知策略的限制，其思维也 具有很大的局限性，这就需要教师在适当的时机为幼儿提供适当的支持，因而 师生合作创作是一种很重要的创作形式，教师在活动中适时点播能起到促进幼 儿创意活动的作用。因为在创意活动中遇到困难时，幼儿往往会失去学习兴 趣，止步不前，而教师适时地点播，则可以让

28、幼儿重新扬起创意的风帆。如在 创意美术活动“可爱的小猪”中，幼儿的想象力特别丰富，用薯片罐、酸奶瓶 等作小猪的身体，布条、皱纸做尾巴，兴趣都很高涨，但在为小猪作眼睛时却 遇到了问题，选择用黑豆的幼儿始终无法将之固定好，在这种情况下他们有些 不耐烦，甚至想放弃，这个时候就应该适时介入，对其进行点播“除了双面胶 外，可以粘东西的还有什么？”引导幼儿重新发挥想象，进行尝试，并最终解 决问题。但在此时切忌直接告诉幼儿答案，这样往往会适得其反，更加使幼儿 兴味索然。4、亲子合作创作 亲子合作创作是指家长与孩子一起进行创意合作的创作方式。每位家长从 事不同的行业，具有不同的经历、职业特点、聪明才智，他们是

29、物质资料、信息 资料的提供者。家长参与活动的过程，一方面会给师幼以启发、灵感；另一方 面可以运用各自的专业知识和技能拓宽师幼的视野。在创意美术活动中，幼儿 园不是活动唯一的场所，老师不是唯一的教育者，大自然、大社会才是孩子学 习的大课堂和导师。家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源都是幼儿创 造活动的新平台，而各行各业的家长则是使幼儿登上这个平台的中介，为我们 的活动牵线搭桥。如在“秋天”的活动中，我们及时与在“农业科技园”工作 的家长联系，带领孩子参观了农业园，使幼儿有机会认识了大自然季节变化的 各个特征，收集了各种“秋天”的材料，家长还特地送来了他们农业园培植的 新品种的瓜果。回园后，一

30、副副美丽的落叶画诞生了，更有的幼儿还自己尝试 制作新品种的瓜果。可见，充分发挥家长的职业优势，为顺利开展活动带来了 外部条件。家长的特长及聪明才智，对孩子来说更起着示范和引领作用。每个家长都 有自己成功的教育经验和创造灵感，不同的家长就有不同的经验和方法，在亲 子合作创作中更能激发幼儿的创造力。一次，轩轩小朋友带来了和妈妈一起亲 子制作的“纸杯小猪”，小朋友看了很感兴趣。于是请轩轩妈妈利用来园的时 间为小朋友介绍他们制作的方法，小朋友听的津津有味，回家也把自己的想法 告诉家长，于是第二天出现了各种利用纸杯变成的物品，有螃蟹、章鱼，有火 箭、火车，还有花篮家长在创意活动中表现出的积极性、兴趣性都

31、时刻激发幼儿的创造意识，因而亲子合作既弥补了孩子能力上的局限，又能 提高幼儿创新意识，年龄越小的孩子更适合这种合作创意的方式。家长具有不同的兴趣爱好，具有很大的潜能，每个家庭创造出来的作品都 有其自身的想象性和创造性，充满了个性魅力。在中班在大班主题活动我是 中国人中，有一个三级主题五十六个民族是一家，要求小朋友了解中国 的五十六个民族，直到他们的名称、文化特色，其中的一个美术创意活动美 丽的民族娃娃就要求所有小朋友和家长一起收集各种废旧材料来创造性地制 作民族娃娃，因为家长对各个民族的人民的服饰特点、文化特色等了解、喜 好不同，与幼儿共同制作出来的民族娃娃也是千姿百态、各具特色。三、各年龄段

