新课标人教版初中生物第四单元第四章第二节《血流的管道血管》教学设计

1、新课标人教版初中生物第四单元第四章第二节血流的管道-血管教学设计 【教学目标】1知识目标理解动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。尝试区分人体三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。2能力目标初步学会用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，使学生掌握实验技巧，培养学生探究能力和创新能力。应用所学的有关知识，在日常生活中进行血管的保健或简单解释一些血管疾病的病理。3情感态度与价值观通过对血管结构和功能的学习，引导学生树立生物的形态、结构与功能相适应的生物学基本观点。通过观察小鱼的尾鳍内血液流动后，将小鱼重新放回鱼缸这一过程，培养学生热爱大自然，热爱生命，保护环境的意识。通过观察血管的分组实验，培

2、养学生的合作精神和创新精神。【教学重点】1观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，使学生掌握实验技巧，培养学生探究能力和创新能力。2动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。3培养结构与功能统一的思想。【教学难点】1三种血管结构与功能的教学。2培养结构与功能统一的思想。【教学准备】尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮、载玻片、清水【教学思路设计】物质运输在人体新陈代谢过程中具有重要作用。细胞生命活动需要的各种营养物质和氧的供应，细胞代谢产生的二氧化碳等废物的排出都与物质运输有关。循环系统的正常功能保证物质运输正常进行。在本课时的教材中，安排了学生实验“观察小鱼尾鳍内的血液流动”，把活动作

3、为学习血管有关知识的载体，让学生真真实实地看到生物体内的血管及其中的血液流动，而且感悟观察的方法。同时本节教材还插入许多形象的图片，学生通过观察教材中的插图，可以从管壁厚薄、管腔大小等方面帮助学生认识血管的结构。中学生活泼好动，好奇心强，尤其是男同学对毛细血管（碰伤出血）有一定认识，对有些小动物的血管情况也有些了解，并且已具有使用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？怎样珍爱生命？解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。【教学设计】

4、学习内容学生活动教师活动导入创设与血管有关的问题情境一、实验：观察小鱼尾鳍内的血液流动二、区别动脉、静脉及毛细血管1、动脉和静脉2、毛细血管三、静脉瓣课堂小结回忆生活中的经历及所见所闻，思考并回答学生看书明确实验目的、实验用具及实验步骤。提出经过个人探究及小组讨论后仍不明白的问题。以小组为单位展开实验。结合实验过程及实验现象完成讨论题并得出结论。结合p66图iv-34“动脉和静脉的横切面”识别动脉和静脉的管壁的特点。联系“小鱼尾鳍内的血液流动”，思考讨论动脉、静脉的弹性、血流速度等区别。在p66图iv-35“三种血管关系示意图”中添加上血液方向的箭头，认识毛细血管与动脉、静脉的关系。方案一：观

5、看微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录像，认识毛血管的结构特点。观看毛细血管适与物质交换的动画，并叙述毛细血管与组织细胞间物质交换的过程。方案二：回忆实验“观察小鱼尾鳍内的血液流动”中，在动脉和静脉之间的血管的血液流动现象后读p66的相关“毛细血管”的内容。观察p66图iv-36理解毛细血管与组织细胞间物质交换的过程。结合p67图iv-37读相关文字，理解人体四肢静脉内的静脉瓣防止血液倒流的原理。根据经验，推测生活中常见的与血管有关的实例中所涉及的血管类型及操作原理。试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳。填写表格。利用生活中学生熟知的实例创设问题情境，激发学生的控究热情引导学生明确实

6、验目的、实验用具及实验步骤。指导学生理解教材中所设计的实验步骤的意图及所学生自主学习还不明白的问题。指导学生进行实验。引导并小结。用报纸卷的纸筒来演示动脉和静脉管壁的差异，并进一步引导学生理解动脉和静脉的其它特点。绘出动脉、静脉和毛细血管的模式图播放录像。演示动画。明确目标并提问。明确目标并指导。运用教室的门只能向一个方向开的特点演示并解释静脉瓣防止血液倒流的原理。提出生活中的与血管有关的实例。布置任务。【 教学过程】导入新课师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。你是否注意过验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？生：我感冒发烧查过血，是在手指尖上取的血

