说课稿范文集合5篇

1、if others treat you well, you must be able to repay you in the future. if others treat you badly, you must strive to be able to raise your eyebrows one day.精品模板助您成功！（页眉可删）说课稿范文集合5篇 说课稿 篇1一、 说教材本节课是普通高中课程标准实验教科书化学（一）中专题1第三单元“研究物质的实验方法”中的第一节。该节课在学生复习巩固初中所学物质的分离方法基础之上，再学习另外两种分离方法萃取和分液及层析，并总结出这两种分离方法的适用

2、范围，是进行化学实验的重要组成部分。化学实验是化学科学的基础之一。与其他自然科学相比，化学与实验的联系更为紧密。化学家要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、组成。“物质的分离和提纯是物质”研究过程的第一个环节，是引入和激发学生对化学产生兴趣的第一步，对学生今后学习化学起不可估量的作用。教学目的及确定依据：一、教学目标：知识技能：初步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、结晶、层析分离物质等实验技能能力培养：通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和

3、评价辩析能力。科学思想：通过对物质的分离和提纯及提纯物质的一般方法的归纳整理，使学生更加热爱科学、相信科学和崇拜科学，感悟到科学的魅力。科学品质：通过对物质的分离和提纯的一般方法的实验探索，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的优良品质。科学方法：通过对物质的分离和提纯及提纯物质的一般方法的实验探索和总结、运用，培养学生从特殊到一般，再到特殊的科学方法。确定依据：普通高中化学课程标准重、难点：掌握分离物质的原理和方法。二、说教法根据教材是主要通过实验方案设计、学生实验以及总结深化的特点，结合我校学生的实际情况，我采用师生互动、共同探讨的教学方法。为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为

4、主动愉快的学习，使本节课上得有趣、生动和高效，教学中引导学生从平时常见的实验入手，让学生动手做实验进行探究总结，再积极发言，调动学生积极性，训练学习实验能力，语言表达能力等。本课采用投影等多媒体教学手段，增大教学的容量和直观性，提高教学效率和教学质量。本课所用的教具有：多媒体教室设备，实验所需的仪器。教学过程简述如下：1.用日常生活中的化学引入，让学生回答一些日常生活必不可少的物质（汽油、柴油、盐）的_，从而引入与本课内容相关的知识，总结出本课在科学领域中所起的作用，加强学生对本节课的重视程度，激发学习兴趣。2.由于有些物质分离和提纯方法在初中已经学过，所以我就以复习已学的知识为过渡，用练习为

5、载体，引导学生回忆已学分离方法及适用范围，再通过要求学生设计“在硝酸钾固体和氯化钾固体混合物中提取硝酸钾”的实验方案来练习巩固已学的分离方法。设计的结果由学生发言讲述、评价，又可提高学生语言表达能力和评价实验能力。3.在学生已熟悉了3 种分离方法的基础上，对学生进行提问（怎样把溴水中溴和水分离开呢？）。处理该问题我先演示给学生看，然后再让学生分组进行操作，共同讨论比较出这种分离手段又是一种新的分离混合物的方法萃取和分液，并且得出其适用范围，在此时我再发问抛出一实验，让每位学生自已完成，通过实验又得出另一种新分离方法层析。4.小结与应用小结出5种分离方法及适用范围，把学生已发散的思维统一起来，并

6、在此种情况下进行所学知识的应用练习。我是利用选择一个实验方案设计来完成的，此实验（已知氢氧化镁难溶于水，硫酸钡既不溶于酸又不溶于水，碳酸钡可溶于盐酸不溶于水。现有主要含有硫酸钠、氯化镁和泥沙等杂质的粗食盐，请设计实验方案，由粗食盐提纯氯化钠）。通过学生自行设计实验方案。一方面可以巩固所学的知识，另一方面可以培养学生综合思维能力和应用能力。让学生知道所学基础知识点的重要性。5.最后根据以上的实验特点，留给学生一课后思考题（在选择化学试剂时，应遵守哪些原则呢？）让有能力有兴趣的同学继续进一步深入探讨，扩展知识面。使学习有一个延续性。三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学生是学习的主体，“会学”

