活化石—教学案例蔺向荣

1、活化石教案示例第一课时第二课时第一课时教学目标1.借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。2.读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。3.有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课1.师工整板书：化石。师：同学们，谁说说什么是化石？生：化石就是石头。生：化石就是动物的遗体。师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。2.师：同学们，你们谁见过化石？生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。生：

2、我读课外书时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。3.师在“化石”前面加上一个“活”字。（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习活化石一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。（3）小组内检查朗读情况。（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。【说明】上课伊始，

3、就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。由化石导入了活化石一课的教学，水到渠成。二、初步感知1.利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。2.出示生字卡片，再次认读。教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。3.游戏：识字擂台赛。引导学生认读生字，并交流识字方法。出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。4.情境识字。师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话。投影或小黑板出示：公孙树、中华鲟、大熊猫被

4、科学家称为“活化石”。公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。（1）师：小朋友们，能读下来吗？（2）师：有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？生答。（3）师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了巨大的改变，以前它吃肉，现在？从哪个词语可以看出？指名答。5.初步概括全文。（1）口头填空（ ）、（ ）、（ ）三种古生物都是（ ）。银杏树

5、因为（ ），又叫公孙树，它的叶子像（ ）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（ ）动物。中华鲟样子怪怪的，身披（ ），眼睛（ ），一张（ ）的大嘴。（2）教师板书：银杏树古生物 珍贵 生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来）叶子像小扇子大熊猫古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物中华鲟古生物 有一亿多年的历史 大 重 怪 少 （3） 通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。珍贵 稀有 保护 缺乏例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！ 银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！ 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。【说明】此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息让学生了解一些古生物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识