7、。输液是在手背上扎针。生：(补充)有的小孩输液扎针是在脚上或头上。师：想过为什么要在这些部位取血或输液吗？生：(疑惑)师：同学们不妨抬起手，看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？生：是血管。师：对，这就是我们人体内的一种血管血液流动的管道，本节课我们就来一起认识它。板书：血流的管道血管讲授新课师：刚才提到化验取血和输液选择的部位不同，这与我们人体内的血管种类不同有关系。那么，同学们想不想亲眼看看鱼身体里的血管及其中的血液的流动？生：想！（异口同声）师：下面我们通过实验来认识鱼身体里的血管的类型及血液在不同血管内的流动情况。一、实验：观察小鱼尾鳍内的血液流动师：请同

8、学们阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤。生：（看书）师：通过看书，你对实验设计还有哪些不明白的问题？请提出来。（学生可能会提出许多问题如：为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分行不行？如果把小鱼的头部包裹起来，小鱼会怎样？如果只用湿棉絮包裹鳃盖行不行？实验中小鱼很容易乱动，不方便观察，怎样才能解决好这个问题？实验中，显微镜的光线应该调亮还是应该调暗？为什么要用尾鳍色素小的鱼？）（对学生提出来的问题，教师组织其他同学进行解答，对于全班学生都不能解答的问题，老师可通过点播来解决，但要杜绝直接给出结果；同时，对于实验中应该注意而学生未能提出的重要问题，

9、老师可能采用反问的方式进行补充。）师：（在解决了所有疑惑后，指导学生按照以下方法步骤进行实验）1、参照教材p65实验的方法步骤1、2包裹和安放小鱼；2、将培养皿放在载物台上，用显微镜观察尾鳍血管中血液流动情况（强调使用低倍物镜）；3、区别不同粗细的血管中血液流动速度；4、按要求整理好实验用具。（在实验过程中提醒学生注意时常用滴管向棉絮上滴水，使小鱼身体保持湿润 ，尽量使小鱼少受伤害。实验后，应将小鱼放回鱼缸。）生：（做实验，教师巡视指导）师：（提出讨论问题）1、利用桌上的实验材料，怎样做才能既观察到小鱼尾鳍内的血液流动，又不会使小鱼死亡呢？2、在实验过程中，你观察到了什么现象？生：（思考并尝试

10、回答）师：为什么在小鱼尾鳍内，不同的血管中血液流动的速度不同呢？这与其体内的血管类型不同有关系。下面我们共同来认识不同类型的血管。二、区别动脉、静脉和毛细血管师：我们结合p66“动脉和静脉的横切面”来认识动脉和静脉的管壁各有什么特点。（投影展示）通过观察图片，你发现了动脉和静脉的什么特点？生：从图中可以看出靠在一起的动脉和静脉，动脉的管壁厚，静脉的管壁薄。师：对，那么二者的管壁厚薄不同，会对血液在里面流动产生什么影响呢？我们用报纸卷的纸筒来说明，两个纸筒外观直径一样，其中一个纸筒的层数较多管壁厚；另一个纸筒纸的层数比较少管壁薄。如果我们将报纸换成橡皮膜，哪种情况下管壁的弹性大呢？生：管壁厚的情

11、况下，弹性也大。师：对。当我们让等量的血液在相同的时间内流过外观直径相同，但内径粗细不同的动脉和静脉时，哪种血管内的血流速度较快？生：动脉。师：对。刚才我们在观察小鱼尾鳍内的血液流动时，看到在粗细不同的血管中，血液流动的速度也不相同。现在你能区别其中的动脉和静脉吗？生：血流较快的是动脉，血流较慢的是静脉。师：对！同学们都有这样的生活经验：水管内水流速度快时，管壁比较硬，管内水流速度慢时，管壁按上去比较软。同样当血液在血管中流动时，也会对血管的壁产生压力，这就是平时人们所说的血压。那么，在动脉和静脉中哪种血管的压力较大呢？生：动脉中的血液压力较高，静脉中的血液压力较小。师：在小鱼的体内除了动脉和