32、幼儿在不同主题活动下开展创意美术活动的内容与形式 不同的年龄阶段适宜开展的创意美术活动具有不同的特点，而根据不同的 主题活动，其内容也是丰富多彩的，同时，各年龄阶段开展美术活动的主要形 式也各有特色。一）小班开展创意美术活动的内容与形式小班幼儿刚开始接触美术工具和材料，由于小肌肉控制能力不强，且进行 创作时手眼也难于同步，因此，在小班宜引导幼儿进行撕贴、印章、水粉涂 鸦、泥工等多种形式进行创作和添画；另一方面，小班幼儿的思维方式具有具 体形象性的特点，易于对情景化的活动内容产生兴趣，因此，小班开展创意美 术活动的内容应富于情景化和情趣性，引导幼儿围绕某一感兴趣的情景进行创 意活动，这个时候，主

33、题活动的内容可以为教师和幼儿提供相关情景与经验。 如在不怕冷主题下，幼儿已经知道了许多御寒的方式，教师又适时地引导 幼儿“小朋友们都可以开空调、穿棉袄，那小动物们怎么办？”引导幼儿进行 想象，为动物宝宝做棉衣，由此开展小动物的新棉衣活动，幼儿在“天气 冷了，动物宝宝怎么办”这一情景中，可以更为投入地进行创意活动。在形式方面，由于受认知水平的限制，小班幼儿虽然能够进行简单的想 象，但很难开展自主的创意活动，因此，小班教师可依据园本课程中的主题目 标预设创意美术活动。另外，因为小班幼儿还特别依恋父母和老师，因此，还 需要经常组织一些亲子合作的创意活动。二）中班开展创意美术活动的内容与形式与小班幼儿

34、相比，经过一年的学习和练习，中班幼儿的小肌肉控制能力明 显增强，且愿意尝试使用各种美术材料、工具和方法进行创意活动，因此，在 中班开展创意美术活动应引导幼儿采取蜡笔画、油水分离、吹画、剪贴画、 纸、泥工、综合材料拼贴、鞋和瓶的涂鸦、彩泥创意贴画等形式来初步尝试独 立的创意活动，教师可以适当提供一些废旧材料来让幼儿迁移创造。在形式方面，虽然中班的幼儿还特别活泼好动，但他们同时也能够积极动 用各种感官对周围的事物进行观察，通过看、听、摸等多种方式加深对周围事 物的了解，有了自己的关注热点，因此，中班的创意美术活动可以从幼儿在主 题活动中形成的“关注热点”生成。但同时，因为中班幼儿的思维方式还特别

35、具体形象，容易被事物的表面属性和具体经验所迷惑，因此，中班教师还应对 幼儿的自主创意活动进行引导，有些创意活动的内容还需要教师根据主题内容 来进行预设。另一方面，由于幼儿对成人还有依赖感，也有了一定的竞争意 识，因此，在中班还可根据主题开展的需要进行一些亲子合作创意的竞赛活 动。三）大班开展创意美术活动的内容与形式与中班幼儿相比，大班幼儿的手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手 腕，运用手指活动。“会灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型能 正确地使用画笔、铅笔，并且能进行简单的美工活动。”1因此，在大班开展创2004年10月第2版意美术活动时，可将水粉涂鸦、蜡笔画、剪贴画以及泥工等结合起

36、来，教师可 提供多种材料，让幼儿在同一个创意活动里可以自主选择、整合不同的创意方 式。此外，由于大班幼儿的认知水平明显增强，且迁移水平也大为提高，在主 题活动中易于运用业已习得的经验进行创意美术活动，因此，与小班、中班相 比，大班创意美术活动的内容更为丰富多彩。上海市教育委员会，上海市学前教育课程指南，上海教育岀版社,在形式方面，由于大班幼儿爱问、好学，有极强的求知探索态度，且创造 欲望比较强烈，能在主题活动的开展中积极感受体验并不断主动尝试用各种绘 画技法来表达表现，并大胆尝试用各种低结构的材料来进行想象和创造，因 此，在大班开展创意美术活动时应以幼儿根据主题内容自主创意为主，即不断 引发幼