7、是目的，在教学中不断指导学生学会学习。在整体上，我主要采用的方法是学习方法，增加学生参与获取知识的机会，体现成功感。在学习萃取和层析过程中，我主要是采用实验法，让学生动手做实验，还有观察发现法，将学生置于主体位置，发挥学生的主观能动性，将知识的形成过程转化为学生亲自探索应用过程。学法的重点及依据：观察、思考、类比、分析、归纳总结等是学法的重点，通过学生自己观察、思考后总结、归纳的知识更易于掌握，也是充分发挥学生主体参与作用，启发式教学和激发学生学习兴趣的要求。四、教学程序1以日常生活所需的物质_引入课题。2回忆总结初中所学与本节课有关的分离方法，并利用所举的实验例子导入，让学生设计“在硝酸钾固

8、体和氯化钾固体混合物中提取硝酸钾”的实验方案设计。3. 问题“怎样把溴水中溴和水分离开呢？”引入新课。（1） 教师演示该实验。（2） 学生动手实验，并以所学分离方法比较，发现此方法有异于所学的分离方法。（3） 教师引导学生进行总结得出新的分离方法叫萃取和分液。4.“还有哪些分离混合物方法”的问题进行过渡。5.每位学生进行动手实验，并总结体会出又是一种新的物质分离方法。6.教师对这种分离方法补充讲解。7.小结。8.对所学知识进行综合应用。五、说板书该节课的板书，我把它融入到多媒体课件中。第一节 物质的分离和提纯一、 复习过滤 蒸馏 结晶二、萃取和分液三、层析四、小结五种分离混合物的方法及适用范围

9、：过滤：适用于分离难溶固体与液体组成的混合物结晶：适用于混合物中各组分在某种溶剂中的溶解度随温度变化不同的混合物蒸馏（或分馏）：适用于分离沸点相差较大的液体萃取和分液：适用于物质在两种互不相溶的溶剂中的溶解度不同。层析：适用于混合物中各组分被吸附性能不同的混合物说课稿 篇2我说的这节课人美版教材六年级的绣在衣服上的故事。本课为“综合探索”学习领域，依据美术课程标准，应积极带领学生参与探究性的活动，提出研究方案，使学生主动搜集、了解学习内容，进而用多种形式表达美术与民族传统文化的认识和体会。根据此次论坛的观点“先学后教、以学定教、自主体验、合作探究”的教育教学理论，在本课中教师鼓励学生根据已有的

10、生活经验、审美情感及现有知识、技能，大胆表达对苗族服饰的认识，从而激发学生的主体意识，发挥他们的主体作用，完成教学任务。本课教材意图是引导学生欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩艳丽、具有浓郁民族风格和乡土气息的图案纹样的苗绣作品，体会苗族人们的生活情趣和聪明才智，感受苗族传统服饰文化的深刻内涵和美感。培养学生民族审美情趣和审美观，激发他们热爱民俗传统文化的情感，借此提高对祖国非物质文化遗产的认识。（物质文化遗产是指实际存在的名山大川、著名建筑等，非物质文化遗产是指精神层面的，比如我们中国的剪纸文化，国粹京剧等，不允许消亡的物质文化。）关于本课的知识和技能让学生能选用自己喜欢的图案纹样，小组合作装

11、饰一件有鲜明苗族民族特点的苗衣。课堂大致分为五个部分：一、感知体验激发对苗绣学习的兴趣；二、理解体验：明确本课的学习任务；三、自主体验：初步了解苗绣的艺术特色，为达成知识与技能目标做好铺垫；四、整合体验：通过生生互助、师生交互等学习方式，主动探究、解决疑难，形成审美内化过程；五、表达体验：深化艺术内涵，主动审美，表达作品的艺术意蕴，再次交流、感悟、升华情感。1，在上课伊始，师生采用苗语互相问好，教师检查课前资料。2、观赏苗绣作品，教师出示苗族背包，苗族服饰，初步感受苗族的印象。导言：老师特别喜欢苗族，因为我有一个苗族情结，今天我把这个情结带来了。教师让学生摸摸看，苗绣作品用什么方法表现的，有什

12、么感受？（通过苗语问好，欣赏收藏品，让学生对苗绣产生浓厚的兴趣，为下一个环节走进苗绣做好铺垫。）3、在新课环节里，教师首先鼓励学生发现问题大胆质疑，例如：关于苗绣，你想知道什么？请学生观察苗绣实物，结合课前收集苗族服饰资料，小组之间交流，填写欣赏卡，从苗绣的题材、造型、色彩、构图、寓意五方面进行填写。4、小组汇报，师生互动交流探讨。讨论内容：题材：苗绣内容人物，动物，植物，几何形。寓意：是苗族人对历史的纪念，对生活环境的记录，对生命的祈福。造型：苗族人把出现在祖先神话故事里的人物和动物，动物和动物组合在一起，是对祖先的一种纪念。色彩和构图：银色，黑色，红色，绿色等，构图饱满，对称、连续。接下来