12、静脉外，还一种类型的血管-毛细血管。它连通于最小的动脉与静脉之间。如果我们要在“三种血管关系示意图”中添加上血液方向的箭头，你能正确地标出箭头吗？请试着标出。（引导生分析图，并在图上添加箭头用来示血流方向）生；（标注图中箭头）师：根据你标注的箭头方向，请你用“主干流向分支”和“分支流向主干”来区别动脉和静脉。生：血液由主干流向分支的血管是动脉；血液由分支流向主干的是静脉。师：（绘出模式图）那么，请同学们思考一下：最粗的动脉和最粗的静脉应当与小鱼的哪个器官相连呢？生：（思考后回答）心脏。师：很好！根据这一特点，请你说出什么是动脉？静脉？生：动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。静脉是将血液

13、从身体各部分送回以及的血管。师：我们人体内的血管类型及其特点是怎样的呢？下面我们通过观看录像来了解人体内的血管。 （播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录像）生：（观看录像）师：你能识别出录像中的毛细血管吗？试着总结毛细血管有哪些特点？ 生：可以看到红细胞单个通过，就象它的名称细如毛发。生：毛细血管的血管壁非常薄，只有一层细胞。生：毛细血管具有：管细、壁薄、数量多的特点。师：同学观察的很细致，而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点：分布广毛细血管在身体内分布广泛，除指甲、毛发等处外，毛细血管几乎无处不在。那么，毛细血管的这些特点，有什么意义呢？我们共同来观看一段动画。（课件展示“血

14、液与组织细胞之间的物质交换”动画）生：（观看动画）师：请你描述动画中所展示的物质交换过程知识。生：毛细血管周围就是人体组织细胞，这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换，血液里运输着营养物质，同时可以把组织细胞产生的废物带走。三、静脉瓣师：俗话说：人往高处走，水往低处流。那么，人体下肢的血液在由静脉向心脏回流时，是如何实现向高处流动而又不倒流的呢？请同学们结合p67图iv-37读相关文字，并思考。生：(看书后回答)在四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣。师：对，静脉瓣只能朝向一个方向开放，从而只允许血液向一个方向流动而不能倒流。就象我们教室的门一样，我们从外面很轻松的可以推开

15、进入教室，但从里面向外推时却不把门推开。（利用教室的门演示）师：现在请同学们根据各自的经验，结合下面的实例对我们人体内的血管类型及其特点作进一步推测。输液或抽血时，为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来？生：输液或输血时选择的是静脉血管，在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻碍管内血液向前流动，而静脉瓣又可以防止血液倒流，从而使血管胀粗，容易辨认。生：（补充）选择静脉还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关。师：很好！同学用不同的方法认识比较了人体内的动脉、静脉、毛细血管三种类型血管的结构特点和功能。请同学们试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳。生：（设计表格，归纳、填写表格）师：由于心

16、脏和全身各类血管的连通，形成了封闭的管道系统，血液在其中循环流动，从而保证了人体内的物质运输，所以保证管道系统畅通，直接影响着物质的运输。希望同学们结合本节课所学的知识，在今后的生活中好好保护我们的身体。师：下课！【课后反思】1课堂上重视环境营造：同学们一进教室就看到实验桌鲜活的小鱼及其它实验器材，教师通过一句“同学们想不想亲眼看到鱼身体里的血管及其中的血液的流动？”将学生求知的欲望强烈地调动起来。2重归纳教学：对于血管，学生并不陌生，但对于血管的结构及血流速度等知识，他们却并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。通过学生在显微镜下的亲眼观察、同学间的交流互动归纳出血

17、管的知识，归纳感悟出观察的方法。教学中以学生获取血管的知识为载体，确定过程与方法为教学重点，目的是让学生体验探究生物学知识的过程，最终掌握获取生物学知识的一种最基本、最重要、最常用方法观察法。3本堂课运用了观察、记录、交流三部曲的教学方式，比以往教师提问、学生回答的单向交流方式要活跃得多；有的同学对生命有了新的认识，认为这堂课教师把时间给了学生，让学生亲自观察小鱼尾部的血液流动，最后还要把小鱼放回水中。这节课不但让学生学到了关于血管及其中血液流动的知识，更重要的是让学生重新认识了生命，让学生知道它的可贵，就像血液流动一般，生生不息；还有的同学认为：在这堂有趣的生物课上，老师上课几乎没给同学们讲什么，就只说了一些做活动的要求和方法。剩下的时间几乎全是同学自己观察、交流、总结