《扁鹊见蔡桓公》教学设计1

1、扁鹊见蔡桓公教学设计教学目标1 1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文；加深对寓言的认识，联系生活实际理 解课文寓意；培养学生对阅读文言文的兴趣。2 2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。多种有效的方法提高学生学 习文言文的兴趣。3 3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学重难点1 1、古今异义的词语。2 2、重点字词句的意思。3 3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。教学准备收集韩非子以及扁鹊情况。教学课时：2 2 课时。教学过程第一课时一、激情入境： “我能行！我一定能行！ ” 师：同学们，自信是成功的第一秘诀。下面老师在黑板上板书一句话， 请

2、大家随着老师 的板书大声读出来。 （教师板书： “我能行！我一定能行！ ”板书完后，要求全班同学齐读两 遍。）今天我们学习一篇古文扁鹊见蔡桓公 ，希望各组同学在组长的带领下团结协作， 积 极探究，圆满完成本课学习任务！相信大家一定行！二、活动一： “我会说”1 1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊， 韩非子的资料进行整理，归纳，并注明资料 来源。2 2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。3 3、教师归纳整理。（1 1）韩非，约公元前 280280前 233233 年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。著有 韩非子，其中影响较大的有孤愤 、五蠹、储说、说林、说难等篇。（2

3、2）韩非子代表了法家思想。（3 3）文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。4 4）扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。四诊法：望、闻、问、切。三、 活动二：“我能读”1 1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等 字音。2 2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。3 3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合 读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。四、 活动三：“我会译”1 1、明确目标。各组从文中挑出 2 23 3 个较难理解的句子，写在白纸上。2 2、邻近两组交换“目

4、标” ，利用工具书，理解句子含义。3 3、各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。4 4、教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。5 5、开展集体评议，总结。五、知识巩固。1 1、理清结构。 开端、发展：扁鹊和蔡桓公的前三次见面 高潮：两人第四次见面及扁鹊说明“还走”的原因 结局：桓侯病死2 2、复述故事。六、作业。1 1、背诵课文。2 2、翻译课文。第二课时一、导入复述课文。二、引导分析课文。1 1、用课文中的原句回答问题（1 1）扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治病？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评 论的？扁鹊：君之疾在腠理，不治将恐深。 桓公的评论：医之好治不病以

5、为功。（2 2）扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重？君之疾在肌肤，不治将益深 君之病在肠胃，不治将益深。（3 3）第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么“还走”？ 在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。（4 4）发挥想象力并讨论扁鹊第四次进见时， “望”了桓侯一眼便“还走”时的内心活动。 扁鹊第四次进见后，回家后的心理活动及做法。 提问：从扁鹊“逃秦”的决定，可以体现出他的什么特点？ 明确：机警。2 2、分析人物性格（ 1 1）课文通过描写蔡桓公的言行表现了他怎样的人物性格A A “寡人无疾”：表现蔡桓公盲目自信。B B “医之好治不病以为功”：表现蔡桓公固执主观C C “不应”，“又不悦”：表现蔡桓公的讳疾忌医。D D蔡桓公“讳疾忌医”的结果是什么？桓侯遂死。3 3、人物形象对比 扁鹊：医术高明、高度负责、聪明机警 桓侯：盲目自信、固执主观、讳疾忌医 由此可见： 本文赞美人物是扁鹊， 而蔡桓公是一个陪衬人物， 他的讳疾忌医更反衬了扁 鹊的医道之神，他的昏庸更反衬了扁鹊的智勇。三、 阐释主题： 讨论：蔡桓公最终因讳疾忌医而死，从他身上你能吸取哪些教训？ 明确：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。有病须早治，切勿讳疾忌医。切勿拒绝忠告，不可主观猜忌。 对待祸患要敢于正视，要防微杜渐（言之成理即可）四、 拓展思维 要求：（讲出）你在