37、儿独立大胆的原创意识，并适当减少与成人合作的成分。四、各年龄段主题背景下进行美术创意活动的主要材料及相关创作形式 一）油画棒画材料：记号笔、油画棒、铅化纸、彩色卡纸、宣纸等； 创作形式：油画棒画、油水分离、涂染画、刮蜡画、连环画等；二）水粉水彩画 材料：水粉颜料、水彩颜料、粗细不等的毛笔、铅化纸、宣纸、纸盘、纸 杯、伞面、扇面、汗衫、长卷布、印章、吸管等；创作形式：水粉涂鸦、彩墨对应、写意画、纸盘创意画、纸杯创意画、伞面 创意、水粉长卷画、水粉重彩画、印章变形画、吹画等；三）版画材料：水粉颜料、糨糊、铅化纸、彩色卡纸、吹塑纸、油墨、滚筒等；创作形式：吹塑版画、彩印版画、油印版画；四）线描画材料

38、：记号笔、各色粗细水笔、彩色手工纸和卡纸等； 创作形式：实物写生、写生变形画、借形想象画；五）扎染、蜡染材料：水彩颜料、水粉颜料、宣纸、手帕、薄布等； 创作形式：染纸作品、染布作品；六）纸艺 材料：彩色手工纸、卡纸、报纸、瓦楞纸、绒纸、年历纸、剪刀、胶 水、双面胶、镊子等；创作形式：折纸拼帖画、彩纸撕贴画、彩纸剪贴画、纸条创意等； 七）泥塑材料：彩泥、软陶、木制小工具、图形小模具、塑料盘、水粉颜料、毛 笔等；创作形式：泥工立体塑造、陶艺立体塑造、彩泥创意贴画、陶泥彩盘作品；八）生活用品创意材料：鞋子、各种瓶子 油瓶、可乐瓶、净水桶）、各种纸盒蛋糕盒、餐巾纸盒、各类包装盒）、宣纸、糨糊、彩笔、毛

39、笔、水粉 颜料、双面胶等创作形式：鞋的涂鸦、鞋的创意变形、瓶的涂鸦、青花瓷瓶创作、瓶的 创意变形、盒的涂鸦、盒的变形组合；九）综合材料画材料：芦苇、树枝、树叶、稻草、棉花、干辣椒、火柴、小木棍、各 种豆类、鸡毛、鸭毛、小石子、纽扣、绒线、碎布、包水果的 网、坚果壳、铅笔卷花、报纸、纸盒、纸箱等； 创作形式：综合材料创意拼贴画、综合材料创意立体塑造结语 在长达两年半的行动研究中，笔者对七色花艺术幼儿园各个年龄段班级在主题背 景下所开展的创意美术活动进行了细致的观察和详尽的记录，并在对所记录的 案例进行分析的过程中总结出了创意美术活动融入园本课程的途径及在主题背 景开展创意美术活动的来源方式、合作

40、创作的方式。在此基础上，笔者又归纳 出了各年龄段主题背景下开展创意美术活动的主要内容和形式。笔者认为在这 长达两年半的探索与研究中所归纳出来的相关策略和具体内容是较为具体的、 切合实际的，能够引导教师对主题背景下创意美术活动的开展有正确的认识， 并促进教师的专业化成长。但在主题背景下所开展的创意美术活动如何才能最 大限度地拓展主题内容，如何更为有效地为幼儿的美术创意活动提供条件、激 发幼儿的创意兴趣，以及如何让每位教师都深刻理解创意美术的意义并能够在 实践中较为适切地指导幼儿开展活动等问题还值得进一步探讨，这也正是笔者 下一步所要思考的问题。本文主要参考文献：1、上海市教研室编，走进“新教材”

41、，上海市教育出版社，2004年 8 月出版。2、董奇著，儿童创造力发展心理，浙江教育出版社，1983 年 10月第一版。3、李慰宜著， 2-6 岁儿童绘画活动指导，上海社会科学院出版社，2003 年第一版4、林泳海著，幼儿教育心理学，商务印书馆，2007 年第二版。5、李慰宜，幼儿绘画教案活动设计，上海社会科学院出版社，2000 年 1 月第一版，第 29 页。6、上海市教育委员会编，上海市学前教育课程指南，上海教育出版社，2004 年 10 月第 2 版。附录1:不同年龄阶段不同主题下创意美术活动的具体内容 小班主题内容材料提供指导要点小宝宝手印涂鸦 师生合作）大张铅画纸、各 色鲜艳的水粉颜

