探索新课程中新的学生角色

1、探索新课程中新的学生角色 拜读完福建教育 2019 年第 6 期支玉恒老师执教、傅 涛老师评析的夜莺的歌声后，我不禁心潮澎湃。在支老 师的课堂上学生是演员、老师、节目主持人、嘉宾，多样的 课堂角色使学生兴趣盎然， 他们成了知识的实践者、 探索者 然而，在大多数老师的课堂上，学生仍然还只是“学生”， 他们仍一味地苦读圣贤书，被动地、机械地接受知识。二十 一世纪需要的不是“书生”，而是具有开拓创新、勇于实践 的人才。“新课程”的颁布与实施正是从这一需要出发，它 倡导自主、合作、探究的学习方式，提出开展综合性学习的 新理念。在探索“新课程”的实施中，我认为学生的角色应 是多方位的，他们既是“学生”，

2、又是演员、画家、作家、 记者、编辑、研究员等。一、学生是“演员”。 新教材中收集了许多情节曲折生动、人物形象鲜明的故事， 如：将相和、井阳冈等，可以让学生以表演的方式学 习。教学将相和时，让学生根据课文自编剧本，再经过 小组合作，讨论出一份优秀剧本，然后组织学生自导自演。 在此过程中， 学生的积极性高涨， 为了一个细节的至善至美， “导演们”争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排 练。在成果展示中，我惊喜地看到学生卓越的才华。学生们 自行布置了合理的场景，制作了精美的道具，准确地表达了 人物的形象。表演中，学生不但掌握了课文的知识，更融入 了自己的理解。 同时，亦有效地增强了学生学习语文的兴

3、趣！二、学生是“画家”。新教材中有许多文质兼美的课文，如：可爱的草塘、草原等，它们犹如一副美丽的画。可引导学生合理地展开想 象，以作画的方式学习，其作品可以是似流水的勾勒线条， 也可以是明艳的色彩。 教学草原 时，在学生读懂课文后， 我先让他们闭眼想象草原的美丽，紧接着请他们把心中的草 原画出来， 简笔画、 素描、 色彩画均可。 学生们的兴致大起， 都专心致志地投入到创作之中。有的勾勒出草原独特的蒙古 包、活泼可爱的羊群、矫健的骏马；有的渲染了绿茵茵的草 地、蔚蓝的天空、洁白的羊群。我还在全校举办了“草原风 情”创作画展览，展出了全班学生的作品，使他们体验到了 创作的乐趣。三、学生是“作家”。

4、新教材中，有许多课文都留有空白。有的在文中，有的在文 尾。我们可抓住空白，引发学生想象，以创作的方式学习。 教学穷人时，针对文尾空白，我先介绍穷人尚未写 完，而造成悬念，并让学生意识到自己就是列夫 · 托 尔斯泰，激起他们的创作热情。再放飞学生思维，让他们想 象一下桑娜一家在以后会怎样生活。接着让他们研究列夫 · 托尔斯泰的创作风格，学习生动细腻的心理刻画、 朴实的语言、 鲜明的对比等描绘方法。 最后放手让学生创作， 不规定上交的时间，直到学生自己认为满意为止。学生表现 出了前所未有的创作本领，各个都超出了自己原有的写作水 平，且有 13 位学生创作超过了四千字。我

5、满怀激情地收集 了 8 位学生的作品，并打印出版了续写穷人一书，向全 校推广，激起了轩然大波。教师们几乎不相信自己的眼睛， 啧啧称赞：“学生的潜能不可估量！”四、学生是“记者”。 学生生活中有许多可写的人和事，但不作细致地调查他们很 难有真切的了解。可让学生以采访的方式学习。观看了杂技 表演后，小记者们采访了杂技演员。采访中，既知道了小演 员高超的本领是怎样练出来的，又了解了小演员们坎坷不平 的命运。学生在赞扬中又多了一份同情，同时也激起了对生 活的珍惜。小记者们还采访了老师、医生均以采访报道 的形式叙述了自己的体验，在认识人和事的同时也有效地提 高了交际能力。五、学生是“编辑”。 针对学生作

6、文兴趣浓的现象， 我指导学生创办了 晨露 报， 让他们以编辑的方式学习。由学生自己选出编委负责编辑， 每周出版一张。编导们成立小组轮流出报，每一期都是一丝 不苟地出好。从版面的设计，图画的穿插、内容的选择、文 字的抄写都具有了较高的水准。一出版便在全校引起了轰 动，还多次得到市教研室领导的好评。在编辑中，学生不仅 提高了习作能力，且习作鉴赏水平等也都得到了提升。我还 让全体学生收集自己的得意之作，出版个人作文集。学生的 作文集形式新颖、内容丰富，堪称精致美观。他们起了冲 刺流星、心湖涟漪 、心灵驿站 、快乐时光等书名。 有的还为自己撰写了序，淋漓尽致地展现了他们习作、编辑 的才能。六、学生是“研究员”。 开展研究性学习是培养学生创新能力和实践能力的有效途 径，我们必须创造条件让学生以研究的方式学习。邻近乡镇 的学生饮用自来水中毒事件爆发后，我便引导学生展开讨 论，畅谈感想，确立了人与自然的研究课题。学生自行 组成了 9 个小组，制定了研究计划，利用双休日，通过多种 途径查阅了相