13、的环节是本课的难点，通过整理，让学生理解苗绣的艺术特色与苗绣文化内涵息息相关，理解苗绣是苗族人精神支柱之一，是苗族人怀着对上天，祖先顶礼膜拜的心态来完成艺术作品的。5、苗绣的艺术特色：题材：几何、动物、植物、人物。造型：夸张，组合自由。色彩：色彩艳丽构图：饱满，对称、连续。寓意：记录、纪念、祈福。6、再次带领学生欣赏苗绣作品及服饰，加深理解苗绣作为非物质文化遗产的认识。7、在完成体验的环节里，以小组合作形式、选取喜欢且适合的图案，装饰一件有特点的苗衣。进行一场苗族服装秀的表演。那么，在整个课堂里，教师秉承了新的教学理念，让学生在欣赏，感受苗绣作品时，在视觉和触觉上都能得到体验和震撼，填写欣赏卡

14、的环节里，自主体验，合作探究。师生互动的环节里，让学生提出问题，培养合作意识，参与意识，做到了先学后教，以学定教。以上就是我对这节课的一些见解和认识，希望各位老师能有所收获。说课稿 篇3向日葵是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的

15、感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏向日葵这幅作品的经验基础。新纲要强调：“幼儿的学习要_于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏向日葵这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括：色彩、线条、构图等美术欣赏要素方面的经验，这一点大班幼儿已逐步积累；另外教师要帮助幼儿认识向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。基于两种经验的积累，我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样一个主题：这个主题包

16、括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术经验也随之形成。说活动日标1活动目称（1）引导幼儿欣赏凡高的作品向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。（2）鼓励幼儿大胆欣赏与评价，发展幼儿对艺术作品的解释和评判能力。2活动重点：欣赏作品向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线

17、条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。3活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来的。【分析】目标（1）综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创作者的情感是比较难的。目标（2）是能力目标，我认为美术

18、欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创造。但是技能技巧的学习也是不可或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。说活动准备1经验准备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观察认识向日葵。欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵的认知经验及美术欣赏经验。2环境创设准备：有关向日葵的照片、图片，向日葵作品图片每两位幼儿一幅，十四朵向日葵作品幻灯片一幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片。活动延伸：“我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作品。说设计理念1教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之

19、上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关“向日葵”的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的欣赏作品做好铺垫。2欣赏活动紧扣美术欣赏要素。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色彩人手，欣赏感受色彩的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。3欣赏活动中尊重幼儿的感觉，鼓励幼儿大胆表述。儿童都是艺术

20、家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。4注重多种欣赏方法的运用。对话法是美术欣赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品。5欣赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，鲜艳亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的感情，流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等人手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达

21、出的情感，激发幼儿的创作欲望。说课稿 篇4一、世界之窗这一课是浙教版品德与社会四年级下册第四单元第一课，取名为“世界之窗”是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。二、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下两个1知道黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布区域。2了解不同人种中的杰出人物，明白各个人种都为世界创造了财富和文明。三、教学重难点四年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：知道三大人种的主要特点及在地球上的大致分布情况。难点是：尊重、欣赏不同人种的不同文化。四、教学方法针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小

22、组合作等活动方式。五、教学准备为了更好的完成教学目标，学生在课前搜索世界杰出人物的资料，我将准备三大人种分布图，杰出人物的图片、资料。以及多媒体课件。六、教学过程品德与社会课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为一下三个环节：（一）导入（二）学习（三）拓展（一）导入 播放学生感兴趣的视频北京欢迎你，激发学生的学习兴趣，并从奥运会中引出课题。通过播放北京奥运会入场仪式片断引出学习的内容。（二）学习 让学生通过对视频的观察，去发现运动员不同的肤色，再让学生根据我从视频中截取的三张图片近距离观察，从而引出三大人种。接着我出示三张三大人种的小孩子图片，让学生观察

23、，并与同桌相互讨论，总结出三大人种的不同长相，我作适当的总结。通过“同住一个地球，为什么人类的长相不一样”这个问题引起学生的思考，并引出来下面要学习的内容。让学生通过小组讨论，再结合教师的总结，明白了原因，并清楚了三大人种的分布区域。在这其中我适当的穿插了一道连线题，目的是为了加深学生对三大人种分布区域的映象。再介绍三大人种时稍微补充了其他小人种的一点知识，让学生明白地球上并不只是三大人种的存在，还有其他人种的。 出示三张奥运会运动员图片让学生猜，其目的是引出让学生来说出自己所搜索的一些不同人种的杰出人才。从而让学生明白每个人种的人都是优秀的，让学生学会尊重每一个人种的人。在这一整个环节中，我