42、料、1、幼儿随意玩色手印画2、教师大胆运用同色系渐变的方法添加背景。 大海、草原、天空）小兔乖乖可爱的小兔 亲 子合作）各种纸盒、饮料 瓶等废旧材料1、让家长了解各种废旧材料的 使用，亲子合作完成作品2、提供展览平台3、可在区角里设置小兔的形象 底版让幼儿用团纸、印章、 撕贴等进行装饰。苹果和橘子美丽的菊花橘子皮若干、糨 糊、棉签、颜料 等1、鼓励幼儿大胆进行橘皮贴画2、运用棉签进行添画3、将幼儿的作品塑封布置成展 览会。不怕冷小动物的新棉衣绒线、皱纸、彩 纸等、小动物底 版若干、双面胶 等1、鼓励幼儿用各种材料来粘贴装 饰 注意块面的分割）2、引导幼儿绕圈贴过新年新年树 师生合 作）新年树底

43、版若 干、彩纸、皱 纸、各种形状的 小积木、颜料、 糨糊、小亮片、 彩笔等材料若干1、引导幼儿大胆选用喜欢的材料来装饰新年树 粘贴、撕贴、印章）2、鼓励幼儿用彩笔大胆涂鸦3、教师可将作品用黑色卡纸衬 边。我长大一岁了我的大红包 亲 子合作）各种材料1、引导家长用不同的材料设计 各种图案、形状、富有创意 的红包，亲子共同完成作品2、把作品布置在新年树上我的好妈妈漂亮妈妈师生合作）妈妈底版 五官和 四肢不画）、彩 色扭扭棒、彩 笔、彩纸、彩 泥、绒线、印章 等1、大胆画出妈妈的眼睛和嘴 巴，用橡皮泥和扭扭棒来表 现四肢2、大胆选用喜欢的材料来给妈妈“梳梳头”、“穿衣 服”。小花园花园里的小石头一些

44、形状、大 小、颜色各异的 石头、油画棒、 水彩笔、石头、 橡皮泥、旧挂历 纸、剪刀、胶 水、胶带、毛 线、颜料等1、让幼儿玩玩小石头，发现它 们在颜色、形状上的特点2、鼓励幼儿用各种材料搭建、 涂鸦，进行初步的借形想象 创作 小房子、小鱼、小娃 娃）我爱我的幼儿园我喜欢的玩具 混龄合作）积木和花片若 干、方形黑色卡 纸小牙刷、各色 水粉颜料、棉签 等1、鼓励幼儿用花片和积木在纸 上平面拼出玩具的形状2、大胆运用喷画和点彩的方法 表现背景，显现作品好朋友我的好朋友长方形浅色卡 纸、记号笔、油 画棒、彩纸、皱 纸、糖纸、绒线等1、鼓励幼儿大胆画出自己的好 朋友 头画大）2、引导幼儿选择自己喜欢的材

45、 料来打扮好朋友中班主题内容材料提供指导要点我们的身体小手变变变彩笔、油画棒、彩色 纸等多种画纸、毛 笔、剪刀、胶水、水 粉颜料、小滚筒等1、幼儿用笔拓印自 己的手，凭借想 象大胆构图2、鼓励幼儿用油画 棒分割、油水分 离、剪贴等形式 表现画面 色 彩、变形）我在马路边我喜欢的车 亲子合 作）各种食品包装盒、纸 盒、塑料瓶、泡沫 板、铅丝等多种材 料；构建“马路边” 的展示区域1、可以用废旧材料 再现生活中看到 的车2、鼓励大胆设计出 形象奇特的新型 车辆在秋天里秋叶的舞 亲子合 作、独立创意）收集各种颜色、形状 的树叶 如银杏、梧 桐）、铅笔、蜡笔、 毛笔、水粉颜料、M 粒、小豆、铅笔木 屑

