浅谈小学数学学习兴趣的培养

1、浅谈小学数学学习兴趣的培养【摘 要】学习兴趣，对学生数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。根据实际教学我从创设数学情境、联系生活实际、动手操作几个方面来培养和强化学生的学习兴趣，提高教学质量。 【关键词】培养 小学数学 学习兴趣【正文】发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。那么，如何培养小学生学习数学的兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈点体会。一、创设游戏情境，提高学生学习兴趣。布鲁纳说

2、过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”这就要求我们每一位教师一开始上课就要采取多种形式进行教学，创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣，例如，在教学“能被2和5整除”这一内容时，我说：“只要同学们说出一个数我就能知道它能否被2和5整除”。出于强烈的好奇心学生都抢着报数，而我都一一准确迅速的判断出来。通过这样的游戏引人新课，同学们迫切希望知道老师是怎样判断的，从而引起了浓厚的学习兴趣，轻松愉快的进入了学习状态。二、创设竞争性情境，引发学习兴趣。教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争

3、的情境，教师在课堂上引人竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。三、创设问题情境，增强学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”由“疑”产生“释疑”的意念，可以调动学生的学习兴趣。在教学过程中，注重创设问题情境激发学生的求知欲，有助于增强学生的学习兴趣，例如，三角形的分类，在教学中按照三角形中角的不同分类时，可以将三角形的其中的两个角盖住，只出现其中的一个角让学生判断是什么三角形。通过判断，学生发现露出一个直角或一个钝角的三角形判断无误，而露出一个锐角的三角形无法判断。为什么不能确定呢？带着这个“疑

4、”学生产生了急于解决的心理。这时，教师板书课题，并告诉学生“今天我们来共同研究三角形的分类。”这样能抓住学生的求知心理，增强学生认知新知识的兴趣。四、联系生活，激发学生学习兴趣。心理学研究表明：当学习内容越贴近学生的生活背景，学生就越感兴趣，自学接收知识的程度就越高。在教学中，利用学生所熟悉的生活背景导入新课，激发学生的确求知欲，发现数学问题。 如：在教学圆锥的认识时，课前带来做建筑用的工具重心锤。上课开始，可以指着重心锤，问学生：这样的物体叫什么？能起什么作用呢？然后引入新课“这叫做圆锥，今天这节课我们就来研究圆锥。”这样就激发了学生的求知欲，使学生产生了较大的学习热情。在讲了圆锥的特征以后

5、，让学生找找生活中的圆锥，有的学生找到了陀螺，引起了学生对于童年的美好回忆。又如：在教学角的认识这节课时，利用秋天大雁南飞的生活情景导入新课，初步感知大雁从“一”字形变成“人”字形的时候，就形成了一个角。然后，再让学生找找在我们的周围还有哪些角，学生的兴趣马上高涨起来，纷纷回答：把扇子打开以后就形成一个角，时钟的时针和分针形成了一个角。教师适时导入新课：那么什么是角呢？在角中藏着多少秘密呢？我们一起来把它们找出来好不好？学生有了极大的兴趣和强烈的求知欲，在接下去的教学过程中，他们就会认真思考，积极回答，主动的投入到学习中来。五、动手操作，激发兴趣。操作是思维的启动器，是创造力的源泉，是激发学生

6、学习兴趣，获取知识的金钥匙，是学生自我发现知识，理解知识，应用知识解决实际问题的主要途径，也是实施素质教育，培养学生发现能力和创造能力的需要。要让学生亲自动手去操作，使之在操作中发现问题并解决问题。如：长方形、正方形和平行四边形的教学。预先布置学生，参考课本图形的形状，自制一个长方形、正方形和平行四边形，看它们有什么相同点和不同点。上课时学生兴高采烈的将自己的“杰作”展示出来，这节课在兴致勃勃的“争论”中结束。通过学生动手操作、思考探索，使学生主动积极的发现并归纳出长方形和平行四边形的相同点和不同点，并在长方形和正方形的基础上，发现归纳出平行四边形的特征，学生初步了解了三者之间的相互联系。这样，学生通过动手操作，积极参与学生的