24、尽可能地让学生成为学习的主体，让他们通过不同方式的讨论，把自己的疑惑在讨论交流中解决。（三）拓展 在这个环节我主要安排了两个内容，一是对本节课所学内容的巩固复习，二是布置下一节课要学习的内容，让学生去网路上查找资料，在这里我给学生提供了一个。七、板书设计根据本课内容，我设计的板书相对来说就是简单明了。八、教学理念最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使学生形成新的人生观和价值观。说课稿 篇5尊敬的各位领导、老师：大家上午好。今天我说课的题目是郊游：在郊

25、游的整个设计中，我本着以学生为主体，兴趣为核心，重视个性发展，张扬相互间合作，推动师生互动，加深学生对本课歌曲音乐风格的认识，培养学生对春天及大自然的热爱的情感的设计理念，从教材、设计理念、教法学法、教学过程、板书设计等几方面说说对这节课的教学设计。一、说教材1、教材的地位和作用：郊游是二年级四册第一单元的教学内容，为唱歌课，1课时完成。这是一首台湾儿歌，2/4拍，由带再现的三部分构成。一、三部分完全相同，显得朝气蓬勃；第二乐句因演唱景色变得柔和，旋律平易亲切，朗朗上口情绪上显得抒情一些，全曲表现了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色，抒发了热爱大自然的愉快心情。内容符合

26、这一阶段的学生身心特点。它在整个教材中处于承上启下的地位，与前后知识紧密联系，为学生学好后面的知识打下基础。2、教学目标：（1）知识目标：学会歌曲郊游，指导学生用优美、真挚的声音歌唱。（2）能力目标：通过欣赏，增进学生对春天的了解与热爱，在感受音乐的基础上，培养学生对生活的观察力和进行创造的能力，提高学生的音乐表现力。（3）情感目标：培养学生与大自然的感情。丰富其对音乐的感受。3、教学重点、难点：音乐教学的过程， 应该是在教师的指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此，引导学生用悦耳动听的歌声和富有情感的动作去表现郊游这首歌曲，是我这节课的教学重点。鼓励、帮助学生用多种形式表达对春天的

27、喜爱之情，在快乐表现中学习音乐技能。二、说教法和学法：为了让学生得到生动活泼的发展，我将精心组织开放而有力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐，在教法上我综合运用了情境教学法、兴趣引入法、视觉图象法、利用多媒体播放影视资料，引起学生学习的兴趣，给学生以充分的身临其境的感受。谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等诱发学生学习的兴趣，同时，充分利用形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的，将音响效果与视觉形象结合起来，用听唱法与视听法使学生获得愉悦的感受与体验，在积极体验的状态下，更好的演唱歌曲学习歌曲。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，在看、唱、学、

28、（跳）创作等教学活动中，领略歌曲之美，发展学生的能力。三、说教学过程：1、组织教学，导入新课。苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。针对这一特点，我利用多媒体播放歌曲滴哩滴哩，让学生用自己喜欢的动作律动进教室。美丽的春天景色，营造了欢快、活泼、的学习气氛，把他们带入轻松跳跃，心旷神怡的审美情境之中，同时，激发他们用语言表达的愿望，导出本课歌词，形成一种积极参与的精神状态，为新课打下良好的基础。：背景音乐：歌曲滴哩滴哩师：刚才听到的歌曲给你什么样的感觉？生：我觉得歌曲很欢快、很活泼。生：我觉得很轻松、跳跃。生：我听到了“春天在那里，春天在小朋友的眼睛里”。师:同学们听得真仔细,歌词都注意到了。歌曲用欢快、跳跃的旋律歌唱了美丽的春天和小朋友在春天里欢乐的情绪。师：你们在春天里看到了什么？生：我看见绿绿的小草。生：我看见红红的花。生：我看见小鸟在唱歌。师：春天真是太美了，在这美丽的季节，你们想干什么？有什么打算？生：我们想到郊外去郊游。师：这就是我们今天要学的歌曲郊游，请同学们再听一遍歌曲，体会一下小朋友郊游的心情。听完歌曲后问学生有什么感受?总结出歌曲欢快、跳跃的特点。我这样设计的