46、、通心粉等。1、亲子制作树叶创 意作品布置在教 室里2、启发幼儿用各种 树叶拼贴构图并 拓印在纸上，还 可添画3、选择喜欢的方式美化作品 蜡笔叠 色、M粒贴画）寒冷的冬大小手套彩色卡纸、铅画纸若 干、油画棒、蜡笔、 毛笔、水粉颜料、双 面胶等材料1、引发幼儿设计各 种造型的手套 正反各俩） 女口：动物造型）2、大胆选择自己喜 欢的材料美化作 品3、两两对贴制成立 体的手套过年喽新年面具 混龄合作 或亲子合作都可）彩色卡纸、铅画纸若 干、新年彩带、装饰 亮片、记号笔、油画 棒、蜡笔、毛笔、水 粉颜料、双面胶、皮 筋、剪刀等材料1、幼儿在欣赏各类 面具的基础上， 大胆设计自己喜 欢的面具造型， 引

47、导幼儿体现独 特性2、指导幼儿选择合 适的材料来美化 面具 化妆舞 会）我爱我家1）全家福 师生合作）每位幼儿的“全家 福”照片，教师用各 色卡纸做的底版 可 衬在照片下，可让幼 儿装饰）、蜡笔、各 种花色的压花机压出 的不同图案的小花 样、浆糊、抹布、彩 泥、面粉牙签、青 豆、蚕豆、赤豆、积 木、水粉颜料；若干 幢大高楼底版1、能用各种材料对 画框进行装饰， 并注意色彩的搭 配和对称美。2、鼓励幼儿设计添 加新颖的间隔花 边。3、按照幼儿各自的 门牌号码展示全 家福照片我爱我家2）我的家 亲子合作）各种纸盒、罐子等废 旧材料、彩纸、皱 纸、剪刀、漂亮粘 纸、彩色吸管、双面 胶、白胶、美工刀、

48、 油画棒、水粉颜料、 小印章、大型社区底 版1、鼓励家长和幼儿 合作完成我的家 作品，美化方面 以幼儿为主2、把每位幼儿的作 品布置在社区 里，幼儿间互相 介绍交流。春天来了美丽的花各色皱纸、扭扭棒、 手工纸、剪刀、碎 布、宣纸、水粉颜 料、蜡笔卷花、各种 豆子、彩色吸管、彩 色纸杯双面胶、胶水 等；花园大背景1、幼儿尝试用不同 的材料和方法来 表现不同种类的 花 凸显形的创 意和色彩）2、幼儿的作品可单 独成画，也可以 置于背景中组成 小花园我爱七色花七色花的生日蛋糕彩色糨糊袋若干、各 色糨糊若干、一次性 大纸盘 有蛋糕盒更 好）、抹布。1、鼓励幼儿用“沥 糊画”的方法制 作蛋糕2、大胆表现

49、裱花图 案，会搭配颜 色。挤画出的图 案色彩鲜艳，具 有立体感。玩具总动员玻璃瓶小匾钟师生合作）各种大小的透明玻璃 瓶若干、彩色水粉颜 料、毛笔、抹布、各 种压花即时贴、彩泥 等1、能用毛笔在玻璃 瓶上大胆画出各 种图案，并用彩 泥等来装饰2、将装饰好的作品 装上水作成匾钟大班主题内容材料提供指导要点我是中国人1）民族娃娃 亲子合 作）民族娃娃图片右干、 各类废旧物品 可乐 瓶、塑料瓶、吸管、 纸盒等）彩色绒线、 彩色水晶串珠、蜡 笔、水彩笔等1、在了解认识民族 娃娃的基础上， 尝试用各种材料 来创意地表现自 己眼中的民族娃 娃2、这个活动既适合 亲子，也可由幼 儿独立完成我是中国人2）美丽的

50、蜡染布同龄合作）蜡染布制品的实物和 图片；宣纸若干、白 色布若干、各色水彩 颜料、水粉颜料若 干、铅笔、剪刀等1、幼儿尝试用宣纸 来点染和折叠 染，可从单色过 渡到几种颜色 在较熟练的情况 下尝试染布）2、幼儿大胆剪出各 种衣服、帽子等我是中国人3）青化瓷瓶青花瓷瓶的实物或图 片；贴有宣纸的底版 若干、外包宣纸的各 种瓶子若干、兰色水 彩笔等1、引导幼儿在平面 纸版上设计出不 同形状的瓶子， 并用线描的方法 表现青花特有的 韵味 注意图案 的对称）2、鼓励幼儿在立体 的纸瓶上设计图 案，注意对称我们的城市1）上海的高架桥 同龄 合作与师生合作）油画棒、水粉颜料、 毛笔、M粒、牙签、 牙刷、银笔

51、、深色卡 纸、吹塑纸、铅笔、 滚筒等1、鼓励幼儿大胆选 用喜欢的材料来 表现枝节交错的 高架桥 版画、 油水分离、刮 蜡、M粒画等）2、鼓励幼儿用细节 来丰富画面我们的城市2）美丽的城市 同龄合作）各种绳子、纸板、纸 盒等废旧材料、彩 纸、剪刀、瓶子、街 道底版等1、鼓励引导用各种 材料来构建城市 的模型 东方明 珠、大剧院等）2、启发幼儿用多种 材料来美化 剪 贴、水粉、喷 画）我自己鞋子变变变包有宣纸的小鞋子、 大鞋子的实物、各种 画纸、豆子、水粉颜 料、毛笔等1、鼓励幼儿大胆在 实物上作画， 堆积的方法）图 案色彩鲜艳2、鼓励幼儿选择自 己喜欢的方式来 借形想象，变出 各种各样有趣的 东

52、西 鞋子汽 车、鞋船等）过新年花灯 亲子合作）各种花灯的图片，各 类纸盒等废旧材料彩 色纸、剪刀、颜料、 毛笔等1、鼓励幼儿的家长 共同完成富有创 意、造型别致的 花灯2、布置成花灯会的 场景春夏秋冬1）花的梦油画棒、水粉颜料、 毛笔、M粒、牙签、 牙刷、银笔、深色卡 纸、吹塑纸、铅笔、 毛笔、滚筒等；向 日葵等作品的图片1、在欣赏的基础上 鼓励幼儿大胆表 现各种各样的花2、引导幼儿选择喜 欢的材料来完成 美化作品春夏秋冬2）美丽的田野麦秆作品欣赏，剪 刀、双面胶、音乐、麦秆右十、剪刀1、启发幼儿用麦秆 创作自己的作品2、适当用喜欢的方 法来烘托背景 水粉点彩）地球上的动植物有趣的动植物记号笔

53、、油画棒、水 粉颜料、毛笔、M 粒、豆子、牙签、牙 刷、银笔、深色卡 纸、吹塑纸、铅笔、 滚筒等1、启发幼儿大胆展 开借形想象，把 某种动植物的形 象变成有趣的新 事物。2、鼓励幼儿用自己 喜欢的材料来完 成作品 铅笔淡 彩、版画等我要上小学我心目中的学校记号笔、油画棒、水 粉颜料、毛笔、M 粒、牙签、牙刷、银 笔、深色卡纸、吹塑1、引导幼儿设计出 自己喜欢的学校 并用纸盒来衬底2、可用废纸盒等来纸、铅笔、滚筒、纸 盒、牛奶盒、彩泥、 大积木等做心目中的学校 鼓励幼儿选用喜 欢的方式来美化附录2:案例小班主题毛茸茸A、创意内容：卷羊毛B、操作要点：教师创设卷羊毛的情境；准备好羊的形象 两个）贴在大纸盒 的正反面，暖色调的手工纸纸条、粗绒线若干，糨糊若干，双 面胶、水彩笔、蜡笔；幼儿可选择纸条，将纸条两头贴牢成圆环状贴在羊的底版 上；也可以选择用粗绒线以绕线团的方式一团一团地粘贴。